【正文】 然而，我堅(jiān)信：功夫不負(fù)有心人，愛(ài)心可以感動(dòng)“上帝”。教育就像一扇門(mén)，推開(kāi)它，滿(mǎn)是陽(yáng)光和鮮花，它能給小孩帶來(lái)自信、快樂(lè)，啟發(fā)小孩向上的良知，小孩才會(huì)學(xué)得積極、自覺(jué)。⑴為什么說(shuō)這位教師的愛(ài)是公正的、無(wú)私的？⑵給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？參考答案：⑴這位教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是公正、無(wú)私的。在這里，校長(zhǎng)既嚴(yán)，又愛(ài)，既有集體榮譽(yù)性的教育，又有人格尊嚴(yán)的啟發(fā)。⑶說(shuō)態(tài)度問(wèn)題很重要，這是因?yàn)椋孩賹?duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)工作態(tài)度常常能影響造就一種人生。請(qǐng)對(duì)這位老師的教學(xué)行為發(fā)表評(píng)價(jià)。記得在一個(gè)寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。教師要成為學(xué)生真正的楷模。⑵分析：案例中，學(xué)生抄襲作業(yè)是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)予以教育?！?⑴請(qǐng)分析說(shuō)明張老師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?⑵簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)這一角色的認(rèn)識(shí)。最后，老師說(shuō)：“記住，今后要專(zhuān)心聽(tīng)講啊。牧師又把基督徒帶到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛滿(mǎn)食物的大鍋，人們手上也拿著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的勺子，但天堂的人們卻沒(méi)有餓著肚子，而是在享受著豐美的食物，其樂(lè)融融。比如課前放《真心英雄》這首歌，課上我就會(huì)和他們聊一聊成龍的故事成龍?jiān)诔擅岸几蛇^(guò)哪些工作，工作中他受到過(guò)哪些挫折，在拍電影期間他受過(guò)多少次重傷等，學(xué)生們都非常喜歡聽(tīng)，并且在潛移默化中懂得了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”的道理。保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。一名優(yōu)秀的老師能夠以教師職業(yè)道德為規(guī)范，身體力行，并在實(shí)踐中努力踐行素質(zhì)教育的理念，以學(xué)生為主體。對(duì)于工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。有一次他在講氯氣時(shí)，告訴學(xué)生它是第一次世界大戰(zhàn)期間德國(guó)使用的化學(xué)武器。他們把職責(zé)當(dāng)成了權(quán)力，膨化“管”的手段，恃強(qiáng)凌弱，再加上歧視后進(jìn)生的情緒化因素，便一時(shí)性起，無(wú)所顧忌，致使喪失了校規(guī)、校紀(jì)的約束力。正是這種人際狀況使我們有些教師懲罰批評(píng)學(xué)生時(shí)，隨心所欲，甚至有恃無(wú)怨，以至變相體罰學(xué)生，這種行為應(yīng)當(dāng)予以糾正。當(dāng)這位學(xué)生接過(guò)衣服的時(shí)候，兩眼含著感激的淚水說(shuō)：“張老師，您比媽媽還好。在一些學(xué)生家長(zhǎng)的抱怨和反對(duì)下，學(xué)校要求女教師提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，女教師憤然辭職，學(xué)校有近一半的老師表示，如果學(xué)校要求老師改分?jǐn)?shù)，他們也將辭職。案例中的教師，在課堂上不注意小節(jié)，“自己也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺(tái)面”等等，看起來(lái)是微不足道的小事，但卻給學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。當(dāng)2名學(xué)生要求拿出證據(jù)來(lái)，老師舉起手中的選票：“這就是證據(jù)！”⑴班主任的做法對(duì)不對(duì)？為什么？ ⑵教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該樣做？ 參考答案：⑴班主任的做法是不對(duì)的。”老師點(diǎn)評(píng)道：“很好。參考答案：⑴三個(gè)人的勞動(dòng)說(shuō)明了“凡做事都要有個(gè)好態(tài)度”的道理。⑴根據(jù)案情說(shuō)明這位校長(zhǎng)的做法？⑵談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時(shí)候就被老師叫起來(lái)回答，結(jié)果是心理過(guò)于緊張，老師啟而不發(fā)滿(mǎn)頭大汗，不知所措。因此,高尚的道德品質(zhì)使教師提高了威信,使施教過(guò)程能夠順利進(jìn)行。要使學(xué)生喜歡老師，老師首先要喜歡學(xué)生。其次，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生。德，德行，品行。2:[判斷題]教師刻苦學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)就是唯書(shū)、唯上，多讀少思。其行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德,在課堂上并沒(méi)有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)靈,學(xué)懂會(huì)用的好學(xué)生,而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言,結(jié)果是心理過(guò)于緊張,老師啟而不發(fā)滿(mǎn)頭大汗,平靜一下語(yǔ)氣溫和地說(shuō)了句:“沒(méi)關(guān)系,以后經(jīng)常鍛煉就好了.”這堂課使人感到,女教師用自己的愛(ài)在點(diǎn)燃膽怯者的智慧之火,讓學(xué)生受到“我有被愛(ài)的權(quán)利”.(1)為什么說(shuō)這位教師的愛(ài)是公正的,無(wú)私的(2)給了我們?cè)鯓拥膯⑹敬?1)這位教師公平地對(duì)待所有學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生都視為自己的弟子,對(duì)所有的學(xué)生一視同仁,不厚此薄彼,不憑個(gè)人好惡,學(xué)懂會(huì)用的學(xué)生,更善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言,無(wú)私的.