【正文】 為教主學從。社會是人與人的集合體，不是個人的自由空間。所以生本更重要的是在尊重學生發(fā)展可能的基礎上，正確引導學生，在盡量給他們提供正確發(fā)展途徑的基礎上滲透正確的情感、態(tài)度和價值觀。所以教師作為先學者，應當用豐富的人生閱歷和知識構成來引導學生。第二篇：生本高效課堂體會生本高效課堂體會近期通過學習立標課和獲獎課，感受頗深。對于展示的好的地方要給予鼓勵，對于展示不到位的要及時給予提示，盡量使得環(huán)節(jié)完整。利用“先做后學、先會后學、先學后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學，教師教得輕松，學生學得愉快，真正體現了學生是學習的主體?？蓪嶋H上，要想上好生本課，是很不容易的。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內容。教師必須明晰學生學習的重點、關鍵點是什么以及學習的難點、疑點在哪里。并對布置的任務完成情況與完成方法進行激勵性評價。突出學習：整個教學過程處處突出學生的學習、質疑和探究。鞏固中要實現先練后評，給予學生充分的展示與反思機會。二、流程結構“學本”課堂是以學生的學習為主線的教學流程。3．落實“學為中心，以學定教”的新型教學觀。這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。例如，《三角形的內角和》通過小組學習，學生拼角、折角得到驗證。生本課堂看似簡單:布置前置性作業(yè)。在通過合作學習的過程中，培養(yǎng)了學生的團隊意識、增強了集體榮譽感。所以我們要相信學生，要相信只要堅持不懈，我們的學生無論是在學習方面還是能力方面都會有很大的提高的。生本教育的實施是循序漸進的，不可能一蹴而就。很多老師在這個概念上不是很明確，把教學作為目的，教作為手段。但是我們需要規(guī)矩。唯有如此，學生才是理想的學生，教育才是理想的教育。師專附小一位姓孫的語文老師恰好把握了一個度。第一，教師角色的轉變。在學生展示的過程中還要及時點撥，尤其是重難點知識。一、生本課堂中，學生是課堂的“主角”。我認為生本課堂的關鍵在于教師點撥時的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運用課堂生成資源的能力，通過點撥，讓學生向更深處邁進，也就是“放” ；通過點撥，讓學生能換個角度思考問題，把學生引到正軌上來。例如《植樹問題》中收集鮑峽小學小樹林、舞臺、鮑峽一橋、五指四空等等，這些與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力。教師在充分了解學情的前提下，在教學中要有整體觀，要懂得取舍。基礎積累知識與經驗的積累是活力與高效課堂的基礎。突出合作：全班分成若干小組，每小組46人，無論是課前準備還是上課時的學習，每位學生都必須在小組內充分發(fā)揮其應有的作用。鞏固過程也是一個知識與生活交匯的過程，是學生體驗學有所有，學以致用的過程，是學生感受世界與人生哲理的過程。最后，“學本”也要關注學生的心理發(fā)展，要引導學生正確認識世界和追求真善美內心。努力實現“以學為本，以學定教；以教導學，以學促學；還教于學，共同成長”的課堂變革目標。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。在這些優(yōu)質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數