【正文】 生提出接下去要研究的問題。良好的說課能把理論與實踐有機地結合起來，它集備課、評課、優(yōu)化課堂教學為一體，這是提高教師教學能力的一種有效途徑。（）E、從教學任務來看，感知新知時，以演示法、嘗試法、實驗法為主；理解新知時，以談話法、講解法為主；形成技能時，以練習法為主。()F、說課只要有 “理論依據(jù)”，可以脫離教材、學生、教師實際，空談理論。()B、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。不能按教案像給學生上課那樣講。您認為說課對教師的課堂教學有幫助嗎？A、有（）B、有部分幫助（）C、沒有幫助，反而麻煩。這樣，既有利于學生養(yǎng)成認真分析過程、善于比較的好習慣，又有利于培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質的能力。三是注重滲透數(shù)學思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結合等一般科學方法）。注重深度和廣度，既要延續(xù)學生課前知識的積累，又要尊重學生獨到的見解和主張，這樣學生的學習興趣也能漸漸培養(yǎng)起來。還有就是可以通過“教”“學”“放”“收”來突破重點難點。接下來我們說一下第二部分，教學目標。具體要求是：。說課的基本要求⑴語言簡練，層次分明，重點突出。第二、科學性原則。說課是教師語言技能的表演，思維品質的外現(xiàn)，因此教師在說課不中應語言簡練，層次分明。通過本節(jié)課對（）知識的學習，在增長學生知識的同時，還可以提高學生理解問題，分析問題和處理問題的能力。第五部分，也是教學的重點，就是教學過程。充分發(fā)揮教師的引導作用和學生的主觀能動性。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。（二）、新課教學：基礎知識傳授 難點引導針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出相關的問題。（）您認為以下說課方法中哪一種方法是對的（可以多選）：A、說課就是把自己的上課過程念一次。（）F、從教學內(nèi)容來看，幾何初步知識教學，以演示法、嘗試法、實驗法為主；應用題教學，一般以談話法輔之以嘗試法；教學起始概念，一般用實驗法、探究研討法。()G、說課往往是教學的一種主觀愿望，是否科學，還要通過上課這一實踐來檢驗。()以下說課方法正確的是（多選題）A、說課不是備課，不能按教案來說課。()D、具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。本調查表以無記名形式進行，以求客觀和真實。如教師引導學生對比中，蘊含的本質差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。第五環(huán)節(jié)，課后作業(yè)的布置。其次會選擇講授法，不過會堅持以教師為主導，學生為主體，教師精講，學生多練，來達到獲取新知識的目的。本節(jié)課中（）是（）的核心內(nèi)容（重要內(nèi)容），在以后的學習中處于不容忽視的地位，是知識鏈形成的重要環(huán)節(jié)，也是今后高考的重點。即“說教材分析、說教法運用、說學法指導、說教學程序”。無論是教學目的的確定，還是教學方案的設計，都應從學生的智能水平，學生的心理、生理特點出發(fā)，才能具有可行性?？茖W性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，它是說課質量的基礎。⑵重點內(nèi)容應明確具體，說理透徹。說明在本課中將教給學生那些學習方法，如何調動優(yōu)秀學生思維積極性、激發(fā)后進生學習興趣以及進行探究性學習的具體措施。第三，情感、態(tài)度、價值觀目標。分為五個環(huán)節(jié)，缺一不可。說課完畢，謝謝各位老師！第四篇：教師說課美術說課稿各位評委老師 大家好（鞠躬）我叫（是）加姓名或號碼 今天我說課的內(nèi)容是（題目）（同時在黑板上板書課題）下面我將從這樣幾個方面進行說課一、首先是說教材：（課 題）是（）版高中課程標準實驗教科書，第_____單元中的學習內(nèi)容。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。組織學生進行有針對性的探究設計—可以采用小組探討交流、全班交流、比較、教師引導講解補充、通過多媒體的輔助，幫助學