(2)這個(gè)案例給了我們?cè)S多啟發(fā):① 對(duì)在道德,智力,體能,運(yùn)動(dòng),交往和情緒上,特別是家庭背景各有差異的學(xué)生表示普遍的關(guān)切。⑩辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),不絕對(duì)化,不同的學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤,可是校長(zhǎng)卻不然,他寫(xiě)了幾句話(huà)貼出去:“作為校長(zhǎng)的首要責(zé)任是,要使全校師生明白,二十中人的人格是無(wú)價(jià)的,然而朋友,你信嗎 投放的書(shū)少了6本.”第二天有人送回了一本,校長(zhǎng)又公開(kāi)寫(xiě)道:“你送回的不僅是一本書(shū),你送回了人格,送回了二十中良好的校風(fēng).”第三天,其他5本也都送回了.?根據(jù)案情說(shuō)明這位校長(zhǎng)的做法?:?這位校長(zhǎng)的做法是情感育人.?分析:案例中的校長(zhǎng),面對(duì)“學(xué)生拿走了圖書(shū)閱覽室里的幾本書(shū)”的事件,不是嚴(yán)肅查處,而是動(dòng)之以情,曉之以理,道出了“二十中人的人格”,“二十中良好的校風(fēng)”,感化這位學(xué)生,激起了學(xué)生積極情感的反映,校長(zhǎng)既嚴(yán),又愛(ài),既有集體榮譽(yù)性的教育,滲透力,表現(xiàn)出對(duì)教育的忠誠(chéng),對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù).?認(rèn)識(shí):①教師的勞動(dòng)對(duì)象是人,人非草木,孰能無(wú)情,教師與學(xué)生的相互交往,教師的情感同樣是其勞動(dòng)的工具.②當(dāng)學(xué)生有了缺點(diǎn),有了錯(cuò)誤時(shí),教師要善于以情感去感化人,教育人,激勵(lì)人.③,:“你們?cè)谧鍪裁?”第一個(gè)工人說(shuō):“砌磚.”第二個(gè)工人說(shuō):“我在賺工資.”第三個(gè)工人卻唱著歌說(shuō):“我正在建造世界上最富有特色的房子.”結(jié)果,前兩個(gè)人終生都是普普通通的砌磚工人,而第三個(gè)工人卻成了有名的建筑師.?三個(gè)人的勞動(dòng)說(shuō)明了什么道理 為什么?:簡(jiǎn)短的回答,使各人的工作態(tài)度躍然紙上:第一個(gè)工人是為工作而工作。11:[單項(xiàng)選擇題]A教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是 A:為人師表 B:清正廉潔 C:敬業(yè)愛(ài)業(yè) D:團(tuán)結(jié)協(xié)作12:[單項(xiàng)選擇題]C隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽(tīng)不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。在實(shí)際的教育教學(xué)中，每一位教師要充分理解教書(shū)育人的含義，也就是教中要有育，育中要有教。古人云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。與學(xué)生們交往了一個(gè)多月，奇跡出現(xiàn)了孩子們不再畏懼我，而且在課下親切的稱(chēng)謂我“媽媽”，在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的形象，做一個(gè)學(xué)生尊敬信賴(lài)的知心朋友。⑴這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師的做法錯(cuò)在哪里？為什么？⑵產(chǎn)生了怎樣的嚴(yán)重后果？參考答案：⑴這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師辱罵、體罰學(xué)生是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德的行為。⑶啟示：①教師對(duì)待學(xué)生不能有“偏愛(ài)”，也不能有“偏見(jiàn)”。③教師情感育人需要有智慧。某校創(chuàng)造性地?cái)M定評(píng)價(jià)方案和表格，讓學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)行為逐條審核，逐項(xiàng)打分，以此來(lái)判斷教師的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的實(shí)際和具體需求，美其名曰“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”。善于觀察和想象是兒童的心理特征，是兒童智力健康發(fā)展的體現(xiàn)。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。⑵相對(duì)于小學(xué)生和初中生，高中生的自尊心更強(qiáng)，他們?cè)谡n堂上能主動(dòng)舉手發(fā)言的并不多。教師勞動(dòng)的對(duì)象是正在成長(zhǎng)中的學(xué)生，我們應(yīng)讓學(xué)生先成人，再成才。從家長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，他們已將管理、教育孩子的責(zé)任部分地移交教師，希望教師成為自己在教育子女方面的指導(dǎo)者和釋難者；同時(shí)也會(huì)要求子女聽(tīng)從教師的教誨。老師看似不經(jīng)意的一句“今后要專(zhuān)心聽(tīng)講”，實(shí)際上是向全班學(xué)生傳遞了一個(gè)錯(cuò)誤信息，那就是學(xué)生有不懂的地方肯定是上課沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，哪個(gè)學(xué)生原意戴上“不專(zhuān)心聽(tīng)講”的帽子呢？學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂的地方，本身就很難為情，是鼓足了勇氣才向教師請(qǐng)教的。我認(rèn)為：首先，人人互助就是天堂。案例中呂老師嚴(yán)格遵守了教師職業(yè)道德的基本要求，積極踐行并實(shí)踐了素質(zhì)教育的理念。呂老師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者。注重對(duì)學(xué)生的品行及道德進(jìn)行培養(yǎng)。應(yīng)試教育甚至把學(xué)生當(dāng)作考試的“機(jī)器”，分?jǐn)?shù)的“奴隸”。雙贏思維的目的是為了獲得更豐盛的機(jī)會(huì)、財(cái)富和資源，而非你死我活的敵對(duì)式競(jìng)爭(zhēng)。某班主任將一位調(diào)皮學(xué)生送到學(xué)校