【正文】 入到幼兒園每天的向日?；顒又腥?。各個幼兒園紛紛購買或制作成長冊評價幼兒發(fā)展。（本研究對象指本園在讀幼兒）（2）“幼兒個案記錄”指各研究者根據(jù)本班實際，確定研究對象，對個別或少許幾名幼兒的生活、學習過程或現(xiàn)象進行細致和整體的描述和分析。（2）幼兒成長檔案冊的設(shè)計制作研究從封面、封底、內(nèi)容版塊等進行設(shè)計規(guī)劃，設(shè)計、制作用材等講求審美品味經(jīng)濟實用，設(shè)計制作適合我園的幼兒成長檔案冊。（3）制作要求：用材、用色、文字、圖畫等巧妙排版設(shè)計，謀篇布局，加工處理、講求豐富性，講求審美，由教師、幼兒、家長單獨制作，也可共同制作。根據(jù)各個教師、各班幼兒實際，選擇一種美術(shù)形式對幼兒實施教育，各班利用來園、集體活動、節(jié)日活動對幼兒 實施教育，形成折紙、剪紙、泥工、線描、廢舊制作等多種特色，實現(xiàn)人人有特長，班班有特色的建設(shè)目標。英文題名一般不宜超過10個實詞。（5）研究方法不同的課題，有不同的研究方法。研究報告中的數(shù)字，應(yīng)按正式出版物的規(guī)范，采用阿拉伯數(shù)字書寫，如“2009年”、“ 7～8個小時”、“ 35～40萬人”、“ 2001～2010年”、“第28屆奧運會”、“ 第11屆全運會”等。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括： 研究的對象及其取樣；儀器設(shè)備的應(yīng)用；相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制；操作程序與方法；操作性概念的界定；研究結(jié)果的統(tǒng)計方法。加注時要標明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員（顧問）姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。四、附件包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計的相關(guān)材料（如調(diào)查表），相關(guān)的個案研究報告、教學設(shè)計、活動設(shè)計、相關(guān)成果的獲獎證明及其他有關(guān)材料。六、課題研究的方法：課題的研究，往往要采用多種研究方法。理論成果可以是我們研究所得到的新觀點、新認識，包括課題研究結(jié)的題報告、教師論文發(fā)表或獲獎情況，論文集等等。長期以來，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，近期研究則注重強調(diào)兩個半球功能上的互補。大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義，即指對幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。（五）課題研究的方法。注意：文字要簡練概括；下結(jié)論要謹慎，避免結(jié)論概括化程度過大，小樣本或特殊樣本得到的結(jié)論不能推論到總體上；切忌主觀臆測，只交代結(jié)果，而不包括原因分析、探討與推測。三、課題的界定誘導探究式教學：在課堂教學中，以問題為載體，相機誘導，抓著時機，采用循循善誘，點撥啟迪的方法設(shè)計問題，讓學生在教師誘導的基礎(chǔ)上，獨立解決問題，特別是當學生的思維處于停滯、阻塞時，教師要鼓勵誘導學生思維，疏通思維，或與同伴老師交流，使學生的思維活動順利開展。七、課題研究的步驟此項課題的研究周期為兩年，分三個階段進行：第一、準備階段。教師還可以根據(jù)學生的板演，練習的反饋信息，抓住關(guān)鍵，點撥存在的問題，應(yīng)當注意的問題，并教給學生分析、解決問題的方法。還基于目前我校學生的需求：我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中，處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，由于生源的原因，招收的學生的家庭經(jīng)濟條件較好，而生活習慣，素質(zhì)修養(yǎng)則普遍較差一些，網(wǎng)絡(luò)游戲、戀愛、厭學、破壞公物、貪圖享受、行為自私等現(xiàn)象較為明顯而且廣泛。