【正文】 學(xué)設(shè)計，才能達(dá)成最優(yōu)化的教學(xué)效果呢？準(zhǔn)確定位教學(xué)基點。沒有認(rèn)真分析教材教材是教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)。 問題 ” ． 物理 學(xué)領(lǐng)域有許多知識對學(xué)生來說是新奇的，像 “ 納米技術(shù) ”、“ 信息高速公路 ” 等，學(xué)生首次接觸到這些名詞時可能會問 “ 什么是納米 ?”“ 信息高速究竟有多快 ?” 等問題，以這些問題為中心展開討論，有助于不斷拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生攝取新信息的能力 ； ② “ 發(fā)現(xiàn)矛盾 ‘ 出 39。②活動設(shè)計階段中學(xué)物理教學(xué)的活動設(shè)計是指在物理教學(xué)過程中確定師生雙方活動的方式，可以概括為 “ 3W ” 模式，Who(誰來做)，What(做什么)，How(如何做)。教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出讓學(xué)生通過觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。但新思想、新理論的運用又必須創(chuàng)造，創(chuàng)造是對規(guī)范的完善與發(fā)展，二者是可以兼顧而統(tǒng)一的。物理課堂教學(xué)設(shè)計是一項創(chuàng)造性的工作，因而在很大程度上取決于設(shè)計者本人的理論水平、業(yè)務(wù)功底和實踐經(jīng)驗，此外，大量的教學(xué)實踐說明了課堂教學(xué)設(shè)計成功與否與教學(xué)設(shè)計的目的是否明確，設(shè)計的程序、方法是否得當(dāng)有很大的關(guān)系。所以，在新課標(biāo)下我們要設(shè)計好教學(xué)更要開展并加強教研?，F(xiàn)在的大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到老師的夸獎是非常高興的,因此,如果能經(jīng)常開展一些小型競賽活動,我覺得可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強其競爭意識,讓每一位學(xué)生在競爭中可以共同前行。例題要有良好的示范性，單純地鞏固法則、公式、算法的題目要精簡，每節(jié)習(xí)題的量要適當(dāng)，以利于學(xué)生獨立思考，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。教學(xué)設(shè)計過程還應(yīng)重視呈現(xiàn)那些針對數(shù)學(xué)規(guī)律進行探索，并用代數(shù)式表示規(guī)律的內(nèi)容，這樣，可以使學(xué)生在自主探索的過程中要更好地理解代數(shù)式的意義和作用，并促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。這種重點依賴于講授 “ 填鴨式 ”的 做法，對于學(xué)生掌握物理方面的知識點和物理原理是有很有效的，也是可靠的，但這都是對于我們以前那種學(xué)習(xí)主動能力強的學(xué)生是教學(xué)方法，而現(xiàn)在社會普遍要求重視培養(yǎng)學(xué)生各種能力，即全方面發(fā)展，創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)為主，對于學(xué)生各種能力的綜合培養(yǎng)，實踐中告訴我們以前的教學(xué)方法顯然是不適合的。我們剛剛投身新課改，無論實踐還是理論方面都急待加強和提高，有必要通過 “ 教后反思 ” 的跟進對自身教學(xué)的能力水平進行充實提高。最后大家再相互交流教后感：在教學(xué)中，哪些探究學(xué)習(xí)可以擴展？探究擴展到什么程度？哪些方面或內(nèi)容需要改進，是否需要增加實驗或習(xí)題？增加哪些等等。因此教學(xué)設(shè)計既需要以整體為背景進行要素分析，又需要以要素分析為根據(jù)進行綜合優(yōu)化，使教學(xué)系統(tǒng)各要素處于相互匹配和最佳結(jié)合狀態(tài)。綜上所述，結(jié)合物理學(xué)科特點，我認(rèn)為：所謂物理教學(xué)設(shè)計，就是物理教師在新課程理念和物理教學(xué)目標(biāo)的指引下，對物理教學(xué)活動進行全面通盤考慮、系統(tǒng)規(guī)劃與預(yù)先策劃，并根據(jù)實際反饋的信息不斷地調(diào)整物理教學(xué)活動的過程。物理教學(xué)的思路設(shè)計只是教學(xué)方案的綱要設(shè)計，許多工作只是原則性的、籠統(tǒng)的，還需要進一步具體化。三、實現(xiàn) “ 以學(xué)為主 ” 的教學(xué)設(shè)計的幾種常見的物理教學(xué)策略．、情境式物理教學(xué)所謂情境式教學(xué)是指有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。一、“思品課”課堂教學(xué)設(shè)計中的缺陷教學(xué)設(shè)計是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運用教育學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動的過程，即教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。”但是一些思想政治課教學(xué)方法簡單化、絕對化。如果教學(xué)需要也可以把收看錄像、播放相關(guān)的記錄片和討論相結(jié)合，學(xué)生在觀后進行討論并寫出心得體會，使學(xué)生養(yǎng)成主動參與、積極思考、清楚表達(dá)、獨立論證的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材上只有地震和洪水來臨時的內(nèi)容，而火災(zāi)、颶風(fēng)等天災(zāi)人禍來臨時的內(nèi)容就沒有，于是我在進行教學(xué)活動時就這樣設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)：活動一：地震災(zāi)害 活動二：洪水災(zāi)害活動三：調(diào)查家鄉(xiāng)的自然災(zāi)害 活動四：災(zāi)害預(yù)防預(yù)報有良方 活動五：災(zāi)害中的自救 活動六：災(zāi)害無情人有情 通過這一系列的活動，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識更通過教學(xué)使學(xué)生通過實際體驗和解決問題的學(xué)習(xí)活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養(yǎng)學(xué)生自救互救的能力，為學(xué)生的健康成長、生命安全奠定基礎(chǔ)。