【正文】 一個(gè)數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù)，積大于這個(gè)數(shù)。幾倍。0乘任何數(shù)都得0，(分母不能為0)對(duì)于任意數(shù)，它的倒數(shù)為。該題型考得較細(xì)，學(xué)生失分較多，特別是第10題。這說明學(xué)生的計(jì)算尚不過關(guān)，或者說太粗心了。平時(shí)的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進(jìn)行檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。該題型考得較細(xì)，學(xué)生失分較多，特別是第10題。學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率不高。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的教學(xué)成績(jī)有更大的提高。計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，今后應(yīng)堅(jiān)持抓好學(xué)生的計(jì)算基本功的訓(xùn)練，對(duì)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。教師要加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。要根據(jù)四則運(yùn)算關(guān)系進(jìn)行變換，求出等式中的未知數(shù)。學(xué)生卷面比較整潔,能夠得分的地方失分較少。四、今后改進(jìn)措施加強(qiáng)概念教學(xué)，特別是概念的推導(dǎo)過程、歸納過程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對(duì)概念的理解和靈活運(yùn)用的重要前提。即求方程的解。學(xué)生卷面比較整潔,能夠得分的地方失分較少。1的倒數(shù)是1。c = a c + b c二、分?jǐn)?shù)乘法的解決問題(已知單位“1”的量(用乘法)，求單位“1”的幾分之幾是多少)畫線段圖：(1)兩個(gè)量的關(guān)系：畫兩條線段圖。表示求的是多少?（二）、分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘：分子與整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。乘法運(yùn)算的范圍從整、小數(shù)擴(kuò)大到分?jǐn)?shù)，其意義、算法以及實(shí)際應(yīng)用都有較大的發(fā)展。因此，分?jǐn)?shù)乘法的意義、計(jì)算法則、解決實(shí)際問題是本單元的三個(gè)重要內(nèi)容。(整數(shù)和分母約分)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘：用分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母。(2)部分和整體的關(guān)系：畫一條線段圖。0沒有倒數(shù)。學(xué)生中絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)成績(jī)比較穩(wěn)定。要根據(jù)四則運(yùn)算關(guān)系進(jìn)行變換，求出等式中的未知數(shù)。平時(shí)的教學(xué)中，要繼續(xù)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，要努力培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，提高計(jì)算的正確率。學(xué)生中絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)成績(jī)比較穩(wěn)定。本題錯(cuò)得稍多說明學(xué)生的計(jì)算尚不過關(guān)，或者說太粗心了。平時(shí)的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進(jìn)行檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。這次考試還有很多學(xué)生沒有達(dá)到優(yōu)秀，要關(guān)注這部分學(xué)生，和他們一起分析原因找出對(duì)策，防止拉大差距。要求脫式計(jì)算，本題不是學(xué)生不會(huì)做，不是不懂得計(jì)算法則、不懂運(yùn)算順序，而是學(xué)生一直沒改掉那“粗心”的毛病，做對(duì)了第一步錯(cuò)了第二步，做對(duì)了其他幾步，又錯(cuò)了結(jié)果。（1）填空題。教師要加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。沒有真正理解題中的數(shù)量關(guān)系。（1）填空題。1=1?；?“占”、“是”、“比”的后面