關(guān)注各地德育生活化工作動態(tài)，搜集與本課題相關(guān)的各種信息，使課題的實施具有理論支撐。在2012年9月之前，集中理論學習階段也隨著主要研究思路的確定告一段落，后期的學習就穿插在研究過程中按需要進行。在認識到這一點之后，增加了學生演講這一內(nèi)容，由學生進行相應(yīng)項目的演講。為了體現(xiàn)理論內(nèi)容生活化的效果，將德育的切入點降低到日常生活的高度，把德育理論降低到故事的高度，把行為的指導降低到建議方案的高度。在前期的主題班會中已經(jīng)體現(xiàn)出內(nèi)容的針對性，針對之前調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的學生個性自私張揚、社會責任感、缺乏吃苦耐勞精神等思想品德問題，要求各班級貼近生活、圍繞主題設(shè)計各自的主題班會，強調(diào)要求不可以脫離現(xiàn)實生活、脫離身邊事情去大而空的設(shè)計，所有班會都由部分領(lǐng)導、班主任、教師參與。這樣利用身邊的實例來使學生意識到提高思想品德水平的重要性，達到法制教育生活化的目的。在調(diào)查中顯示，學生在對自己思想道德水平的認識上有兩個主要問題：一個是不了解自己的思想品德狀態(tài)，認為自己的思想品德水平還是不低的；另一個是對思想品德滑坡的危害認識不夠，受家庭、社會或其他的負面影響較深，認為不會對自己的將來產(chǎn)生不良影響。但在整個事件中學生明顯表現(xiàn)的言論不負責任和媒體素養(yǎng)極低。其他的諸如針對愛國教育舉行的“五四”、“十一”歌詠比賽、愛國主義知識競賽，針對破壞環(huán)境進行“種下一棵樹，留下一顆心”主題活動，針對學生生活無目標進行的龍大公司、新方食品公司勞動實踐活動等等。對此問題，我們規(guī)范了量化管理制度，提出了“重視問題”的總體思路，將各種扣分分值相應(yīng)減少，設(shè)置整改通知單，緩和政教處對班主任的管理，加大班主任對學生的管理，讓班主任的視線從分數(shù)轉(zhuǎn)移到學生的日常生活指導上，有精力引導學生、組織活動，以實現(xiàn)德育的生活化。五、討論與思考1．問題討論：在研究過程中，分工不明確，工作督導不到位；我們的調(diào)查問卷和研究過程不夠?qū)I(yè)，科學性上還是有欠缺的；中間研究材料特別是活動材料不注意系統(tǒng)的保存。中央教科所的一些專家學者已對留守兒童的一般問題進行了相關(guān)研究。留守兒童的教育一直處于被動的、錯位的狀態(tài)，特別是班主任對留守兒童的教育是一個難點。學習教育理論、召開開題論證會議、擬訂課題報告、調(diào)查訪問，摸清情況、建立實驗檔案、聯(lián)系家庭和社會，形成學校、家庭、社會的教育網(wǎng)絡(luò)。③、留守兒童教育與農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課程改革的關(guān)系的有機結(jié)合途徑。研究的理論依據(jù)本題的研究以人本主義理論、現(xiàn)代心理學理論、主題教育理論、多元智能理論、現(xiàn)代教育管理理論和未成年人相關(guān)的法律法規(guī)。四、研究成果，使我校學生的思想品德有了很明顯的提高，學生嚴重違紀現(xiàn)象顯著減少，通過德育生活化的前后期的數(shù)據(jù)對比以及學校領(lǐng)導、教師對學生思想品德進步的高度肯定，證明了德育生活化在我校的有效性。由于前期德育工作過度依賴量化分數(shù)，其中記錄的學生問題也繁多雜亂，量化標準逐漸脫離實際，隨意性和臨時性較為突出，指導學生生活的作用大幅度降低，其目的由管理學生逐步的演變成為管理班主任，成為考核班主任的唯一依據(jù)。，有重點的對學生進行品德教育。正確看待學校特殊事件，將其變成對學生進行教育的素材。例如：要求學生見到老師要打招呼，對此通過班會專題教育，不定期的進行抽查評比，一段時間內(nèi)就這么一件事情強化進行。這方面的工作是以每學期的法制教育講座為主，為此，我校聘請萊陽市鶴鳴律師事務(wù)所的潘春雷主任和事務(wù)所律師多次來我校進行法制教育講座?！拔遄浴苯逃S富的內(nèi)涵和低切入點的特點使它值得我們在今后的德育中繼續(xù)推廣實施，在實施的過程中也會日漸加以補充完善，成為我校德育生活化校本資料的一部分。