【正文】 效利用我校影象資料庫各類教育教學(xué)光盤、電教資料和教育軟件，充分發(fā)揮我校“東北師大理想信息”網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)質(zhì)資料，將收集和開發(fā)的資源的各類資源，整合到教學(xué)資源包。（3）積累材料為課題研究中期評估報告作準(zhǔn)備。七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)數(shù)學(xué)課題研究小組：由管教學(xué)工作的吳佐棠（數(shù)學(xué)專業(yè)，本科）同志負(fù)責(zé)主持課題研究組工作。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨(dú)特性，是通過學(xué)生自身實(shí)踐來認(rèn)識周圍事物的過程。四、主要研究目標(biāo)和主要框架（一）研究目標(biāo)通過本課題的研究，逐步改變目前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)不夠、感悟不深、個性解讀文本能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。（5）舉行開題會。中國教育家陶行之也從中國的實(shí)際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個生活聯(lián)系起來，通過各種社會實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。一定要注意避免空洞的說教、機(jī)械的操練，脫離現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)生的興趣、認(rèn)知規(guī)律，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生生活，以人為本，促進(jìn)學(xué)生主動、全面發(fā)展。行動研究法組織進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化研究的教學(xué)評比活動，邀請專家指導(dǎo)，提高研究的水平。實(shí)驗(yàn)教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實(shí)的語言環(huán)境組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動、游戲運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動感情境（三）、以作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)生活化的再擴(kuò)展的研究《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評價”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。我們必須了解生活，了解學(xué)生生活現(xiàn)狀、了解生活發(fā)展的趨勢、生活對人的要求的變化、現(xiàn)實(shí)生活的需求。筆者抓住小學(xué)英語教材內(nèi)容來源于學(xué)生生活實(shí)際的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來。六、課題研究的時間和步驟本課題的研究時間為2004年1月到2006年11月具體步驟：前期工作：選擇討論，申報立項(xiàng)第一階段：2004年1月至2004年6月（1）完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)?！敖?gòu)主義”理論認(rèn)為學(xué)生必須主動“投入學(xué)習(xí)”。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。六、實(shí)驗(yàn)研究的成果表述課題結(jié)題研究報告、論文、典型案例或調(diào)研報告34篇。（4）收集與本課題相關(guān)的資料，制定實(shí)施細(xì)則。發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的各方面能力教學(xué)資源的開發(fā)、拓寬了學(xué)生視野，擴(kuò)大了知識容量，同時也鍛煉了學(xué)生的抉擇判斷能力。教育學(xué)依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的最佳組合。開展“閱讀匯報課”、教學(xué)設(shè)計、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文活動。3．接受熏陶，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。莊子云：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。這正是我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開展的一項(xiàng)重要的教改實(shí)踐。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。五、課題研究的方法理論學(xué)習(xí)法實(shí)踐操作法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法第二篇：小學(xué)語文課題研究方案小學(xué)語文課題研究方案——小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動的探索與研究：次營中心小學(xué)趙晉玲一、課題的提出。語文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感，既獲取方法有培養(yǎng)興趣。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用。第一篇：小學(xué)語文課題研究方案小學(xué)語文課題研究方案一、課題的提出課題提出的背景（1）時代發(fā)展對教育改革的呼喚。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢下如何更好地發(fā)展，以適應(yīng)課改的需要，已成為每個學(xué)校所面臨和思考的問題。而開放性教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)之外，還要體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)的多元化，體現(xiàn)閱讀目標(biāo)由學(xué)生自主確定和教師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向。（課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義）(一)研究背景隨著新課程改革的不斷深入，以及揚(yáng)州“親近母語”課題的廣泛開展，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學(xué)生在課余時間的閱讀。我們認(rèn)為，開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：1．“終身學(xué)習(xí)”型社會發(fā)展的需要。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述國內(nèi)外母語教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)?！辈恢匾曢L期、大量的積累是無法學(xué)好語文的。4．重視積累，促進(jìn)寫作技能的同步提高。完成階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。它首先表現(xiàn)在師生心理的最佳組合。什么樣的知識以什么樣的方式易使學(xué)生掌握，這既是老師又是學(xué)生的課題，這個課題對于培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感、行動等各方面的能力都是很有幫助的。（5）對課題組成員、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)資源開發(fā)的理論以及實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)研究經(jīng)費(fèi)。20072009年課題研究大事記；課題研究方案；美文賞析。小學(xué)生活潑好動，語文學(xué)習(xí)的材料形象生動。死記硬背的知識是“無用知識”。（2）制訂課題方案，確立課題組人員和實(shí)驗(yàn)班，做好組織發(fā)動工作。讓作業(yè)生活化，日常生活英語化，地方特色英語化。只有讓學(xué)生主動發(fā)展，人才會有多樣性、有創(chuàng)造力。因此我們教師在設(shè)計課外作業(yè)時要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。制定課題的延伸推廣計劃。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。我們的小學(xué)英語教材是按照結(jié)構(gòu)—功能相結(jié)合的原則或話題—功能結(jié)構(gòu)任務(wù)相結(jié)合的原則編寫的，以對話的形式體現(xiàn)語言功能，并且設(shè)置了激發(fā)情景，為教學(xué)提供了情景，每個單元的教學(xué)內(nèi)容都與日常生活息息相關(guān)，我們英語教師在組織英語交際活動時，可把教材中的固定內(nèi)容活化到實(shí)際生活中去，并要求學(xué)生按照實(shí)際情況問答。美國教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。（4）邀請有關(guān)專家學(xué)者對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。學(xué)生必須積極建構(gòu)意義，通過內(nèi)在對話與思考過程，與他人互動，來理解脈絡(luò)與解決問題。二、課題的界定(1)體驗(yàn)是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站與數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫。（2）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)教材，開發(fā)建設(shè)校園數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)學(xué)博客、數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫；開發(fā)省課題組分配的一、二、三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)資源文本與“教學(xué)資源包（電子版）”。通過課題的研究，鼓勵學(xué)生學(xué)會合理選擇，有效利用數(shù)學(xué)課程資源，增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地動口、動手、動腦，配合教師的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的顯著標(biāo)志。完成課題研究報告。四、課題研究的操作措施及做法從大語文觀看來，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是一致的。唐彪也說：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工。閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。人，只有不斷地更新知識才能跟上時代前進(jìn)的腳步。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放意識，教師必須打破閱讀教學(xué)內(nèi)容以課本為中心的局面。因此，開放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一。社會的發(fā)展離不開學(xué)校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。課題提出的意義（1）重新構(gòu)建學(xué)校主流文化。但在目前的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)目標(biāo)主要由老師來確定，且比較重視閱讀認(rèn)知目標(biāo)的完成，而閱讀技能、閱讀情感等目標(biāo)，還處于不被重視甚至被忽略的地位。5．小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價的開放小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價的開放，要體現(xiàn)評價指標(biāo)和評價主體的多元化，體現(xiàn)評價方式和評價目的的多樣化。(二)研究意義前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)