【正文】 集體備課、電子備課，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，探索出更多行之有效的教學(xué)技能，不排除傳統(tǒng)教學(xué)技能的存在。所以，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的教育手段，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并為新的教學(xué)模式構(gòu)建提供有力的支撐，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式，不僅是提高各科教學(xué)效果的有效途徑，也是創(chuàng)建教育教學(xué)模式的有效途徑。各學(xué)科教學(xué)中有效滲透社會主義核心價值觀的策略初探。顯性教育其教育形式是正面的、直接的、灌輸式的。研究素質(zhì)教育體系中的小學(xué)生社會主義核心價值觀培育，是當(dāng)前社會主義核心價值觀建設(shè)緊迫而現(xiàn)實的課題。小學(xué)學(xué)科教育教學(xué)的特點。在學(xué)科教育中設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的課程，把握學(xué)科滲透的規(guī)律。一、背景與意義通過課題研究，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)水平，使得一個學(xué)校向深層次發(fā)展，已經(jīng)成為大家的一個共識。第一、讓教師對課程整合及信息技術(shù)與課程整合有正確理解，掌握信息技術(shù)的基本技能，把握如何把信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中去，及如何在信息技術(shù)中融合其他課程的教學(xué)；第二、積極組織課題研究培訓(xùn)活動，明白課題組成員的具體任務(wù)，掌握研究的策略與思路；第三、制訂好研究計劃，領(lǐng)略教學(xué)過程的具體的可操作性，經(jīng)常反思，并形成書面材料；第四、開展形式多樣的校內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)交流研討活動，通過不斷的交流，適時調(diào)整課題的研討思路，達(dá)到對研究的指導(dǎo)作用，使研究更具效果。制訂課題研究計劃和實施方案。（二年內(nèi)每人至少學(xué)習(xí)和閱讀有關(guān)教育理論、教學(xué)技能等方面的書籍若干本，形式以自學(xué)為主，集中學(xué)習(xí)為輔。召開階段研究匯報會?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式已被廣泛使用，但在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)匀淮嬖谝恍﹩栴}和不足。第二階段：課題形成階段（2012年12月－2013年1月）根據(jù)準(zhǔn)備的資料確立自己的課題，認(rèn)真做好課題研究的層次。狹義專指融合兩種以上“傳播手段、方式或載體”的、人機(jī)交互式信息交流和傳播的媒體，或者說是指在計算機(jī)控制下把文字、聲音、圖形、影像、動畫和電視等多種類型的信息，混合在一起交流傳播的手段、方式或載體。（4）案例分析法針對教學(xué)中暴露出的問題進(jìn)行課題組內(nèi)成員間的探討交流，解決遇到的困惑與障礙，尋求如何針對農(nóng)村中學(xué)的實際情況，更好的將多媒體教學(xué)方法應(yīng)用于理化教學(xué)。每位教師都曾撰寫過相關(guān)的論文、科研成果，所有教師都曾在有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的報刊雜志上發(fā)表過文章。再就是在人力、物力的耗費上然學(xué)校難以承擔(dān)。三、課題理論假設(shè)：依據(jù)馬克思關(guān)于人在活動與環(huán)境相互作用、和諧統(tǒng)一中獲得全面發(fā)展的哲學(xué)原理?？缧＜w備課組織機(jī)構(gòu)及相關(guān)規(guī)章制度的建設(shè)。在博客的相應(yīng)欄目里發(fā)表。（3）提高教師解讀教材、篩選資料及駕馭課堂的能力。（2）成立組織機(jī)構(gòu)（領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作機(jī)構(gòu)），制定相關(guān)工作制度和操作規(guī)程、評價辦法，制定詳實的“農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺開展跨校集體備課的研究”課題方案和實施計劃及準(zhǔn)備課題開題報告。承諾保證課題經(jīng)費單獨立戶、?？顚Ｓ谩⒉粩D占和挪用經(jīng)費。行動研究法：在行動研究過程中不斷探索、改進(jìn)工作。（二）教師發(fā)展目標(biāo)宏觀目標(biāo)加快教師專業(yè)成長，增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)、研究意識，爭做“學(xué)習(xí)型”、“研究型”人才。各集體備課組成員的個人博客可辟同類型欄目。博客的申請、日志的添加、管理、美化、排版、功能模塊的應(yīng)用、交流技巧等都要進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。Blog是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的更1自由、更個性化的網(wǎng)絡(luò)交流方式。但是在廣大農(nóng)村學(xué)校，平行班級相對較少，有的年級甚至只有一個班，在這種情況下集體備課難以落到實處。王秋穎（長期從事九年級物理教學(xué)）、李春雨（長期從事九年級化學(xué)教學(xué)）：負(fù)責(zé)各班專題教研活動的組織開展、活動資料的收集。實施對象和實施范圍八、九年級全體學(xué)生（總體研究方式）研究方法：（1）文獻(xiàn)法學(xué)習(xí)和分析國內(nèi)外有關(guān)的理論著作和文章，借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗和實踐模式，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究資料的查找、分析與收集，在前人或相關(guān)研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論分析，比較篩選出與本課題有關(guān)的知識與結(jié)論。甚至在某些情況下，多媒體教學(xué)手段的運用還帶來了一系列的負(fù)面效應(yīng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，教學(xué)媒體這一要素已演變?yōu)楠毺氐?、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對課堂教學(xué)系統(tǒng)的運行起著重要的影響和制約。教育現(xiàn)代化一個重要的環(huán)節(jié)就是教育技術(shù)的現(xiàn)代化。推出信息技術(shù)與課程整合的研討課，提煉經(jīng)驗共同分享，提出問題共同探討。他山之石，可以攻玉。進(jìn)行教學(xué)大比武，提煉教學(xué)成果，驗證信息技術(shù)與課程整合的實效。