【正文】 ，“少年強則中國強”，而我們的工作就是培養(yǎng)這些祖國的未來棟梁，在他們受教育最關鍵的啟蒙階段，給予他們最需要、最科學的照顧和關注。只有不斷的學習，自身才會不斷的發(fā)展、成長，優(yōu)秀。我們要培養(yǎng)孩子形成完整健康的人格，不僅僅是傳授知識，更需要我們了解幼兒園孩子成長的需求，創(chuàng)造各種有利于孩子成長的條件。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的內涵。在《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》解讀這一專題共分三個部分：基本理念、基本內容、實施建議。進一步增強了培訓的針對性和實效性。古詩找“詩眼”，戲曲抓“矛盾沖突”，小說找“故事情節(jié)”。常老師從資料獲知，古時的私塾先生教學識字時，一般兩年都能認完基本字。常老師的寫作課程也充滿了魔力，他以“展示”和“發(fā)表”為法寶，極大地調動起了寫作的積極性。這樣設計，老師教學的指向性更加明確，是在用教材教，教的是課程的語文，練的聽說讀寫能力的培養(yǎng)。李老師講了他備課的三大環(huán)節(jié)：一、直面文本，從“語文學”角度解讀教材。強調小學語文教育應回到兒童本位的立場上來，反思“工具論”語文觀，主張“建構論”語文觀，即語文文字是人類最重要的交際工具。呵呵，既然知道差距就知道努力去彌補吧，我相信自己。真可謂是一箭三雕呀。語文課的“讀味”“沒有朗讀的語文課只是課，不是美的語文課，語文課，老師必須與學生一起美美地聽，美美地讀。如《荷花》中有這樣一句話：“荷花已經(jīng)開了不少，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?？梢詥?生1(堅決地)不行。也就是說，童話具有虛擬的人物和環(huán)境，離奇的情節(jié)，并且幻想是它最重要的特征，是核心，沒有幻想就沒有童話。通過“感”的過程去點燃學生心靈的火種,而決不能以抽象瑣碎的分析替代這個體驗、感悟的心理過程。這個過程,可以提高學生初步的藝術鑒賞能力,使我們“充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源”,構建一個“課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系”,使小學語文教學從封閉走向開放,使學生能在廣闊的空間里學語文,用語文,并得以健康、全面地成長。要注意同一作者的不同作品之比。通過半個月的培訓學習，使我學習到了不少新教學理論和新專業(yè)知識，使我對自己從事了12年的教育事業(yè)有了更加深刻的知識，對教師人才隊伍的建設的發(fā)展歷程及各個時期教師的專業(yè)成長的重要作用以及提高教師教育教學的科研能力，有了更加深刻的理解，下面結合自己的培訓有以下感受。我不敢細細的盤點，因為就連《新課程標準》這本最常用的教學指導專用書，我都很少去關注過，每天除了機械的重復我還做過什么？所有的回憶都是那么零碎而模糊。多讀書，積極加強專業(yè)知識的學習和充實，積淀專業(yè)素養(yǎng)。轉變傳統(tǒng)的程序化的教學模式，要讓教師僅僅成為課堂教學的組織者和引導者，而注重以學生為主，突出自主、合作、探究的教學方式，提倡交流與合作的學習。因此，每一節(jié)課除了平淡還是平淡?？傊n改經(jīng)驗帶給我的影響，是難以用言語表達得盡的?，F(xiàn)在，幸得優(yōu)秀課改經(jīng)驗的提點，我恍然大悟。在此基礎上,啟發(fā)、引導學生根據(jù)已有的情節(jié)去續(xù)講童話,引導學生發(fā)揮想象獨立編(講或寫)童話。如：利用音樂或畫面,渲染氣氛,創(chuàng)設教學情境,營造寬松自由的課堂氛圍等。它需要教師在教之前，先要走進課文，在課文中盡情地領悟語文味，然后，有方法地引導學生將“讀”、“品”、“寫”有機結合起來，溶于一體，那么，就能使學生在激蕩的情感中受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和頓悟，在思維和情感的強烈震撼中領悟人物獨特的個性和美好的情操、作者深邃的思想，這樣語文味就最濃了。生1：首句把春風比作母親的手，用了比喻的修辭方法，生動地寫出了春風溫暖柔和的特點。如:《秋天的懷念》中的這一句:“母親就悄悄地躲出去,在我看不到的地方偷偷地聽著我的動靜。還要通過教師的講解，使學生正確地理解和掌握說明文的“本質屬性”，使學生的感性認識上升到理性認識高度。本次培訓的點多而難，王老師把五個疑難問題點分散給工作室的四位老師各自解決，保證了講座的質量。二讀融情感，即猜測梳理詩詞內容，指導注重停頓、輕重、緩急等問題。木瓜》，曹操的《短歌行》，崔護的《題都城南莊》等名篇，使大家在輕松愉快的氛圍中感受到國學的魅力。我清楚地知道，一個老師僅僅給孩子們傳授知識，那只是一個教書匠，應該時時做好楷模，把教育學生和熱愛事業(yè)相結合，才是一個優(yōu)秀的老師。