而且作為我校的重要德育項目被一直保持，調(diào)查結(jié)果證明其形式和內(nèi)容都得到了學校領(lǐng)導和師生的一致肯定，并且尤其是生活化的德育內(nèi)容，逐漸的顯示出較以往“大理論”式說教更加明顯的效果，也被大多數(shù)學生所接受：在2014年11月中有過對46級10班和45級4班三個隨機班級的簡單調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是三個班級總平均74%的學生認為現(xiàn)在的國旗下講話內(nèi)容比之前更容易接受，對自己有一定的影響。國旗下的講話是升旗儀式的一部分，形式隆重，是一個對學生集中教育的平臺，也是一個學校與學生交流的平臺。我們課題組在每個月的研討中，每個成員都把各自學習過程中認為最有價值的內(nèi)容提出來進行討論，共同學習。使我校德育回到生活中，關(guān)注學生的日常思想品德問題，引導學生面對現(xiàn)實生活，在細致、深入的生活化德育中提升自己。研究期間姜衛(wèi)東、孫寒冰因工作調(diào)動，離開我校，后期工作無法參與。教師認真研讀新課標，審視教材，審視學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)問題串，問題由淺入深，讓每個學生都參與思考，教學過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。加強學習，提高素質(zhì)針對課題組成員都比較缺乏課題研究的經(jīng)驗，我們給本課題研究活動進行定位，即邊學習邊研究，在研究中學習。通過學生的自主學習，一方面使知識由外向內(nèi)轉(zhuǎn)移和傳遞，知識不斷豐富；另一方面學生在自主建構(gòu)知識的過程中能力不斷地發(fā)展和提高。四、課題研究的效果效果要和研究的目標相對應(yīng)。（三）課題研究的內(nèi)容。幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。西方有識人士認為“音樂是比一切哲學更高的啟示”；著名科學家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“我的科學成就很多是從音樂中 來的”。它是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果得以推廣和借鑒，就看這部分。五、課題研究的主要內(nèi)容：主要是陳述課題研究的范疇、立足點。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。九、附錄。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。再空2行，下面為正文。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。二、基本結(jié)構(gòu)（僅供參考）（1）題目研究報告的標題必須以最恰當、最簡明的詞語反映報告中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。②建立高效、良好激勵及整體聯(lián)動的工作機制。通過實踐，我們共撰寫了10多篇個案研究報告，形成了案例描述→分析診斷→干預指導→效果分析→總結(jié)反思的研究思路。（2）通過研究，制作切合我園實際的幼兒成長檔案冊，通過攝像攝影軌事記錄，調(diào)查分析，作品分析等豐富幼兒個案記錄，積累第一手研究資料，讓幼兒體驗成長的快樂。我們選擇案例研究這種教師最易掌握的研究方法，觀察了解幼兒，以幼兒成長檔案為載體，采取有效教育手段，促進幼兒的發(fā)展。從典型個案到整個班級，營造良好的班集體范圍，促進幼兒整體素質(zhì)的提高和發(fā)展。（3）通過研究，促使教師更加關(guān)注和了解幼兒，學會觀察分析、評價幼兒，并實施有效策略，進行干預和指導，進行因材施教，提高教育教學水平，最大限度促進幼兒發(fā)展。遵循教育的規(guī)律，在先進理念指導下，大量的個案研究促進幼兒富有個性地發(fā)展，營造了良好的班級環(huán)境氛圍，促進幼兒的整體發(fā)展。③展開多元培訓。題名所用每一詞語必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息。不要與摘要雷同，不要成為摘要的注釋。正文：全部統(tǒng)一用5號宋體，行距為固定值20。內(nèi)容包括：提出研究的問題；介紹研究的背景；指出研究的目的；闡明研究的假設(shè)；說明研究的意義。如調(diào)查表、測量結(jié)果表等。