【正文】 達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。，還能體會到什么？明確：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想象能力二、教學重點與難點理解詩歌的主題運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面了解詩歌中對面寫法的技藝及效果三、教學過程（一）、導(dǎo)入這幾年，我們中國人也流行過西方人的節(jié)日。“采芙蓉”：有著思念心上人的寓意。男子“還顧望舊鄉(xiāng)”想像家鄉(xiāng)的女子在“涉江采芙蓉”在思念著自己，當然，從主題上來說，詩歌依然可以理解成“游子詩”。何時倚虛幌，雙照淚痕干。情感態(tài)度與價值觀：樹立學生健康的人生觀，尤其是其中的愛情觀和苦難觀。《古詩十九首》最早見于《文選》卷二十九。他采之的目的是什么？（遺所思）（讀出詩句。”——柳永《八聲甘州》“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”——溫庭筠《望江南》 “此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。提問：可謂是“亂世之音怨以怒”的表現(xiàn)，這是一腔能直抒胸臆的憂憤嗎？（不是）那是怎樣的惱怒？板書：一腔無可名狀的憂憤師結(jié)：這四個一結(jié)合鑄就了一首成就極高的五言詩，講述了東漢末年大多數(shù)文人的悲劇人生。師結(jié)：用一年的時光等候一天的相聚，用一生的執(zhí)著守望一刻的幸福，難怪后人嘆為“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。此物何足貴，但感別經(jīng)時。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭——楊萬里《小池》）】解讀“蘭澤”“芳草”提問：芙蓉在傳統(tǒng)意象中有著如此豐富的象征意味，那么首句里的蘭澤與芳草指的是什么？明確：江邊的芬芳馥郁的水草。漢代以前，偶有五言的詩句,但沒有完整的五言詩。幾個小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。詩歌運用了對面寫法。（2）、“芙蓉”諧音“婦容”那么多的芳草，男子唯一鐘情的只有那“出水芙蓉”般的心上人，這種情感不就是“弱水三千，我只取一瓢飲”的情有獨鐘嗎？有了這種對“婦容”的忠情，才有隔著千山萬水對家鄉(xiāng)綿綿不盡的思念，才有與心上人分隔兩地的撕心裂肺的哀痛。（二）、學生自由朗讀詩歌，并思考問題：誰在“涉江采芙蓉”，為何采芙蓉？誰在“還顧望舊鄉(xiāng)”？（三）、探究詩歌中的抒情主人公形象采芙蓉者為女子問：從哪里看得出來，采芙蓉者為女子？她為何要采芙蓉？ 明確：“所思在遠道”，男子在外。牛郎織女的故事之所以打動人心，大約是那不可超越的無奈以外，偏偏還有一段與無奈相抗衡的感情。這句話是全詩發(fā)展的頂點，頂點同時也是轉(zhuǎn)折點，一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。并且發(fā)展為泛指后來具有“古詩”藝術(shù)特點的一種詩 1 / 4體。［課時安排］一課時 ［教學過程］一、導(dǎo)入：（板書“鐘嶸《詩品》：‘驚心動魄，可謂幾乎一字千金。這兩句里有哪些意象？這些意象包含著作者怎樣的思想感情？ 舊鄉(xiāng) 長路舊鄉(xiāng)在哪里？在“漫漫”長路的那頭，看不到也望不著，“舊鄉(xiāng)”的愛人此時也正凝眸相望嗎？這就是我們開頭說的，兩個人明明相愛，卻不能在一起，這是什么感情？濃濃的相思之情溢于言表。而是時時刻刻想著他。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。不了解我也罷了啊，只要我本心確實是美好的）”。這十九首詩并非出自同一個人之手，作者也都不可考。在讀這首詩之前，我們以為，生與死的距離，就足以隔開兩個人了。花的香氣染滿了婦人的衣襟和衣袖。漫漫歸鄉(xiāng)路正象征了無盡無期的心路。短短十字，因空間而產(chǎn)生的無限哀愁顯露無余?！八?在遠道”中“所思”聲音略拖長，讀“在遠道”時需略帶沉重，用重音降調(diào)讀?！保┐蠹抑肋@個評價說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。四、教學重難點教學重點背誦全詩，運用想象構(gòu)建詩歌畫面，掌握本詩的意境與情感。