【正文】 有人主動(dòng)地請(qǐng)她，每一次都是在老師的幫助下加入游戲，比較被動(dòng)，所以不能很 好地投入游戲。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的幼兒園生活，他的各方面都有很大進(jìn)步：唯獨(dú)怯場(chǎng)現(xiàn)象沒有多大改變。我這樣做只會(huì)讓他把自己包得更緊，更加劇他緊張和局促感，從而起到了負(fù)強(qiáng)化的作用。最后，森森能自己一個(gè)人上臺(tái)展示自已的的優(yōu)點(diǎn)、得到老師、小伙伴和家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，提高了他的表現(xiàn)欲和自信心。他極少和周圍的小伙伴做游戲；對(duì)集體的事情漠不心，不愛勞動(dòng)，而且對(duì)其他小伙伴的行為還表現(xiàn)出嘲諷的意味；學(xué)習(xí)時(shí)有偷懶的行為，自己上課不專心聽講，做題時(shí)照搬別人的答案；在活動(dòng)中我行我素，對(duì)老師的批評(píng)不屑一顧，非常固執(zhí)?！薄安晃疫€要玩一會(huì)兒。此外，父母的教養(yǎng)方式粗暴、經(jīng)常體罰兒童，兒童的攻擊性行為發(fā)生率也比較高。如女孩子喜歡的玩具小動(dòng)物，男孩子喜歡的奧特曼等。為了給李老師解圍，我隨口說：“李老師中午回家給小姐姐做飯，一會(huì)兒就回來。”我笑了笑，又摸了摸他的頭。愛和安全感的需要是幼兒最基本的需要之一。九年級(jí)學(xué)生孟某，上課不注意聽講，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至說謊不上課到網(wǎng)吧打游戲。這些都需要我們教師付出努力，探索研究其中的原因以及解決的辦法，從而能更好地把青少年培養(yǎng)成身心健康的孩子，達(dá)到教育的目的。（六）、心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果SDS（標(biāo)準(zhǔn)分）：55分，提示有輕微抑郁情緒；SAS（標(biāo)準(zhǔn)分）：62分，提示有中度焦慮情緒；SCL90：，其余各因子分均小于1；二、主訴與個(gè)人陳述（一）主訴無論是上課下課，還是平時(shí)吃飯都是一個(gè)人。但是我要成為研究生的目標(biāo)一直激勵(lì)著我，內(nèi)心也還充實(shí)。其他同學(xué)（宿舍外）對(duì)他印象不深，很少交流。：求助者病程為一個(gè)來月,時(shí)間較短,學(xué)習(xí)生活效率雖有下降,但沒有明顯影響其社會(huì)功能。C指與激發(fā)事件和信念有關(guān)的情感反應(yīng)結(jié)果。，介紹ABC理論中的A代表誘發(fā)事件，B代表個(gè)體對(duì)這一事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)即信念，C代表繼這一事件后，個(gè)體的情緒反應(yīng)和行為結(jié)果。咨詢過程摘錄：讓其領(lǐng)悟并且咨詢師要檢驗(yàn)求助者是否真的領(lǐng)悟，讓他舉一些例子來說明自己?jiǎn)栴}的根源（個(gè)性化，主觀推測(cè)，過分概括化）咨詢師：在上次的咨詢中我們已經(jīng)談到是不合理的信念引起了情緒及行為后果，而不是事件本身。七、咨詢效果評(píng)估（一）求助者的自評(píng)求助者：“我感覺以前自己太絕對(duì)化了，事事都要順著我心，人人都要順著我意。2015修訂版。指導(dǎo)求助者在以后學(xué)會(huì)利用RET自助表和合理自我分析RSA來和自己來調(diào)整自己的不合理認(rèn)知，利用放松訓(xùn)練來緩解自己的情緒。求助者：........真是這樣嗎？咨詢師：你覺得我們的心情會(huì)不會(huì)受想法控制呢？我給你講個(gè)小故事吧，一位老太太有兩個(gè)女兒，大女兒家是賣雨傘的，小女兒家是賣鹽的，晴天時(shí)，她擔(dān)心大女兒家的雨傘賣不掉，下雨時(shí)她又擔(dān)心小女兒家沒辦法曬鹽。每周一次，每次50分鐘 因?yàn)樵趯W(xué)校，所以是免費(fèi)的。合理情緒行為療法理論基礎(chǔ)，理性情感治療基于這樣的假設(shè)：非理性或錯(cuò)誤的思想、信念是情感障礙或異常行為產(chǎn)生的重要因素。診斷為一般心理問題（二）診斷依據(jù)：：根據(jù)病與非病的三原則,求助者主客觀世界相統(tǒng)一,知、情、意心理過程是統(tǒng)一的,對(duì)自己的心理問題有自知力,有主動(dòng)求助行為。表達(dá)清晰，偏內(nèi)向。