【正文】 哪幾層意思？（第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓”的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。）指導學生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，鼓勵學生試著用外祖父的語氣讀好這段話。（三）三哭：[出示課件16]回國的那一天正是元旦…………遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。③文章在寫法上首尾呼應，結構非常嚴謹。請收集并誦讀有關的詩文，并和同學進行分享。（）五、閱讀《梅花魂》片段，回答問題。通過閱讀和交流使學生了解到課文以“梅花”為線索，講述了作者由梅花想到外祖父，透過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國悲哀落淚、贈送梅圖、贈送梅花手絹這五件事，感受到身在異國的老華僑對梅花的喜愛，體會到這位華僑老人對祖國深深的眷戀。教學中要引導學生結合與外祖父有關的具體事例感受外祖父眷戀祖國的思想感情，引導學生從外祖父摯愛梅花中感受外祖父熱愛中華民族、熱愛祖國的真摯感情。[與文章相關的資料介紹]東南亞：東南亞位于亞洲東南部，包括中南半島和馬來群島兩大部分。寶簾閑掛小銀鉤?！笆前。L兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。（自由發(fā)揮）參考答案：一、偶然（經(jīng)常）（偶爾）；愛惜（糟蹋）（愛護）；希罕（普遍）（希奇）；快樂（痛苦）（歡樂）二、1．這清白的梅花，是玷污不得的。透過“我”的記憶，追溯了我、外祖父關于梅花發(fā)生的五件事，雖然在敘述上有詳有略，但無論是外祖父贈梅，望梅、還是護梅，其實都是在揭示梅花身上蘊涵的魂魄，影響“我”要做一個具有梅花秉性的人。在反復誦讀品味重點句子的過程中，學生很容易用情感驅動學習，把人家的情感變成自己的，把人家的語言變成自己的，把人家的秉性變成自己的，從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。在這一步的“品”中，我意在讓學生愛花，贊花，懂花。圖文結合法：讓學生通過觀察插圖中人物神情，勾畫對應文本，來體會華僑老人對梅花的喜愛，對故土的眷念。”似乎外祖父早已飛回了祖國，臉上竟然露出了幸福的笑容。你能寫出一首描寫梅花的詩句嗎？“他們就像這梅花一樣”中的“他們”是指。偶然（）（）愛惜（）（）希罕（）（）快樂（）（）二、將下列反問句改寫為陳述句。春草明年綠，王孫歸不歸？浣溪沙梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。課文中寫的外祖父的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國之情，如，對一幅老干虬枝的墨梅圖分外愛惜，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著血色梅花圖案的手絹給了外孫女。對比外祖父特別珍愛那幅墨梅圖教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：一、借助閱讀，感受文本。吳小東說：“我要像小明那樣關心集體。學習“前后照應，首尾連貫”的寫作手法，讀寫結合，使學生的閱讀能力和寫作能力同時得到提高。（1）小組交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。（二）二哭：[出示課件15]有一天，母親忽然跟我說：“鶯兒，我們要回中國去！”…………想不到外祖父竟像小孩子一樣，鳴嗚嗚地哭了起來……學生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：不能回國。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。）（2）讓我們繼續(xù)學習課文有關內(nèi)容，解開作者心中的疑問。[出示課件4]外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？指名讀這段話。（）小東正和看門的大爺拉交情。）在識記生字、理解詞語的教學中，鼓勵學生用自己積累的方法進行學習，體現(xiàn)學生學習的主體性地位，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。第二層（第4—15自然段）：寫臨別回國前，外祖父送給“我”梅花圖和繡著血色梅花圖案的手絹?！懊坊ɑ辍本褪敲坊ǔ绺叩木?。通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，學習梅花的這種品格。）（2）外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。華僑：尚未加入外籍的中國公民，但長期居于國外；包括已取得居住國永久居民身份者，稱之為“華僑”。生字：葬（z224。了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感情地朗讀課文。有氣節(jié)的人物是什么意思？你能舉例說明嗎？（生舉例體會氣節(jié)人物的含義。教學過程：一：導語引入：同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音?？梢?，秉性一詞指性格。罕字是上下結構加個干凈的干。二、教學重點、難點自學并掌握18個生字。玷污：弄臟。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。）（3）在讀，讀出中國人的氣節(jié)。（3分）全班交流，誰愿意讀給大家聽，同學們要認真聽，對同學的朗讀加以評議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。眷戀：深切地留戀。聯(lián)系上下文，理解相關的詞語。理解古詩的含義。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。）⑸外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學習，做個有氣節(jié)的中國人。３、分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。(板書：外祖父)課文是通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結的、思念故鄉(xiāng)的老人的?請你再讀讀課文，找一找。所以，外公才說梅花是清白的，是不能玷污的。到底能不能玷污？那我們就可以說（點擊課件）哪位同學愿意和老師合作讀一讀這兩句？其他同學聽完后，說說哪句效果更好？為什么？（反問句表達語氣更強烈）那我們就帶著這種強烈的語氣讀一讀外祖父訓斥我媽的話。老師選取了大家曾經(jīng)學過的一首宋代詩人王安石的一首《梅花》，我們一起再來欣賞一下。⑶教師引導學生解疑?！窘虒W時間】一課時。學習重點：會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語；結合重點詞句體會老人思念祖國的情感。（溫馨提示：小組合作學習一個小故事，先讀令你感動的句子，再談感動的理由，或者你的體會。老師這兒也搜集到了一些有氣節(jié)的人物，我們一起認識一下，同學們有興趣課后可以搜一搜他們的小故事看一看。因此，梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關的詩句嗎?指名學生背一背課前收集的詩句：師：正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。第16自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛國心?？匆姶认榈耐夤蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”①用“▲”標出句子中外祖父動作的詞，你體會到了什么？②讀讀外祖父訓斥我的話：這是反問句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花。）