六、存在的問題與后續(xù)的研究七、報告落筆的時間：一般放在正文右下方。表述須緊扣研究目標，簡潔，準確、中肯。篇幅也可適當長些。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。選擇從哪幾個方面的內(nèi)容進行研究。以學生為研究對象的，首先應(yīng)寫學生方面的效果；其次是科研方面的效果，包括干部和教師在課題研究的過程中教育觀念的轉(zhuǎn)變情況及能力和素質(zhì)方面的提高情況；還有，如果在教育理論上有什么新探索，在實踐操作上有什么創(chuàng)新的模式，也應(yīng)該寫在效果當中，要突出特色。創(chuàng)新教學理論從創(chuàng)新教學理論看，教學不能僅僅滿足于向?qū)W生傳授知識，而要注重學生智力的開發(fā)，開拓他們的思維和創(chuàng)造潛能重視對學生學習過程的分析與研究，重視學習動機的激發(fā)，學習方法、思維方法的指導和學習能力的培養(yǎng)；要倡導、鼓勵學生求異創(chuàng)新，培養(yǎng)學生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲取解決問題的多種途徑和方法“誘思探究”教學思想。一開始課題組成員認真學習了有關(guān)課題研究方法的指導理論和和大量的研究案例。（2）生生互動，嘗試探索：課堂還學生自由探究的時空，沒有過多的師生對話，也沒有過多的鋪墊，多的是師生之間、生生之間有效地雙邊互動，讓每個學生都有展示自己的機會，通過教師的適時點撥、調(diào)節(jié)、激發(fā)學生思維的火花，增強相互質(zhì)疑、爭執(zhí)的良好氛圍，在互動中解決問題串，落實知識點。經(jīng)過課題組和學校教師近三年多的努力，已經(jīng)達到了課題研究的基本目標，此報告即課題研究的總結(jié)。結(jié)合我校實際情況，建立合理的德育評價方法，促進德育生活化的實施。此外，課題組還充分利用網(wǎng)絡(luò)不受時間空間限制的優(yōu)勢進行網(wǎng)絡(luò)學習和交流。最初只是在每周一的第一節(jié)課之前升旗，升旗后由政教處對上周存在的問題進行簡單羅列，對本周要求進行強調(diào)，然后各班級按照次序帶回，開始上課。其余為不知道和少數(shù)幾名同學認為效果不好?！靶⑿?、誠心、愛心”為主題的“三心”教育是“五自”教育的有效補充，是結(jié)合我校學生的突出問題提出來的。通過法制教育主題班會來進一步消化，再輔助以其他的一些法制教育活動，如：法庭旁聽、知識競賽、專題黑板報，達到感受、理解、加強的目的。為了要求上下樓要沿著右邊走，將所有樓梯中間劃上黃線，給學生以提示，并進行相應(yīng)的教育和督導實施。學校作為人員密集單位，在運轉(zhuǎn)過程中，不可避免的會有一些意料不到的事情發(fā)生。學校還按時組織各種集體活動，以活動為中心，通過活動使德育具體化、生活化，讓學生在親身參與活動的過程中接受思想教育。這不僅背離了德育生活化的要求，也使得學生更加逆反，班主任也受其左右，開始過度重視量化評價中的分數(shù)，使班主任的整個工作分數(shù)障目，不見德育。從而使德育生活化成為為我校德育的主要指導思想，學校出于對過程尤其是效果的肯定，將學校的德育工作交由課題主持人負責。二、國內(nèi)外同類課題研究的狀況 目前，國外對我國農(nóng)村留守兒童這個特殊的群體關(guān)注也較多，但還談不上研究。課題研究的重點在相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，從多個途徑提出解決班主任對農(nóng)村留守兒童教育問題的基本策略與方法。第二階段：2015年9月2016年2月2015年8月開始，我們課題組成員，分別通過深入學生家中和電話聯(lián)系的方式，對我們研究范圍內(nèi)的留守兒童學習、生活情況進行了調(diào)查，并通過詢問、問卷等形式調(diào)查了留守兒童本人、家長、鄰居、任課教師等與留守兒童經(jīng)常接觸的人群，形成了調(diào)研報告。課題組成員必須加強自身建設(shè)，認真學習教育教學理論和科研方法，積極參與課題的研究工作，努力完成研究任務(wù)，積累各種資料，及時分析總結(jié)。有利于學校教育教學的發(fā)展，社會的穩(wěn)定，平安校園、和諧社會的建設(shè)。他們學習成績不穩(wěn)定，以難以溝通。通過發(fā)揮這些生活中案例的引領(lǐng)作用，讓學