【正文】 農(nóng)民 奴隸主 地主 變革 新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，要求通過變法來為本階級(jí)的利益服務(wù)。 ● 過程與方法：通過學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)“解決”歷史問題，再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方式。 在當(dāng)前學(xué)習(xí)“洋思教學(xué)”和“杜郎口教學(xué)”的形勢(shì)下，在借鑒模式的同時(shí)，更要努力創(chuàng)新，幫助學(xué)生真正成為歷史學(xué)習(xí)的主體。 標(biāo)劃要點(diǎn)，交流互學(xué)。 ,允許自由買賣 . 建立土地所有制 合作探究設(shè)計(jì)說明： 課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程中注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法；樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得 。 四、總結(jié)歸納 ： 鐵農(nóng)具和牛耕的使用 私田出現(xiàn) 變法運(yùn)動(dòng) 生產(chǎn)力發(fā)展 新的生產(chǎn)關(guān)系和階級(jí)關(guān)系形成 政治改革確立新的社會(huì)制度 商鞅變法以及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的根本原因 . 讀史明智設(shè)計(jì)說明： 課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生 學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)對(duì)歷史的理解力。商君列傳 》 請(qǐng)回答： “衛(wèi)鞅”指的是誰？“孝公”是哪國(guó)的國(guó)君？ ？結(jié)果如何？ 【分層達(dá)標(biāo)】 一、學(xué)生自留作業(yè)。反古者不可非，而循禮者不足多。幫助學(xué)生感受到：觀察事物的角度不同、認(rèn)識(shí)往往不同 .正確掌握初步分析歷史問題的方法。 春秋戰(zhàn)國(guó)鐵農(nóng)具 青銅鐮刀 牛耕圖 分水堰 防洪 灌溉 內(nèi)江 岷江 外江 一些奴隸主將新開墾出來的田地變成私田并出租，他們轉(zhuǎn)化為奴隸主，租種土地的人，變成農(nóng)民 。 ● 知識(shí)與能力：在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。 倡導(dǎo)自主先學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。