↘品詞讀句，感悟“梅花魂”1默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。（岳飛、戚繼光、江姐……）e外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學習，做個有氣節(jié)的中國人?！睹坊ɑ辍氛Z文教案6教學過程：一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。玷污：弄臟。（1分）(學生聽，進入情境。第三件事:(10分)她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。根據(jù)板書，總結課文內(nèi)容。關于梅花同學們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關贊美梅花的詩文。2．懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。3．讓學生讀拼音節(jié)。以秉字為例：秉在課文中組成新詞是秉性。玷污使之有污點。5．再練練難句的朗讀。請你們帶著預習的感受再讀題目。學生展示語句。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。頗負盛名，有很大的名望。課件出示第2自然段?！痹谛抡n標的理念指導下，我們的閱讀不僅僅是教會學生讀懂文本、獲取書面知識，更要尊重學生在閱讀文本時的感悟，與作者產(chǎn)生情感共鳴。遙知不是雪，為有暗香來。三、再讀感知，理清結構。③外祖父因不能回國而難過得哭了。（4）雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢（）涼颼颼的。一年一度，那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。b、指導學生用嚴厲的語言讀好外祖父的話，從嚴厲的語言中感受到外祖父對墨梅圖分外愛惜。）（4）課件突出顯示“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）引導學生獨立思考，交流探究：（1）從外祖父“一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩宋詞”感受到了什么？（外祖父時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。）指導朗讀，在朗讀中表達出一位華僑老人對祖國的眷戀。再在理解的基礎進行有感情朗讀，更好地體會課文的思想感情。頗負盛名①背；②擔負；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失敗?？匆姶认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？仿照句子“唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。存在的不足主要是：教師參與課堂活動的頻率過高，教師參與課堂活動的時間過長，教師參與課堂活動所涉及的內(nèi)容過多。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。“華”與“僑”，就其中一詞的含義來說是明確的。這一送，有兩個目的──一是讓陳慧瑛回來探望居住在廈門鼓浪嶼的祖母；二是希望陳慧瑛能回來傳承中華文明，他不希望陳慧瑛變成黃皮白心的“香蕉人”。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”給下列劃線的字選擇正確的讀音，用“√”表示。仿寫排比句示例：春天像一首歌，歌里有小河的流水聲和鳥兒的叫聲，還有小朋友們的笑聲；春天像一個魔術師，它變來了飛翔的小燕子，給天空帶來生機；春天像個鬧鐘，叫醒冬眠的動物，喚醒沉睡的小草。教學目標：⑴知識目標：認識12個生字，會寫14個，了解課前后照應，首相連的特點。（一）、初讀課文，理清思路語言導入：梅花向來都是文人墨客筆下贊頌的對象，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（師板書：護圖，送圖，贈絹）（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設是為幫助學生在初讀課文的基礎上，整體感知文本的主線，同時又有助于把握課文重點，為進入精讀鋪墊。⑶情感目標：了解梅花的品格，做一個有梅花品性的人。松竹梅花（宋）王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。nch這一別，她便再也沒見過外祖父。中國古代很早就把寄居他鄉(xiāng)的人稱為“僑人”和“僑士”。三是準確理解外祖父贊美梅花的一段話，感悟其中表達的情感。為學生營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，鼓勵學生不斷提高自己在主動探究中自主學習語文的能力，并自覺得到情感的熏陶。外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。愈是寒冷①（病）好；②較好；③疊用，跟“越……越”相同。（2）學生練習感情朗讀全文。[出示課件17]當年的我，……是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子心哪！學生齊讀課文最后一個自然段，說說這段在全文中起到了什么樣的作用？（照應開頭，點明中心。外祖父教“我”讀唐詩宋詞的目的還在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念?！币龑W生自由朗讀并交流：①梅花的秉性是什么？（不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”來體會他對梅圖的珍愛。）（板書：引起下文。三、給加粗字選擇正確的解釋。⑤分別那天，外祖父又把繡著血色梅花圖案的手絹送給“我”。小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。這里寫的梅花，正是作者人格的化身。最后我認為“哪些地方最讓你感動？想想為什么讓你感動？”這一發(fā)散性的問題可以讓學生在自主學習，積極閱讀文本的基礎上，紛紛表達自己的想法，在閱讀中將自己的感情通過文中的語言表達出來。（2）讀后并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。玷污：弄臟。今天我們學習《梅花魂》解釋課題。（2）、若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。（生讀后交流）讓學生體會到文章是寫鶯兒的外祖父愛梅情結。第二課時教學目標：1：認識撩、眷兩字；2：能飽含深情地朗讀課文，我心融文心，文情是我情。眷戀顧念，愛戀。讀帶有秉性的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。凋字，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強記憶和理解。4．有感情地朗讀課文。說說“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。學忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）（學生結合著自己的理解來談。）（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結合著同學們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（4分）（學生用心去讀書，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。骨氣：剛強不屈的氣概。質疑：通過初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪些內(nèi)容？教師小結歸類：梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫了幾件事？分別是什么？三、分小組學習，討論交流。↘引導背誦，積累內(nèi)化第二課時↘復習舊課，導入新