另外，大學(xué)的同學(xué)們聚在一起很少談?wù)搶W(xué)習(xí)，而是聊很多學(xué)習(xí)之外的話題，這一點(diǎn)，我很是看不慣，我認(rèn)為無論什么時(shí)候，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，可是大學(xué)的同學(xué)并不以此為重心，我覺得他們不務(wù)正事，自然不愿理睬他們。（三）、精神狀態(tài)感知覺良好，情緒略顯低落，邏輯思維清晰，語言表達(dá)流暢，情感反映自如一致，人格完整。課堂上多關(guān)注他，啟發(fā)他了解學(xué)好英語的用處，這是他心理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，這樣當(dāng)他有了興趣，樹立了前進(jìn)的目標(biāo)，通過努力實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，他有了一種快樂感，滿足感，從而加倍地刺激他花費(fèi)更多的時(shí)間精力去實(shí)現(xiàn)他的既定目標(biāo)。因此當(dāng)前我國(guó)部分初中生存在不同程度的心理健康問題。老師要多觀察、了解、關(guān)心幼兒，盡可能為幼兒創(chuàng)造寬松環(huán)境，滿足幼兒的合理需要，讓幼兒在較短時(shí)間內(nèi)排除恐懼感，恢復(fù)正常生活秩序，保持愉快心情?！蔽矣置念^，不發(fā)燒。面對(duì)幼兒出現(xiàn)的不安全心理案例描述今天，由于大一班兩位老師有事請(qǐng)假，班上只剩李老師一個(gè)人。我們可以帶他去跑步、打球、玩玩具、或幫老師做一些力所能及的事等于轉(zhuǎn)移注意，大大減少孩子的攻擊性?！半S著現(xiàn)代媒介和媒體的日益普及，兒童觀看電視的時(shí)間越來越長(zhǎng)，并且已經(jīng)成為我國(guó)兒童和青少年生活的一個(gè)重要組成部分。解讀孩子的攻擊行為案例描述今天，下雨了，小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動(dòng)室里還有五六個(gè)孩子坐在一起玩雪花片?，F(xiàn)在，森森媽媽在教育孩子時(shí)非常注重鼓勵(lì)孩子，尊重孩子的意愿，在一種潛移默化的氛圍中逐漸培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)欲望和熱情，使他的個(gè)性特點(diǎn)得到更好的發(fā)展。3．教給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的方法，提供展示、自我的途徑 我們應(yīng)該為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)。作為老師，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒、理解幼兒，本應(yīng)該考慮到孩子自信心的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，不是一朝一夕就能完成的。在幼兒講故事比賽中，該幼兒有聲有色地講述贏得了第一名，從而奠定了她在其性心目中的地位。2．問題行為的表現(xiàn)：該幼兒剛?cè)藞@時(shí)較膽小、性情比較孤僻、不合群，經(jīng)過一段時(shí)間后，能在老師及同伴的帶動(dòng)和鼓勵(lì)下參加一些活動(dòng)，在語言方面，該幼兒基礎(chǔ)較好，對(duì)音樂也較感興趣，但是近來該幼兒經(jīng)常哭泣或不肯來園。另一方面引導(dǎo)他換位思考，讓他知道他的行為會(huì)給別人帶來不快樂。”有一天，他跑遠(yuǎn)了，看不見奶奶了就大聲哭起來，正好來了—個(gè)騎三輪車的叔叔說要把他送回去，他以為是收破爛的要把他帶走，嚇得使勁地大哭，晚上睡覺時(shí)在夢(mèng)中還大聲地哭。當(dāng)小朋友告他的狀時(shí)，他立刻就說：“老師；不是我，我沒踩。成因分析敏敏的父母每周都忙著自己的事業(yè)元暇照顧孩子，敏敏從小跟著保姆長(zhǎng)大，保姆對(duì)孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在向伴的眼里自已是個(gè)被冷落的人，無法交談的人，而她偶爾說一句話還會(huì)招來陣恥笑，時(shí)間一長(zhǎng)，她更加難以啟齒了。”并表示出高興、滿意和關(guān)心，跟他講道理，分析他剛才的行為對(duì)不對(duì)。