【正文】 讀書。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。，整合單元內(nèi)容。隨著學(xué)生主體活動能力的增強，綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊不再編排“綜合性學(xué)習(xí)提示”?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。，勤于書面表達。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，及時聽寫檢測。（2）精讀詞句，積累語言。教師可做重點指導(dǎo)和點撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。對主動閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生更多、更廣泛地課外閱讀。在互動交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學(xué)商討。8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體，寫具體的訓(xùn)練要有一個過程，要求不要太高，要在不斷的練習(xí)和講評中逐步達到寫具體。特別是寫作，有些學(xué)生出現(xiàn)無話可寫或抓不住主題的現(xiàn)象，寫作水平急待提高。1結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。但發(fā)言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。（2）繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心致志的習(xí)慣。（4）愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。留心周圍事物，開始習(xí)作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。二、復(fù)習(xí)目標：1．能用鋼筆書寫端正、規(guī)范的漢字。四、措施：（1）教會學(xué)生復(fù)習(xí)方法，先全面復(fù)習(xí)每一課，再重點攻有關(guān)重點課文的重點段落。在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練習(xí)。會寫簡短的書信便條。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。要求寫的字只在精讀課文中安排。教師教學(xué)時要注意這個特點，一定要讓每個學(xué)生都經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過程。每學(xué)期的八次習(xí)作，應(yīng)切實抓好，使學(xué)生練得確有成效。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。、詞典,有獨立識字的能力。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標上,通過有目的學(xué)習(xí),慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習(xí)慣。，體驗語文學(xué)習(xí)并不僅僅是字詞句段，使他們愛上語文。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)會表達是語文學(xué)習(xí)的目的,在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學(xué)生一個具體的環(huán)境,給學(xué)生一個心靈的啟示,讓學(xué)生去問問自己。會寫簡短的書信便條。二、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。能對課文中不理解的地方提出疑問。一是在每組的“語文園地”中安排一次習(xí)作，全冊安排8次。無論是理解內(nèi)容，還是體會感情，都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。生字注音用圓括號，多音字注音用方括號。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來看，探究性的學(xué)習(xí)是重點。（3）四字詞語①正確默寫本學(xué)期學(xué)過的成語，把詞語補充完整，能根據(jù)意思寫出成語②握本學(xué)期的兩個成語故事：胸有成竹、杏林春滿③寫園地四的關(guān)于動物的成語句子（1）感知比喻句、反語（2）體會同一個意思的不同表達，如反問句。注意聽說讀寫的聯(lián)系。盡量把標點用正確。（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。學(xué)用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內(nèi)容綜合起來，讓學(xué)生在學(xué)和用的過程中，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，激發(fā)熱愛祖國語文的情感。小學(xué)語文四年級教學(xué)計劃 5一、學(xué)情分析四（3）班共有學(xué)生39人，其中男生25人，女生14人。對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際訓(xùn)練的質(zhì)量。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛，特別受感動或特別受啟發(fā)；可以是就自己認為重要的部分(詞、句、段)或主要的問題發(fā)表見解；可以是自己的想象甚至是“突發(fā)奇想”；可以是對課文內(nèi)容、寫法的評價或?qū)φn文的補充、修正。詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。，重在鼓勵。、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。為了體現(xiàn)課程標準提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊除了內(nèi)容上拓寬習(xí)作的范圍，在形式上，也提供了多種習(xí)作類型。關(guān)注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。，注重語言的規(guī)范和指導(dǎo)。這類課文屬選擇性學(xué)習(xí)，教學(xué)上不宜統(tǒng)一要求。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分。本冊的默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練。會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源根據(jù)語文課程標準精神，語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實踐機會”。（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實語文課程標準提出的目標綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學(xué)生具有積極的現(xiàn)實意義。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。在課堂上要保證學(xué)生有充足的讀書時間，要指導(dǎo)全班學(xué)生把書讀通順、流利、連貫，對于簡單的課文更是要精講多練，省出時間讓學(xué)生讀書、思考。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。引導(dǎo)學(xué)生敢于講出自我的體會和理解，尊重他們的想法，鼓勵他們在大語文的學(xué)習(xí)實踐中領(lǐng)悟、掌握和運用所學(xué)的語文知識。在口語交際活動中，力求學(xué)生做重點發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不一樣意見，與不一樣意見交流，正確對待反對意見。在閱讀中會自我提出比較有質(zhì)量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，經(jīng)過討論，糾正或完善自我的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本班總體情景來看，女生的學(xué)習(xí)自覺性十分強，學(xué)習(xí)效率也很高。