促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的更新，改進(jìn)和優(yōu)化教育教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。第二篇：課題研究實施方案《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案經(jīng)多方努力及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，我校開始進(jìn)行《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》這個課題的實驗與研究。隱性教育有其獨特的優(yōu)勢，通過無意識的非特定心理反應(yīng)影響學(xué)生，達(dá)到教育無痕，這是教育理想境界。形成適合學(xué)生社會主義核心價值觀養(yǎng)成的系列活動與教育反思。有效提高學(xué)科滲透社會主義價值觀教育的水平，提升學(xué)生道德品質(zhì)。充分開發(fā)各學(xué)科隱性教育資源，把價值觀教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中，完善學(xué)科的課程功能，充分發(fā)揮教師家長的人格因素，加大實踐活動中的親歷性接受、開發(fā)校園文化熏陶等隱性教育資源，實現(xiàn)教育過程的自然化和情境化、達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。為了更好地進(jìn)行研究，我校成立了以分管教學(xué)的王增祿副校長及教科室懷如保主任等為首的課題研究核心領(lǐng)導(dǎo)小組。探索和構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的新機(jī)制、新模式，形成培訓(xùn)、管理全新的模式。六、研究步驟第一階段：預(yù)備研究階段（2010年4月—8月）成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組,將課題的研究工作納入學(xué)年整體工作計劃及學(xué)校教育科研工作計劃。結(jié)合教育理論和教學(xué)實際，針對信息技術(shù)與課程整合方面的問題，聘請專家學(xué)者，搞專題講座，以使參與實驗與研究的人員獲得更多的方法與啟發(fā)。調(diào)整完善信息技術(shù)與各學(xué)科整合的策略和模式。隨著以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，學(xué)校教育教學(xué)工作發(fā)生了廣泛而深刻的變革，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。協(xié)作式學(xué)習(xí)模式是一種在講授式與個別化教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展而來的教學(xué)模式，是建立于合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，是一種基于學(xué)習(xí)主題，學(xué)生通過開展競賽、協(xié)同討論、互動的方式達(dá)成知識建構(gòu)的一種模式。比如多媒體課件設(shè)計簡陋，基本是電子板書或者電子講義，功能過于單一；教師過分依賴多媒體課件，忽視教學(xué)主體的參與性，學(xué)生成了知識的灌輸對象；很多教師制作課件缺乏技術(shù)性和藝術(shù)性，導(dǎo)致課件設(shè)計過于花哨，而缺乏科學(xué)性，不能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)等等。（2）調(diào)查法通過對理化教師訪談?wù){(diào)查的方式了解與本課題有關(guān)的信息與內(nèi)容。研究條件本課題負(fù)責(zé)人王金友校長曾長期工作在教學(xué)和教研一線，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，勇于改革，善于創(chuàng)新，曾帶領(lǐng)教師探索并完成關(guān)于《如何在初中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)》和《有效教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)與影響的研究》的課題研究，承擔(dān)了中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《學(xué)校信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用模式研究》子課題《信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用對提高初中學(xué)生能力的作用研究》的研究工作，并已結(jié)題。雖然很多地方試圖通過以片區(qū)聯(lián)校集中開展集體備課，然組織起來卻是費力不討好，集體備課活動難以達(dá)到預(yù)期效果。它是個人展示、知識積累、管理、深度交流的平臺。教師要掌握一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識和計算機(jī)操作，注重研究使用博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課的操作規(guī)程和需要注意的問題。還可以根據(jù)個人喜好開設(shè)比如生活感悟、教學(xué)札記、我和學(xué)生等欄目隨時充實自己的博客。培養(yǎng)一批教育科研骨干力量。經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中及時整理、分析，充分發(fā)掘經(jīng)驗材料并上升到理論的高度，指導(dǎo)接下去的實踐研究和推廣。十二、預(yù)期主要成果：階段成果： 最終成果：農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺開展跨校集體備課的研究報告龍山縣興隆九年制學(xué)校。（二）課題研究步驟準(zhǔn)備階段（ － ）（1）調(diào)查各校現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的現(xiàn)狀和教師對博客的認(rèn)知情況及電腦使用操作的情況。（2）提高教師撰寫教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、參與教研、自主學(xué)習(xí)、共享資源等能力。教師個人博客除按照集體備課計劃上傳主備教案、及時回復(fù)評論、形成集體備課教案外，還可以隨時、及時收集各成員的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、論文、案例、課件、公開課說課稿等資料；也可以搜集網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)優(yōu)秀教學(xué)資源。（二）以教師博客為平臺開展跨校集體備課的研究。以教師博客為平臺開展跨校集體備課，是指多個學(xué)校通過有效的組織管理打破地域限制借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢和教師博客的特點，建設(shè)專門的跨校備課組博客，在網(wǎng)上開辟開放互動的跨校域集體