【正文】 ，力求突出課文的重點(diǎn)。（一）小組合作，自主探究、感悟?！編ьI(lǐng)學(xué)生品詞析句，從字里行間去挖掘微妙的情感變化，感受細(xì)節(jié)描寫的魅力所在。指導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)感受滲透在課文之中，在品讀句子中抓住重點(diǎn)詞談感受，通過感情朗讀來更深切地體會和感悟劉老師對同學(xué)的關(guān)愛。）②“這情景使我深深感動(dòng)。教師出示相關(guān)的參考資料，幫助學(xué)生更深地理解“理想的風(fēng)箏”的含義。三、詞語學(xué)習(xí)。默讀文章第4—6自然段，找出你體會最深的語句，畫出來，再反復(fù)地讀一讀，認(rèn)真地想一想，看看你從中讀出了一個(gè)怎樣的劉老師？【下面為預(yù)設(shè)，課堂上將依學(xué)生回答相機(jī)調(diào)整順序。抓“故意”，體會他的童心未泯；抓“笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來”，體會他的樂觀堅(jiān)強(qiáng)（此處結(jié)合劉老師的外貌描寫深入體會）；抓“終于”體會他的永不放棄。小小組內(nèi)交流?！八哭D(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳”，表現(xiàn)了同學(xué)們尊敬、難受和激動(dòng)的心情。你對劉老師的印象如何？說說你最喜歡的地方。理由：本文運(yùn)用了多種方法刻畫人物，請你在文中找出運(yùn)用下面描寫方法的句子。全班交流感悟。劉老師“自豪、慷慨激昂、哽咽”，學(xué)生“激動(dòng)得落淚、沉重地低下頭”（板書：才華橫溢）⑶指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段。①“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。感受劉老師對“我”的影響，再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。三、拓展延伸 主題升華（一）思考感悟：你覺得這“理想的風(fēng)箏”指的是什么呢？學(xué)生小組交流討論。”課余放風(fēng)箏——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粺釔凵?、意志?jiān)強(qiáng)、有理想、有追求的老師。師：劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他的人格魅力感動(dòng)了每一位學(xué)生，所以作者說——（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年??永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。（2）有感情地齊讀第一部分。不（）自主扶（）直上年過半（）（）（）無量（）（）起舞氣喘（）（）填上合適的詞（）的風(fēng)箏（）的圓木棍（）工藝品（）的右腿（）的感情（）的笑（）的冬季（）的快意二、讀課文想一想作者回憶了劉老師的哪幾件事，請你用小標(biāo)題的形式概括。題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他熱愛生活的標(biāo)志。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。他用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。①心靈手巧的劉老師。五、概括文章的主要內(nèi)容。（二）閱讀《語文同步讀本》：《冬陽童年駱駝隊(duì)》、《最后一課》、《我的老師》。】三、品味心聲，深化主題?！?有一次，他故意撒手……他笑著……蹦跳著……臉上飄起得意和滿意足的稚氣。①倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽……②倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地……一邊……一邊……這時(shí)候，他比……緊張。初步感受劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。”師：到底是一位什么樣的老師讓蘇叔陽時(shí)刻牽掛，還引發(fā)了這樣一段深情的獨(dú)白？讓我們到文章中去尋找答案?！伴L文讀短”意在訓(xùn)練學(xué)生的提取信息的概括能力。好么？四、學(xué)習(xí)課文第一部分。今天我們學(xué)習(xí)的課文的題目就叫做：理想的風(fēng)箏 板書：2理想的風(fēng)箏（zheng）二、學(xué)習(xí)生字、新詞邊板書邊強(qiáng)調(diào)“箏”的讀音和寫法。作者是運(yùn)用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢？同位討論作者運(yùn)用什么寫法匯報(bào)小結(jié)：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細(xì)節(jié)刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。課件出示指名讀——談體會（引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)生為老師擔(dān)心，同時(shí)也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)）——配樂指名讀——師小結(jié)：我們怎能忘記年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，認(rèn)真地板書每一個(gè)字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學(xué)生。學(xué)生齊讀課題。（同學(xué)發(fā)言，抓住人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)，說一說自己體會到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。過渡語：對于作者來說，面對這樣一個(gè)老師，他的感受又是怎樣的？（一）一個(gè)年過五十的殘疾老師，對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？指名讀。（1）他只*著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。教師歸納：為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？三、再讀課文，合作探究。四、學(xué)習(xí)第四件事出示自學(xué)提示：默讀，想：作者主要回憶了那兩個(gè)情景？把打動(dòng)你的情景讀讀，想想這情景為什么打動(dòng)你?！边@句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。一個(gè)年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎樣呢？不見到他已經(jīng)近三十年了，倘使他還健在，一定退休了。然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的放風(fēng)箏?！苯淌依镒匀或v起一片笑聲，但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？