【正文】 中的運(yùn)用，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考、探索和構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)意義，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)討論交流彼此的想法，體驗(yàn)探究的樂趣；恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。“分?jǐn)?shù)的意義”初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象；認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較；能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會(huì)正確進(jìn)行約分和通分；初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在評估結(jié)果的處理上，注意多種方式的結(jié)合，是評估的方式和手段多樣化?！皥D形的面積（二）”的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在探索活動(dòng)中認(rèn)識組合圖形，并會(huì)運(yùn)用不同的方法計(jì)算簡單組合圖形的面積，解決一些實(shí)際問題；能估計(jì)一些簡單不規(guī)則圖形的面積的大小。認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。四、完成教學(xué)任務(wù)提高教學(xué)質(zhì)量的方法措施：注重因材施教，進(jìn)一步做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。第四單元“分?jǐn)?shù)加減法”。創(chuàng)造性的使用教材，注重學(xué)生對計(jì)算過程和方法的理解，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與獨(dú)立解決問題的能力。三、主要措施重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的感性材料，加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。第三單元“分?jǐn)?shù)”。很多同學(xué)缺少自覺性，基礎(chǔ)很差，成績很不理想。能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比與猜測，發(fā)展初步合情推理的能力。三、具體的教學(xué)目標(biāo)“因數(shù)和倍數(shù)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生將經(jīng)歷探索數(shù)的有關(guān)特征的活動(dòng)，認(rèn)識自然數(shù)，認(rèn)識倍數(shù)與因數(shù)，能找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)在100以內(nèi)的全部倍數(shù)，能找出100以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，知道什么是質(zhì)數(shù)、合數(shù)；將經(jīng)歷2,5,3的倍數(shù)的特征的探索過程，知道2,5,3的倍數(shù)的特征，了解奇數(shù)和偶數(shù)；在探索非零自然數(shù)的特征過程中，體會(huì)觀察、分析、歸納、猜想、驗(yàn)證等過程，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。對計(jì)算的要求適當(dāng)，充分考慮到學(xué)生之間計(jì)算速度存在的差異，不要求所有的學(xué)生達(dá)到同樣的計(jì)算速度；鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種算法，不用單一的思維理解算理。并能獲得解決問題方法和與他人合作交流的能力。結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過程，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重難點(diǎn)：，注重?cái)?shù)學(xué)知識在實(shí)際情境中的應(yīng)用。在探索圖形變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。在此基礎(chǔ)上,本單元讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形和畫出一個(gè)簡單圖形旋轉(zhuǎn)90176。讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)對，達(dá)到手拉手同進(jìn)步的目的。知道公倍數(shù)和公因數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)，會(huì)正確進(jìn)行約分和通分。認(rèn)識組合圖形、并會(huì)運(yùn)用不同的方法計(jì)算組合圖形的面積；；能估計(jì)不規(guī)則圖形的面積大小，并能用不同方法計(jì)算面積。另外更要注意面向全體，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，既要掌握基礎(chǔ)知識，也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，更要養(yǎng)成各種優(yōu)良的習(xí)慣。（二）空間與圖形。，能用折紙等方法判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱圖形以及有幾條對稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形。鼓勵(lì)學(xué)生探索和交流。并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)，對學(xué)困生實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)，并給予精神上的鼓勵(lì)與幫助，促使其自覺學(xué)習(xí)。能運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（二）空間與圖形：包括第二單元“圖形的面積（一）”和第五單元“圖形的面積（二）”。知道質(zhì)數(shù)、合數(shù)。四、綜合應(yīng)用的內(nèi)容整合數(shù)與代數(shù)、空間與圖形和統(tǒng)計(jì)與概率三個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容分散編排。（一）數(shù)與代數(shù)第一單元“倍數(shù)與因數(shù)”。在四年級時(shí)，教材安排了游戲公平的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性。不斷提高自身的素質(zhì)（加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)），提升教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)方法，正確處理教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展。（二）空間與圖形第二單元“圖形的面積（一）”。加強(qiáng)教研活動(dòng)，以教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)注重與鄰近學(xué)校同年級數(shù)學(xué)教師的交流，做到取長補(bǔ)短。能理解分?jǐn)?shù)加減法混合的順序，并能正確計(jì)算。四、擬采取的措施我?guī)н@個(gè)班級的課是第二個(gè)學(xué)年了，在過去的一個(gè)學(xué)年中，自認(rèn)為學(xué)生們學(xué)得不錯(cuò)，數(shù)學(xué)思維得到了很好的發(fā)展，但是苦于成績計(jì)算方法的原因，使得全班數(shù)學(xué)成績排名列在了全鎮(zhèn)倒數(shù)第二名。五、課時(shí)安排：???????????????11課時(shí) ???????????????8課時(shí) ???????????????9課時(shí) 整理與復(fù)習(xí)????????????????2課時(shí) ??????????????9課時(shí) ???????????????13課時(shí) ?????????????5課時(shí) 數(shù)學(xué)好玩????????????????3課時(shí) ????????????????2課時(shí) 總復(fù)習(xí)?????????????????5課時(shí)第四篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教學(xué)計(jì)劃孫建剛牛莊中心小學(xué)五2班數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃孫建剛一、基本情況我班現(xiàn)有學(xué)生43人，其中男生18人，女生25人。努力轉(zhuǎn)變角色，便數(shù)學(xué)知識的傳授者為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。第六單元“組合圖形的面積”在探索活動(dòng)中，認(rèn)識組合圖形，