【正文】 力，不拘泥于課本。 希沃授課助手 能夠更加便捷地進(jìn)行課堂交流和遠(yuǎn)距離操作。 設(shè)置任務(wù)，細(xì)化任務(wù)要求，通過劃線和概括提高學(xué)生理解與分析問題的能力，同時(shí)在行為實(shí)施上可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，提高教學(xué)實(shí)效。 定義了解在于逐步引入，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新的多樣化，提高理性認(rèn)識。 ：從內(nèi)容上看，創(chuàng)新是學(xué)生樂于參與、關(guān)注的領(lǐng)域，素材廣泛，有利于推動課堂教學(xué)氛圍；談及青少年參與創(chuàng)新的條件，符合學(xué)生認(rèn)知心理，可以形成交流探討過程。 四、教學(xué)課型 新授課，在呈現(xiàn)方式上采用設(shè)問驅(qū)動教學(xué)方式，即教師以學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)為前提，設(shè)置問題，提供情境，組織并誘導(dǎo)學(xué)生以任務(wù)為課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的模式，使學(xué)習(xí)者調(diào)動思維以解決問題的教學(xué)模式，同時(shí)輔以微視頻。 學(xué)生根據(jù)教師呈現(xiàn)的內(nèi)容，認(rèn)真閱讀并回憶之前的選項(xiàng)，潛心理解。 教師通過引導(dǎo)和學(xué)生解說，陳述創(chuàng)新能力的四個(gè)方面的特征： 教師在學(xué)生講解后標(biāo)示四個(gè)關(guān)鍵詞：觀察、思考、想象、積累。 綜述部分內(nèi)容則在于認(rèn)識到創(chuàng)新能力的特征之間也是相互關(guān)聯(lián)、共同促進(jìn)的，提升學(xué)生綜合思維。 課堂歸納、綜述 解說順序：“創(chuàng)新” —— 源于我們的世界與生活 —— 如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新：認(rèn)真地過程、細(xì)心地思考、發(fā)揮想象力、積累豐富知識（這就是我們青少年創(chuàng)新的態(tài)度） —— 我們要將創(chuàng)新“付諸于實(shí)踐” 簡要回顧課堂教學(xué)流程，架構(gòu)本課體系。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下，認(rèn)識到相互交流與合作的重要作用， 認(rèn)識到創(chuàng)新行為要積極付諸于實(shí)踐等。 學(xué)生認(rèn)識到：創(chuàng)新能力能夠給我們生活、學(xué)習(xí)帶來莫大幫助；而且不同的創(chuàng)新能力特征也是相互聯(lián)系、共同促進(jìn)的。 利用當(dāng)?shù)匾粍t學(xué)生案例，既符合七年級學(xué)生心理認(rèn)知，也能夠緊扣“我們身邊”，效果遠(yuǎn)比高大上的名人事例更合適。 學(xué)生回答多應(yīng)該為 C、 D項(xiàng)，預(yù)判部分學(xué)生認(rèn)為 A 項(xiàng)也屬于創(chuàng)新。 ◇學(xué)情分析：對學(xué)情的分析要基于兩個(gè)角度 —— ：首先七年級學(xué)生尚未系統(tǒng)接觸過創(chuàng)新的知識 ，沒有專門思考創(chuàng)新對于自身而言的條件或方法，因此需要在教學(xué)前予以任務(wù)布置；其次注重“從實(shí)踐中發(fā)掘”，對學(xué)生