由于浩宇自身年幼,自制力差，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，父母用訓(xùn)斥、還造成浩宇的逆反心理，使浩宇進(jìn)一步用任性的行為來與父母抗?fàn)帲詧?zhí)拗來抗粗暴，、當(dāng)浩宇不聽話，父母的要求和愿望難以實(shí)現(xiàn)，父母感到無奈，束手無策,于是對(duì)孩子放任自流，久而久之導(dǎo)致任性的形成。做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。據(jù)葉志杰的奶奶講，他的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，長(zhǎng)大后就該掉了原來的毛病。老師始終以飽滿的熱情去激勵(lì)幼兒，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)愛，增進(jìn)他與老師的感情。，如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會(huì)就哭；不會(huì)和小朋友交往。由于脾氣急躁，導(dǎo)致平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)一有困難就不耐煩，嚷著“不會(huì)”，并且不會(huì)與其他幼兒融洽友好相處。他從小跟奶奶在一起生活，老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子百依百順，老人沒有文化。為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。他2010年9月入園，在我們這個(gè)大集體中生活了已近兩年的時(shí)間。多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的問題。由于他生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他穿衣服，洗手、大小便、吃飯等，自理能力進(jìn)一步提高?！比~佳琦說：“站好了，別跌倒啊。平時(shí)對(duì)浩宇的行為提出明確的要求，制定一些簡(jiǎn)單、明確的規(guī)則,用事先“約法三章”的辦法來預(yù)防浩宇任性的發(fā)作。對(duì)孩子的任性行為切勿姑息，不允許的行為、不合理的要求一次也不能放松。膽小的明明案例描述我班明明小朋友，他聰明、思維活躍、愛學(xué)習(xí)、愛干凈、愛哭、是個(gè)閑不住的孩子，并且每天來幼兒園都要掉上幾滴眼淚。“我說：”老師也看見了，是明明先放到林林的碗里的?？墒?，以后每次從這里走，小朋友都不當(dāng)回事了，但是他每次都要大聲哭一次。老師有時(shí)應(yīng)接納、理解他的一些行為。2．取得家長(zhǎng)的支持和配合。正高高興興串糖葫蘆的他，突然顯得很緊張，一點(diǎn)笑容也沒了，我鼓勵(lì)他抬起頭來笑一笑；沒想到他頭低得更低了。為此我采取淡化的方式，創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，幫助孩子減輕壓力，消除局促感?？粗院赖卣故局约旱淖髌?，還像模像樣地教著：“角對(duì)角，邊對(duì)邊，中間要壓平……”我知道，孩子的自信正在從一次次的成功中走出來。2．通過故事《狼來了》，對(duì)全班幼兒進(jìn)行思想教育，教育幼兒做事要實(shí)事求是，不要弄虛作假，否則會(huì)失去大家對(duì)你的信任，都不愿意和你做朋友；做人要誠(chéng)實(shí)，學(xué)習(xí)也是同樣，“知之為知之，不知為不知”，千萬不能自己欺騙自己，照搬別人的東西，要相信自己?！鳖櫽贽康膵寢尶匆娳w孜純哭了，站起身來，“啪啪”給了顧雨蘅?jī)蓚€(gè)耳光，氣氛地說：“打呀，你再打打看。攻擊性行為是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人進(jìn)行身體或言語的攻擊。4．角色扮演法?！彼豢铣燥?，一個(gè)勁地坐在位子上嘮叨、掉眼淚。這時(shí)，李老師走過來告訴我：“中班時(shí)他就會(huì)擦屁股了，但現(xiàn)在因?yàn)樗L(zhǎng)得太胖了，手伸不過去，所以每次都是我?guī)退?。若?jīng)過試探證明老師不關(guān)注、不接納、不愛他，他會(huì)覺得沒有希望做好孩子了，因此也就不會(huì)積極去做老師引導(dǎo)下的活動(dòng)了，甚至可能故意淘氣。要想轉(zhuǎn)變這個(gè)孩子，就需要對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)。（二）、個(gè)人成長(zhǎng)史羅某，足月順產(chǎn)，家中獨(dú)女，從小與父母一起居住，很受寵愛，性格內(nèi)向。