（三）再讀探究1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題?？?，藍(lán)天上那一架架風(fēng)箏在同白云嬉戲，引動(dòng)許多的人仰望天空。讓我們也和作者一樣帶著對劉老師無限的愛戴與思念。（2）藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心飛上云端。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動(dòng)得落淚。五、總結(jié)擴(kuò)展，布置作業(yè)。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”（二）初讀質(zhì)疑意圖：培養(yǎng)快速閱讀的能力。配樂指名讀。教學(xué)課題：《理想的風(fēng)箏》教材分析：《理想的風(fēng)箏》是蘇教版第十二冊第七單元中的一篇精讀課文，作者蘇叔陽回憶了恩師的音容笑貌和曾經(jīng)在一起的愉快生活。同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，都知道，這是一篇寫什么的文章？板書：寫人。這段不僅抓住劉老師的語言神態(tài)，還抓住了劉老師的什么來寫？同學(xué)們自己讀一讀，感受劉老師的生命頑強(qiáng)和對生活的熱愛。課上我緊緊抓住作者對這三件事的敘述，讓學(xué)生明確寫人離不開寫事，人物的性格要通過事情來表現(xiàn)進(jìn)而引入“轉(zhuǎn)寫板書”這一部分的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，讓學(xué)生在語言精華處潛心品讀，體悟其中況味。出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第二部分，思考：劉老師是一個(gè)怎樣的老師？課文是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？請你畫出有關(guān)的語句，做上批注，并有感情地讀一讀?！竣戎笇?dǎo)朗讀第4自然段，體會同學(xué)們對劉老師的理解、同情、尊重，重點(diǎn)體會劉老師的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀與幽默。】⑶出示句子: 這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。一個(gè)年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎么樣呢？”（板書：熱愛生活 自信堅(jiān)強(qiáng)）【引導(dǎo)學(xué)生注意畫線的詞語，反復(fù)體悟“我”的思想感情——體現(xiàn)出劉老師“身教”給學(xué)生的影響，使我在心靈里升起了理想的風(fēng)箏——要像劉老師那樣意志堅(jiān)強(qiáng)、樂觀向上、熱愛生活。感受劉老師對“我”的影響，再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)?！景鍟颗畫z造人捏、甩酸澀 慷慨激昂屈辱哽咽 瞇、瞪、瞧沉醉清晰翩翩起舞翱翔盤旋氣喘吁吁讀著這些詞語，你想到了文中關(guān)于劉老師的哪件事？【相機(jī)板書】笑談殘腿講課生動(dòng)當(dāng)眾提問放、追風(fēng)箏隨機(jī)進(jìn)行字詞訓(xùn)練?！?①樂觀的劉老師 抓“笑”別的殘疾人都害怕別人談及自己的缺陷，而劉老師卻敢于拿自己的缺陷來調(diào)侃，來自嘲，怎能說他不樂觀呢？可這樂觀的根源是什么呢？（內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)、對生活的熱愛、直面生活的勇氣）所以當(dāng)聽完他講述自己殘腿的故事后，同學(xué)們先是“騰起一片笑聲”，他們是被劉老師的幽默逗笑的；而后“每個(gè)學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情”，因?yàn)樗麄優(yōu)閯⒗蠋煹臍埻榷鴤?，同情劉老師；最后在每個(gè)孩子的心里都“更增加了對劉老師的尊敬”，因?yàn)樗麄優(yōu)閯⒗蠋煹臉酚^、堅(jiān)強(qiáng)而深深地感動(dòng)了。在交流感悟時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。全班交流。（3）讀劉老師在課余放風(fēng)箏的有關(guān)內(nèi)容。作者是怎樣寫出劉老師的生活樂觀、工作認(rèn)真地？（討論后，教師小結(jié)：通過人物的語言和動(dòng)作表現(xiàn)人物品質(zhì)）五、作業(yè)。①外貌描寫②語言描寫③動(dòng)作描寫第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，板書課題出示古詩《村居》，配樂朗讀。劉老師是個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：（根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)順序）笑談“丟”腿——?jiǎng)⒗蠋熓且晃粯酚^幽默的老師。⑷引讀第11自然段。?? 他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。課件出示他文集中的話，學(xué)生齊讀： 不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。⑵完成練習(xí)后，指名讀、小組讀、全班讀。所以作者說—— 生齊讀：“已經(jīng)近三十年??永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。（三）引讀第11自然段。（1）教師讀2自然段，學(xué)生讀第3自然段。）厚道（）倘若（）酸澀（）注視（）舒展（）仰仗（）填上合適的字。四、總結(jié)。板書：身殘志堅(jiān)）（理解：“教室里騰起一片笑聲。這是因?yàn)??（繼續(xù)讓學(xué)生結(jié)合課文及自己的理解談感受）是啊，已經(jīng)近三十年沒有再見到劉老師了，然而 【課件出示】齊讀“他永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑?！闭埻瑢W(xué)們趕緊走入文中，去尋找、去探究、去發(fā)現(xiàn)生活中的劉老師是一個(gè)怎樣的人，他為什么會給我留下如此深刻的印象？拿起筆來，畫一畫，標(biāo)一標(biāo)，寫出自己的心得。）這部分內(nèi)容是文章的主體，除此之外，文章還寫了些什么呢？相機(jī)給文章劃分段落。（一）背誦自己喜歡的段落。引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，在讀中再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)以及對“我”深深的影響?！?他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。（第6自然段）⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師語言、神態(tài)、動(dòng)作來體會?！窘柚毩?xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟：學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，