【正文】 、聯(lián)結(jié)方式。（第三章，第51頁）程內(nèi)容的教學(xué)材料，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。（第八章，第183頁）管理目標(biāo) ：管理目標(biāo)就是指個體或組織通過一系列的管理活動所要達(dá)到的結(jié)果。教學(xué)原理：就是在對教學(xué)本質(zhì)及規(guī)律認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對教學(xué)（課堂教學(xué)）進(jìn)行組織和改進(jìn)的科學(xué)理論。1教學(xué)評價：就是根據(jù)教學(xué)目的和原則，利用所有可行的評價方法及技術(shù)對教學(xué)過程及預(yù)期的一切效果給予價值上的判斷，以提供信息改進(jìn)教學(xué)和對被評價對象作出鑒別的過程。：是針對單一個體在某種情況下的特殊事件，廣泛系統(tǒng)地收集有關(guān)資料，從而進(jìn)行系統(tǒng)地分析、解釋、推理的過程。1多因素相互作用論：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制）與外部環(huán)境（外在刺激的強(qiáng)度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結(jié)果。2素質(zhì)教育：是面向全體學(xué)生的教育；是全面發(fā)展的教育；是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育；是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。拓展型課程常常以選修課的形式出現(xiàn)。5智力：一般指人們的認(rèn)識的能力，即認(rèn)識客觀事物的基本能力，是認(rèn)識活動中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。6練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。7德育過程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。廣義的教育包括人們在家庭中、學(xué)校里、親友間、社會上所受到的各種有目的的影響。：亦稱人格，是指個體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性與獨(dú)特性。狹義的課程特指某一門學(xué)科，如數(shù)學(xué)課程，歷史課程等。：是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。：又稱測驗(yàn)的可靠度，是指一個測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。：是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的、有固定人數(shù)的基本教育單位。：是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素或各個組成部分相互聯(lián)系、相互作用的方式。：是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。：是指將課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。：教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的人格特征。：在教育學(xué)中，成熟是指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，指個體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段。8班級民主管理：是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與與班級管理的一種管理方式。7教學(xué)策略：是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。4課程實(shí)施：是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。3課程類型：是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。2教育目的：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望。1校風(fēng)：是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實(shí)踐形成的。26教師教育研究：是指教師對日常教學(xué)生活的一種自覺的多樣化的探究活動和過程，它突出強(qiáng)調(diào)教師的主動參與和全身心體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對教學(xué)活動的意義、價值、動作等不斷解讀，選擇和創(chuàng)造。②以直接感知為主的方法，包括演示法、參觀法等。（國家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的是一種國家意志）。具體包含辦學(xué)體制、管理體制、投資體制新材料、新設(shè)備、新工藝等研究活動，這種研究具有非常明確的應(yīng)用目標(biāo)。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識、實(shí)際技能和基的總要求。狹義的課程，是指被列入高校教學(xué)計(jì)系到學(xué)校層面的活動。（第二人際與人事關(guān)系進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制，以達(dá)到高等學(xué)校人力資源充分利用的高效 章，第24頁）率、高效益之目的。根據(jù)教育評價的目的可將教育評價分為三種類型：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價，診斷性評價：是指某項(xiàng)工作開始前，某一決策出臺前或評價活動前所進(jìn)行的準(zhǔn)備性評價?！督逃ā芬?guī)定了我國的教育方針是：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。法律方法在學(xué)校管理的運(yùn)用有兩方面：指定學(xué)校規(guī)章和依法治校，這兩方面相輔組成，缺一不可。美國“PDCA循環(huán)說“（戴明）學(xué)校管理過程運(yùn)行的基本環(huán)節(jié)包括計(jì)劃決策、組織實(shí)施、督促檢查、總結(jié)評價。環(huán)境（廣義和狹義）：包括自然和社會環(huán)境兩方面。調(diào)查研究法：是借助樣本分析，達(dá)到弄清教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和規(guī)律的方法。教師的體態(tài)語言：是指教師運(yùn)用面部表情、身體姿勢、眼神動作等表達(dá)某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了各級各類的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。學(xué)校管理原則是知道學(xué)校管理工作的思想準(zhǔn)繩。教育方法：是指學(xué)校管理老通過說服教育、啟發(fā)覺悟使受教育提高認(rèn)識，增強(qiáng)工作積極性和自覺性的方法?！吨腥A人民共和國教育師法》：（簡稱《教育法》）于1993年10月31日屆入大常委會四次會議通過，1994年1月日起，實(shí)行。動態(tài)評價：是指對于評價對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評價，動態(tài)評價的特點(diǎn)是著重縱向比較，考察其歷史情況，注意其發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢。它主要表現(xiàn)高等學(xué)校學(xué)位制度：國家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實(shí)際學(xué)術(shù)水平，授予 為校、系、科、專業(yè)的 結(jié)合形式。課程結(jié)構(gòu)是由第153頁）培養(yǎng)目標(biāo)決定的。（第七章，第166頁）通識教育 ：廣義的通識教育是指大學(xué)的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，即大學(xué)給學(xué)生全面的教學(xué)測量 :教學(xué)測量是根據(jù)某種規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動。高科學(xué)技術(shù)開發(fā)方針 ：科學(xué)技術(shù)開發(fā)方針是指國家在一定的歷史時期內(nèi)，為達(dá)到一定校管理目標(biāo)，是學(xué)校管理活動在一定時期內(nèi)所要達(dá)到的目的和結(jié)果。教學(xué)組織形式就是教學(xué)活動中都是和學(xué)生的組織方式及教學(xué)時間和空間的安排方式。18班級班與級是一種統(tǒng)稱，它包含著教學(xué)班和年級。33基礎(chǔ)教育：是國家教育體系的主要組成部分和國家教育建設(shè)的根本，也是國家提高民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程。1發(fā)展關(guān)鍵期：是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期。2德育：是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。國家課程：是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級教育機(jī)關(guān)。5教學(xué)過程：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。6實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。80、德育原則：是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。狹義的教育指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。：指個體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、發(fā)展及變化過程。：是由國家或地方教育主管部門頒布的規(guī)定學(xué)校課程的培養(yǎng)目標(biāo)和對各學(xué)科教學(xué)作綱要性規(guī)定的指導(dǎo)性文件。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。：是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促使受教育者道德認(rèn)識、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。：是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。：又稱教學(xué)大綱，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。：是根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。：指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)等，也叫遺傳素質(zhì)，是人的發(fā)展的自然的或生理的前提條件。8班級平行管理：是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。7分組教學(xué)：就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。6談話法：也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。4教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。狹義的課程特指某一門學(xué)科。2心理斷乳期：有些心理學(xué)家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。人力資本理論：人力資本理論是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。25德育：即學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的政治、思想、道德和心理品質(zhì)、法紀(jì)意識的教育，它是關(guān)于學(xué)校范圍與條件下的德育原理與實(shí)踐。1①以語言傳遞信息為主的方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。具有統(tǒng)一性、普遍性和強(qiáng)制