積累帶“月”“明”等的成語。在閱讀的同時，既教給學(xué)生的語文基本技能，又提高學(xué)生的閱讀本事。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧，師生共同探討問題的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。五、教學(xué)措施：通過多種激勵方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。現(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。本冊教材繼續(xù)加強專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合，力求設(shè)計的各項活動貫通、嚴密。有的課文后安排了選做題。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識字方法識記生字。本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。教學(xué)中還可以結(jié)合課文中泡泡的內(nèi)容，提示學(xué)生思考，比如，《萬年牢》中“課文中三處提到了‘萬年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢”是有關(guān)課文內(nèi)容的理解題目，可以作為引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思考題。在平時的課堂教學(xué)和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。這8次習(xí)作訓(xùn)練，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。還可以靈活處理“口語交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫?！靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時間宜短而快。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。(5)給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考、質(zhì)疑問難。要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力?？梢詣?chuàng)造一些機會，讓學(xué)生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，合作寫作。單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教育的內(nèi)涵，增加學(xué)生的語言積累，提高他們的語文實踐能力。（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。（2）能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。扎實進行語言訓(xùn)練，著重進行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。（3）注意書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。從整個學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，閱讀和作文是重點。能復(fù)述敘事性課文的大意。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。理解內(nèi)容，體會感情。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計和安排教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點，又教出每課的特色。用毛筆臨摹正楷字帖。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。其他同學(xué)學(xué)習(xí)上還比較積極，作業(yè)能自覺完成，背誦之類能積極向老師來背好。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。其實,學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。2．會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。同時促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。8．留心周圍事物，勤于書面表達。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言,學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,理解文章的內(nèi)容,達到和人物心靈溝通的境界。能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。但是，教材中的安排畢竟是有限的，需要老師們在用好教材的同時充分發(fā)揮創(chuàng)造性，為學(xué)生的多寫多練提供更多的機會。教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。四年級上冊仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強對學(xué)生寫鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。教材分析：本冊教材分組編排。本冊學(xué)習(xí)要達到的主要目標：認字200個，會寫200字，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。（3）優(yōu)幫差，加強合作與督促。4．以基礎(chǔ)達標（寫作）為突破口，提高作文能力，能在規(guī)定時間內(nèi)選擇合適的事例，有條理地記敘一件事，寫出篇幅適宜的作文。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能背誦指定的課文；能復(fù)述課文；會分角色朗讀課文。（5）培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。本學(xué)期需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善。鼓勵學(xué)生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學(xué)到的表達方式，豐富自己的表達。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書。鼓勵同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨立的識字能力。認識200個字，會寫300個字。想象作文同樣要鼓勵學(xué)生真實的想象，而不是不著邊際的胡思亂想，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。本冊從這一基點出發(fā)，在習(xí)作安排中，大都提出了交流和評改的要求，比如，“語文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后可以讀給對方聽，再根據(jù)別人的意見改一改”。拓寬習(xí)作的范圍，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，充分體現(xiàn)在本冊習(xí)作編寫中。教學(xué)要面向每一個人，不能留有教學(xué)的死角。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。本冊安排了15篇略讀課文。本冊課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活的、有一定彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語句寫下來。（二）閱讀教學(xué)本冊既要完成中年級閱讀學(xué)習(xí)目標，又為高年級的閱讀作準備，在教學(xué)上