【正文】 與家長的關(guān)系，學(xué)校與家庭和社會(huì)的關(guān)系等，都有親和作用。⑵分析：教師對待學(xué)生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛學(xué)生；從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對待學(xué)生；從規(guī)則層面上看，教師不準(zhǔn)以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語言體罰或變相體罰學(xué)生。②“讓每一個(gè)學(xué)生都抬著頭走路”，讓每一個(gè)學(xué)生的心田都感受到教師的愛的陽光。教育沒有情感，就像磨坊沒有水。請對“學(xué)生參與評價(jià)”的做法闡述您的見解。教師對學(xué)生乙的造句沒有給予積極的肯定，必然會(huì)限制學(xué)生乙觀察力和想象力的發(fā)展。因此，選擇了教育就選擇了高尚，選擇了教師就選擇了付出。作為一名教師，應(yīng)該堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，舉止文明。在教學(xué)上，我舍得下功夫，愿意多干事，干實(shí)事，在對待學(xué)生的困難和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步方面更是樂于奉獻(xiàn)，常利用空余時(shí)間對學(xué)生 進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這樣師生間的距離縮短了。所謂情感，是人們對客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)、是人的需要是否獲得滿足的反映。教師方面分析：教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生，看到學(xué)生的進(jìn)步，老也真是高興的。報(bào)告講授者方面分析：當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得有進(jìn)步時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地給予她掌聲，以此來激勵(lì)她，使她獲取進(jìn)步的信心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面分析：這位教師公平地對待所有學(xué)生，對所有的學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼，不憑個(gè)人好惡，偏袒某些學(xué)生或冷落歧視某些學(xué)生。我大聲說：“，你為什么又遲到？把手放下站好??？”忽然，我聽到有人嘰咕：“??自己也遲到??”一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。參考答案：⑴教室里出現(xiàn)“一片寧靜”的原因是教師的點(diǎn)評不僅傷害了甲同學(xué)的自尊心，而且也對其他同學(xué)產(chǎn)生了消極性的暗示，挫傷了他們踴躍回答問題的積極性。⑶這位女教師之所以要這樣做，是因?yàn)椋孩僬\實(shí)是一個(gè)文明有序的社會(huì)中人人必須具備的起碼品格。②從學(xué)生角度來說，中小學(xué)生對教師的態(tài)度很象對自己父母的態(tài)度，視教師為長輩，充滿尊敬、依戀之情。②案情中，教師認(rèn)為學(xué)生有疑問就是上課沒有專心聽講，顯然是武斷的結(jié)論。②分析：故事通過“天堂”與“地獄”的差別的比較，提示了人際關(guān)系。牧師又把基督徒帶到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛滿食物的大鍋，人們手上也拿著一個(gè)長長的勺子，但天堂的人們卻沒有餓著肚子，而是在享受著豐美的食物，其樂融融。最后，老師說：“記住，今后要專心聽講啊?！?⑴請分析說明張老師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?⑵簡要談?wù)勀銓@一角色的認(rèn)識(shí)。⑵分析：案例中，學(xué)生抄襲作業(yè)是不誠實(shí)的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)予以教育。教師要成為學(xué)生真正的楷模。記得在一個(gè)寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時(shí)候就被老師叫起來回答，結(jié)果是心理過于緊張，老師啟而不發(fā)滿頭大汗，不知所措。而這激勵(lì)可以是如同丘吉爾一樣慷慨激昂的演說，也可以是一次鼓舞人心的交談，還可能僅僅是一句表示贊揚(yáng)和肯定的話語或掌聲。分析背景：XX學(xué)校是XX的重點(diǎn)中學(xué)，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要搖籃，北票市第七中學(xué)一直提倡“校以育人為本，師以敬業(yè)為樂，生以成才為志”。報(bào)告講授者方面分析：成長中的孩子，在他們的身上每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生變化，有時(shí)，這種變化是截然相反的。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！所以說：立德樹人，要育人，先育德。對此，我深感擔(dān)子重、壓力大。再次，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要愛國守法。毛主席的老師徐特立先生曾經(jīng)說過:“做教育工作的人，一般總是先進(jìn)分子。新課程改革更要求教師關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)。②要加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，堅(jiān)守工作崗位，端正勞動(dòng)態(tài)度，注重工作價(jià)值，把工作熱情傾注于教育教學(xué)工作之中，煥發(fā)出更大更多的內(nèi)部力量。⑶認(rèn)識(shí)：①教師的勞動(dòng)對象是人，人非草木，孰能無情，教師與學(xué)生的相互交往，不能沒有感情。教師肩負(fù)的是對一代人的教育使命，并非對個(gè)別人的教育任務(wù)。他上課很有趣，但對學(xué)生很嚴(yán)格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會(huì)罵人。