我的成績(jī)一直都很好, 這也是我在整個(gè)中小學(xué)時(shí)期受老師和鄰里家長(zhǎng)喜歡我的原因之一?，F(xiàn)如今，考上研究生后也便沒有曾經(jīng)想象的那么開心，我感覺我比班上的同學(xué)落后很多，別人都很優(yōu)秀，做事效率也高。無軀體疾病和精神病史（2）社會(huì)原因：，父親對(duì)其學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格。：雖有焦慮情緒，但其內(nèi)容無泛化；其焦慮有明顯的事實(shí)依據(jù)；無植物性神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂癥狀；持續(xù)時(shí)間較短，故排除焦慮性神經(jīng)癥。有人看了非常欣賞,產(chǎn)生愉快的反應(yīng)。咨詢師：你覺得是什么原因使你處于目前的情緒狀態(tài)之中？求助者： 我感覺我和別人都談不來，我不知道怎么和室友怎么聊天，總感覺融不進(jìn)去。咨詢師：對(duì)于大家公認(rèn)的成功人士，有的你喜歡，有的你也不喜歡；而你和室友，卻要求她們都喜歡你，要不然你就是失敗的；你的想法 前后是存在矛盾的，對(duì)此，你是怎么解釋的呢？ 求助者：對(duì)啊，我也會(huì)有不喜歡的啊 咨詢師：前面你說了，有些企業(yè)家盡管很成功，有些明星雖然很紅，很多人喜歡，但你也是不喜歡，現(xiàn)在又要求你大家都要喜歡你?！?．同學(xué)評(píng)估室友：“以前她不愛與我們幾個(gè)交流，只專注在學(xué)習(xí)上，現(xiàn)在回到宿舍開始主動(dòng)找我們聊天，感覺她比以前開朗了許多，也容易接觸了，這樣實(shí)在太好了。八、咨詢總結(jié)本次咨詢由于咨詢關(guān)系匹配較好，材料收集完整，分析詳實(shí)，診斷和鑒別診斷正確。咨詢師：你說呢？求助者：（思考）我好像明白了，要求別人都要先主動(dòng)和我講話，都要喜歡我有些絕對(duì)了，更不能說就決定了我成功還是不成功。咨詢師：你說這件事讓你痛苦嗎？求助者：那當(dāng)然了，要不是她們冷落我，我不會(huì)這么難受，感覺自己人際關(guān)系太糟了，感覺自己好失敗。畫是激發(fā)事件A,但引起的反應(yīng)C各異,這是由于人們對(duì)畫的認(rèn)知評(píng)估B不同所致。具體目標(biāo)緩解焦慮情緒；改善行為習(xí)慣近期目標(biāo)調(diào)整認(rèn)知方式,改變其不合理觀念；,學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相關(guān)的人際交往方法與技巧,學(xué)會(huì)與他人建立良好的人際關(guān)系,逐步減少求助者心理壓力,提高人際交往能力,樹立建立人際支持系統(tǒng)的良好信心。C．高考沒有考上本科，對(duì)她打擊很大，成為負(fù)性生活事件。有時(shí)看著別人一起歡快的玩耍，愉快的聊天，又好羨慕。為此，我一直以學(xué)習(xí)為重，一直和父母居住在一起，再加之高中的學(xué)習(xí)生活本來就很緊，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，無論犯再大的錯(cuò)，老師都會(huì)原諒你，同學(xué)們也依然喜歡你，仰望你。小時(shí)候，住在安全設(shè)施不好的校區(qū)，父母因怕其被人販子抱走，便在自己上班的時(shí)候把羅某關(guān)鎖在家中而且還教育自己誰來都不能開門，就算是外公和舅舅也不行，爸爸媽媽回家也要認(rèn)真確認(rèn)才行。時(shí)間金錢沒有了，知識(shí)才能卻沒有絲毫的增加，那又為何要這樣做呢！上課經(jīng)常提問他，鼓勵(lì)他學(xué)好英語。對(duì)于像陸少威這樣的孩子，教師不應(yīng)認(rèn)為孩子事多，而應(yīng)意識(shí)到他是對(duì)愛和安全感的需求比較強(qiáng)烈，應(yīng)像吳老師那樣以極大的耐心，不厭其煩地一次又一次證實(shí)自己對(duì)他的關(guān)注愛和接納。準(zhǔn)備上床睡覺時(shí)，他又小聲對(duì)我說：“我愿意睡在小屋里，小屋暖和?！睘榱吮M快排除他的心理障礙，讓李老師放心地回家，我盡量接近他，增強(qiáng)他的安全感。5．榜樣師范法。從攻擊性行為的意向性可以分為兩類：敵意的攻擊和工具性的攻擊?！痹蚍治錾鐣?huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的攻擊行為主要是通過兩條途徑獲得的：一是觀察學(xué)習(xí)，二是直接