如何實現(xiàn)這一目標呢，劉老師給我們支招了：借助教材夯實語文基礎知識，用知識做背景，在解題過程與方法指導的訓練中培養(yǎng)能力，解放學生的時間和空間，在探究和合作的基礎上讓自主學習真正發(fā)生。詩能養(yǎng)心，由點到面的專題教學更能開闊視野。怎樣讓我們的語文課程比網(wǎng)絡游戲更能吸引學生，到處充滿詩意并走向遠方呢，常老師是從這幾個方面開發(fā)課程的的：應試課程，編制母題（老師下題海精心設計，母題練透了，才能以不變應萬變）精確打擊；教材課程，大膽刪減和重組（教材需要整合，刪去沒用的，只留下重點、考點和經(jīng)典）；文言和識字課程（注重漢字的音、形和意為一體）；晨誦課程，用詩歌開啟黎明；書法課程；大語文課堂等。猶如一個人走路，去哪里是目標，至于怎樣去自己決定，只要方向不錯，都能達到目的。篇五：通過這一段時間的國培，讓我在專業(yè)理論和學前教育知識方面有了很大的提高和收獲。非常感謝國家給了我這次培訓的機會。讓幼兒成為一個品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關鍵的。對他們良好行為的培養(yǎng)必須從進幼兒園就開始。我們要與時代同行，具有較強的前瞻性，敏銳性，及時捕捉生活的脈搏，博學善思，用我們無窮的智慧與愛心，陪伴孩子們快樂成長。篇二：很榮幸參加本次國培教育計劃，在培訓和學習的這段時間里，我體會到做一名幼兒教師的使命感，并且也讓我成長了許多。這次培訓使我進一步地明白了新時代的幼兒教師不在是充當授課的單一角色，而是有更多的角色，例如：組織者、指導者、促進者、協(xié)作者、參與者、學習者等多元角色。寬容，是理解的繼續(xù)，也是理解最真實?；纠砟钜杂變簽楸緹釔塾變?，尊重幼兒的主體地位和個體差異，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進每個幼兒生動活潑、主動地發(fā)展、全面健康地成長?？梢哉f所有的課程內容都實實在在地反映了當今幼兒教育的關鍵性與迫切性。如《春夜喜雨》應抓住“喜”字讀中悟情，《錢塘湖春行》巧抓“最愛湖東行不足”中的“愛”字，由其入手，層層深入，體驗感悟，體會意境，就會與作者情感產(chǎn)生共鳴?？墒俏覀兘裉靺s用了幾年的時間學習，識字效果仍不好，原因就在于古人教生字時，不僅說出它的來源，還強調了它的字形和意義。“授人以魚不如授人以漁”“授人以漁不如授人以欲”。此外，劉老師還以她自己的育兒經(jīng)歷告訴我們怎樣培養(yǎng)孩子的自我管理能力，一個字就是“懶”，該孩子干的事媽媽絕對不可代替，讓孩子自己去經(jīng)歷，去實踐，去生活中學習。裸讀與參讀（參照名家解讀教材文本的相關資料，進行甄選，確立教學內容）相結合。他特別指出當今語文教學的一大短板：就是站在成人的視角，單純地追求標準答案。聽黃蘭老師講座《童話：教什么，怎么教》收獲與感悟幾次聆聽黃蘭老師執(zhí)教的示范課，她的課堂就如幽蘭芬芳撲鼻，今天的講座亦如此。牛，真牛！聽何元儉老師講座《散文閱讀規(guī)律與教學》收獲與感悟今天何老師以《竊讀記》《老王》為范本，具體指導我們如何來教學散文?！保ㄓ嘤吵闭Z）。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。因為春風和媽媽的手一樣，都是溫暖、柔和的。在語文教材中，編入了大量的童話作品，比如常人體童話：《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等；擬人體童話：《小蝌蚪找媽媽》、《兩只小獅子》等；國外著名的擬人體童話：《丑小鴨》、《烏鴉喝水》等；超人體童話：《七色花》、《漁夫和金魚的故事》等。三、演——感受文學形象美“經(jīng)驗和接觸是真正的導師”,在發(fā)展兒童的智能方面,兒童對客體的認識是從實踐活動開始的。聽瞿濤老師講座《說理文：教什么，怎么教》收獲與感悟 瞿濤老師結合薛法根老師的課例《剪枝的學問》來介紹說理性散文的教學方法：整體把握文章內容——策略導向品味語言——揭示文章內在情趣。比如：四年級上冊第四單元的《貓》和《母雞》這兩篇課文，都出自老舍先生的筆下，但是，前者通過寫貓性格的古怪和貓的淘氣來表達出對貓的喜愛之情，后者則是通過寫自己對母雞的情感由討厭到尊敬這一轉變，來表現(xiàn)對母雞的喜歡。一、走進“國培”，感悟精彩走進“國培”，有太多的精彩?！皯{著良心做事”我想過，也說過，但我做到了嗎？我不斷的反問著自己，面對犯錯的孩子，我認真傾聽了他們的解釋嗎？面對學習困難的孩子，我用心去關注過他們嗎？面對孤僻的孩子，我真得走進了他們的心靈嗎？我不斷的敲打著自己的心靈企圖找到合適的答案，然而，我只能原諒自己曾經(jīng)的錯誤。努力學習和了解相關學科和時政的知識，提高自身多方面的素質。教學行為的轉變。一切都按照固定的模式，固定的思維方式，一如既往的進行著。教師教得輕松，