４、說的練習(xí)要依據(jù)教材，不要拘泥于教材，可以將前面知識聯(lián)系起來。在這項系統(tǒng)工作中，教學(xué)設(shè)計是做好教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，思想政治課教師只有把這一環(huán)節(jié)做好，才能促進思想品德課教學(xué)水平的提高，真正把思想品德課建設(shè)成為大學(xué)生真正喜愛、終生受益并畢生難忘的優(yōu)秀課程。比如由“云南泥石流事件”等相關(guān)典型切入“敬畏自然、敬畏社會”，由“抗震救災(zāi)彰顯民族凝聚力和整體道德形象”切入“公民道德建設(shè)”，對“釣魚執(zhí)法”的申訴及糾正，切入公民依法維護權(quán)利、社會堅持法律思維方式的重要，由中外抗震救災(zāi)不同情景對比等切入“中華民族偉大的民族精神”等等。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力是教師設(shè)計教學(xué)的出發(fā)點。②開放方法．學(xué)生可以有不同的方法解決同一問題，而不必拘泥于固定的問題解決程序，比如要研究同一個問題可以用不同的方法或?qū)嶒炂鞑膩韮?yōu)化組合設(shè)計．③開放思維．即強調(diào)學(xué)生在問題解決時思維途徑的多樣化．④開放結(jié)果．即沒有所謂的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，對于同一問題可以有不同的結(jié)果，追求是獲得結(jié)果的過程．即要求學(xué)生不斷地去尋求在給定的條件下存在多種可能的答案．對學(xué)生的結(jié)果要結(jié)合其過程給與積極肯定的評價。例如上面提到的物理規(guī)律教學(xué)思路確定后，物理教師就可以根據(jù)具體的物理規(guī)律(比如能量轉(zhuǎn)化與守恒定律)，并依據(jù)學(xué)生的具體情況，確定下一步具體的教學(xué)活動的安排。、面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計必須做到 “ 心中有人 ” 由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣以及愛好的差異，課堂教學(xué)中要盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教學(xué)理念。把比較籠統(tǒng)的、概括的教學(xué)目的化解為具體的具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)。，確保教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的關(guān)聯(lián)性長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)價值觀是以知識的傳授容量和鞏固程度作為教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)的。任課教師作自由發(fā)言，經(jīng)過討論，進一步吃透物理課程標(biāo)準(zhǔn)，明確要求。另外實驗教學(xué)過程中提倡用身邊的生活器具來做物理實驗。五、把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，賦予教學(xué)設(shè)計一定的彈性《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所列出的目標(biāo)是全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的基本要求，教學(xué)設(shè)計編寫必須明確這些基本要求，不要任意拔高，以確保基本要求的實現(xiàn)。第一篇：新課程理念下如何進行初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計新課程理念下如何進行初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計在新課程理念下，進行初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計時，要注意初中數(shù)學(xué)各個不同領(lǐng)域關(guān)注點的變化，將新的理念物化到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，進而在課堂行為中物化為具體的課堂教學(xué)行為。這樣做有利于學(xué)生不斷加深對字母表示數(shù)、方程思想和函數(shù)思想的認(rèn)只，使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的符號和語言刻畫簡單的具體問題，發(fā)展建模能力和應(yīng)用意識。（3）物理教學(xué)組織形式的選擇例如： 實驗探究式：實驗教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在實驗中觀察實驗現(xiàn)象的能力，鼓勵學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；要盡量讓學(xué)生自主收集實驗的數(shù)據(jù)，逐步做到由學(xué)生自己設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，準(zhǔn)確地讀取和記錄實驗數(shù)據(jù)。每一節(jié)課的備課都確定中心發(fā)言人。而教學(xué)設(shè)計是以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計作為重要內(nèi)容，把“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”和諧地統(tǒng)一起來，以促進學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。具體流程是：確定教學(xué)過程的主要任務(wù)，把握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，收集有關(guān)因素的資料，為以后的教學(xué)設(shè)計工作提供可靠的依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生對問題的學(xué)習(xí)、探究，養(yǎng)成良好的評價習(xí)慣，在取得成功喜悅的同時，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)不足、糾正