（6分鐘）“涉江/采芙蓉”讀作升調(diào)，要讀出一路涉江采摘行程中的無限期待、欣喜的感情。⑶鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。迷茫中，一個想法正漸漸清晰：此時他在想些什么，做什么呢？詩歌自然轉(zhuǎn)入第三層，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。詩歌解析：在春天的庭院里，有一株嘉美的樹，在滿樹綠葉的襯托下，開出了茂密的花朵，顯得格外生氣勃勃。而是我站在你面前，你卻不知道我愛你”。但是不要緊，讀出感情是讀詩的高層境界，也許在學習這首詩的內(nèi)容之后，我們能更好地把握詩的感情?！焙苫ㄓ脕碛饕饩车撵o謐悠閑。送別的時候不是收拾金銀細軟讓對方帶著，而是折一枝楊柳，表達依依不舍之情。我們思考。我們接著看。以樂景襯哀情，輕松歡快，高潔優(yōu)雅的畫面，優(yōu)美歡快的景象，與抒情主人公內(nèi)心的失落惆悵主觀感受鮮明對照，更能體現(xiàn)詩人內(nèi)心的痛苦。被稱為“五言之冠冕”。三、詩歌鑒賞品味，你認為這首詩的主要表達了什么思想感情？明確：游子思鄉(xiāng)之情。文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現(xiàn)了變化。六、結(jié)束語：聯(lián)系《古詩十九首》產(chǎn)生的時代氛圍特征及其所表現(xiàn)的對現(xiàn)世人生的思維深度，我們可以這樣說，詩篇在表現(xiàn)思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感的同時，深深流露的是對美好人生與理想的憧憬，是對這種人生與理想不能實現(xiàn)的嘆喟，是一種可望而不可及的悲涼。王建雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。此詩從主題上可理解為閨怨詩采蓮者為男子（山迢迢，水長長，我在這頭，你在路的那頭）男子身在異鄉(xiāng)，看到“蘭澤多芳草”，竟然起了鮮花贈心上人的念頭。”用一種猜想的語氣，寫出那種癡情、那種幻想。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘。在文學史上，《古詩十九首》標志著五言詩歌從以敘事為主的樂府民歌，發(fā)展到以抒情為主的文人創(chuàng)作，已經(jīng)成熟?！緦W生還可能回答到的詩句：（畢竟西湖六月中，風光不與四時同。庭中有奇樹庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。終日不成章，泣涕零如雨。通過表達情感的主旨句。這一串動作是內(nèi)在情感的怎樣流露？（真純自然的）板書：一串真純自然的動作（再讀前六句，讀出真純之情）提問：在全詩中，最直抒胸臆，最能表達主旨情感的是哪句？（同心而離居，憂傷以終老。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是株花或芳草。三、詩歌鑒賞品味（一）一個高潔優(yōu)雅的意境讀過之后？美嗎？詩人在句首給我們帶來了哪些美的意象？讀出相關(guān)詩句。課時安排：一課時教學過程：一、導(dǎo)入幻燈片：驚心動魄，可謂幾乎一字千金。（九）、總結(jié)：學習了這首詩歌后，我們不僅知道傳統(tǒng)的中國人會借蓮來表達思念這種浪漫方式，更知道如何借對面寫法來含蓄委婉地表達自己的情感。（五）、發(fā)揮想象，根據(jù)詩歌內(nèi)容用生動的語言再現(xiàn)畫面。采蓮南塘秋，蓮花過人頭。也許我們會覺得這種表達方式是一種舶來品，是洋為中用的一種時尚，但其實我們學了中國古代詩歌之后會發(fā)現(xiàn)，我們的前輩，聰明的中國人早就領(lǐng)先于西方文明，為各種花卉植入了不同的花語。一個是永久的分離，一個是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。這為文章奠定了高潔，清幽的意境。漢代以前，偶有五言的詩句，但沒有完整的五言詩。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感。這兩句沒有順承上面，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更深的擔憂是，如果兩個相愛的人此生都不能相守，那就只能憂傷以終老了。那么我們想到，之前作者為我們描繪的景象是什么