下課時(shí)亮亮帶著大家主動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤，并且等大家都走了以后跟我說：“老師您別生氣了，都是我們不好，我們沒有遵守課堂紀(jì)律，隨便說話，都是我們不好，我代他們向您道歉。聊天中，我從亮亮的言語中得知，其實(shí)他是一個(gè)很好的孩子，自食其力的能力很強(qiáng)，同時(shí)也是一個(gè)擁有愛心，懂得照顧別人、關(guān)心別人、幫助別人的人，還是一個(gè)自尊心較強(qiáng)的人，但是從他平時(shí)的言談舉止中也可以看出，他是一個(gè)缺乏自控能力的人，雖然他的智商水平很正常，但是他的自控能力相對于較差，只有三、四年級(jí)學(xué)生的控制能力。過程敘述：對于六年級(jí)的學(xué)生來說，體育課是比較難上的，因?yàn)槟?、女生差異較大，男生好動(dòng)，而女生不亦然，她們總是想少跑或不跑步。亮亮缺乏的就是別人對他的關(guān)愛，所以，我們在平時(shí)就應(yīng)該用自己的愛心去對待他，讓他感受到其實(shí)每一個(gè)人都是關(guān)心他的，愛護(hù)他的，讓他真真正正的體會(huì)到大家不是用有色眼光看他，而是平等對待他，都想成為他的朋友。師愛是教師與學(xué)生的情感紐帶，它在教師與學(xué)生間架起一座情感的橋梁、信任的橋梁。案例中的數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，對學(xué)生的嚴(yán)格并不錯(cuò)，但必須嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方。③只要用心去播撒愛的種子，貫穿愛的教育，就會(huì)結(jié)出愛的果實(shí)。4．有人曾問三個(gè)砌磚工人：“你們在做什么？”第一個(gè)工人說：“砌磚。參考答案：①評價(jià)是一種手段，旨在通過評價(jià)，使教師看到自己的成功之舉和不足之處，以便及時(shí)調(diào)整工作目標(biāo)和進(jìn)程，優(yōu)化教學(xué)過程，明確努力方向，對于激發(fā)教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，克服缺點(diǎn)，增強(qiáng)工作責(zé)任心和積極性，提高教育質(zhì)量不無裨益。教師應(yīng)注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。既教書又育人是教育的本質(zhì)要求，也是師德的基本要求，更是教師的責(zé)任和義務(wù)。材料中，李老師在學(xué)生面前沒有控制不良情緒，作為教師不負(fù)責(zé)任，給學(xué)生成長造成了極壞的影響。平時(shí)多給學(xué)生一份微笑，走入學(xué)生，親近學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”的交流和交往，消除學(xué)生對老師的陌生感、畏懼感。事后，我把這幾名學(xué)生找到辦公室，他們精神很緊張，認(rèn)為準(zhǔn)挨訓(xùn)，可我避而不談，談了一會(huì)兒，看到師生間的隔閡消除了，情感逐漸融洽起來，我便在這個(gè)基礎(chǔ)上開始正面教育，并培養(yǎng)他們對老師的親近感。情感的種類十分多，它滲透在人類社會(huì)的方方面面。這種發(fā)自內(nèi)心的欣慰是只當(dāng)教師后，才會(huì)有所體會(huì)的。我的分析與反思：我覺得作為老師千萬不能輕率和簡單的批評與評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生失去了自信，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，時(shí)刻給他們以自信與安全，使他們健康愉快自信的成長。教師方面分析：這位教師既看到了那些反應(yīng)機(jī)靈，學(xué)懂會(huì)用的學(xué)生，更善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒有勇氣回答問題的學(xué)生。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。⑵相對于小學(xué)生和初中生，高中生的自尊心更強(qiáng)，他們在課堂上能主動(dòng)舉手發(fā)言的并不多。教師勞動(dòng)的對象是正在成長中的學(xué)生，我們應(yīng)讓學(xué)生先成人，再成才。從家長角度來說，他們已將管理、教育孩子的責(zé)任部分地移交教師，希望教師成為自己在教育子女方面的指導(dǎo)者和釋難者；同時(shí)也會(huì)要求子女聽從教師的教誨。老師看似不經(jīng)意的一句“今后要專心聽講”，實(shí)際上是向全班學(xué)生傳遞了一個(gè)錯(cuò)誤信息，那就是學(xué)生有不懂的地方肯定是上課沒有專心聽講，哪個(gè)學(xué)生原意戴上“不專心聽講”的帽子呢？學(xué)生有沒有聽懂的地方，本身就很難為情，是鼓足了勇氣才向教師請教的。我認(rèn)為：首先，人人互助就是天堂。天堂與地獄的差別一個(gè)基督徒問牧師天堂與地獄之間有什么差別，牧師把基督徒帶到地獄，看到地獄里有一口巨大的盛滿豐富食物的鐵鍋，地獄里的每個(gè)人都拿著一個(gè)長長的勺子去舀食物吃，但是勺子把太長，他們無法把食物送進(jìn)自己嘴里，結(jié)果只能空著肚子飽受饑餓的煎熬，望鍋興嘆?！睆埻瑢W(xué)站起來怯生生地講了不懂的問題，老師認(rèn)真做了解答。有多少家長拉著張老師的手說：“孩子交給您，我們心里踏實(shí)。⑴案情說明了什么道理？⑵那位女教師為什么要這樣做？ 參考答案：⑴案情說明了“誠實(shí)守信”教育的重要性。②教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模；教師要擔(dān)當(dāng)起“學(xué)高為師，身正為范”的角色；③教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”。②教師要學(xué)法、知法、懂法，自覺增強(qiáng)法律意識(shí)，全面履行教師的義務(wù)和正確行使教師的權(quán)利，并運(yùn)用法律武器，維護(hù)學(xué)校、學(xué)生和自己的合法權(quán)利。案例XX學(xué)校一位教師，在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)靈,學(xué)懂會(huì)用的好學(xué)生，而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面分析：當(dāng)學(xué)生面臨困