【正文】 子聽。所以，作為教師，要善于激發(fā)孩子的學習興趣，積極調(diào)動孩子參加到傾聽活動中。具體說來，傾聽者必須聽得準，理解快，記得清，并具有較強的傾聽品評力和組合力。傾聽能力的構(gòu)成是：專注的傾聽習慣；傾聽過程中的注意分配能力；對傾聽內(nèi)容的辨析能力；在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力。激發(fā)傾聽興趣低年級的兒童活潑好動，課堂上讓他們四十分鐘注意傾聽，必然是有一定難度的，尤其是兒童的有意注意維持時間是有限的。多年來，筆者發(fā)現(xiàn)，進行課外讀物的聽讀訓練的時候，是學生注意力最集中，有意注意維持時間最長的時候。一、傾聽文本，入境悟情。而如果課堂上，學生懈怠，不讀課文，不認真“傾聽”，一知半解，無知妄說，不著邊際，天馬行空，文本的內(nèi)涵還未掌握，就延伸，就拓展，遠離文本去過度發(fā)揮，語文課就會打水漂，助長浮躁之風，只會造成行課堂的低效、無效、負效之后果。一個眼神，一句稱贊，一個微笑，一個手勢，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。如大家都在討論教師提出“為什么把大自然說成‘綠色的課本’”的問題，有同學在講述，小組其他同學聽了之后要想想，然后用“他認為??”“他這樣認為的理由是??”等方式概括。這就說明“聽”是人們獲取知識、與人交往的主要途徑之一。所以，教師在日常教學中要順應學生的心理，充分利用學生好奇的這份天性，善于創(chuàng)設(shè)教學情境來激發(fā)學生傾聽的欲望。示范榜樣的力量是最大的，尤其是教師的以身作則，可以很好地起到示范的作用。拓展歌德說過“你得隨時當心分散精力。華東師范大學張華教授在《論教學方式轉(zhuǎn)變》中提到，我們的教學方式的轉(zhuǎn)變之一就是走向研究性學習，而學生的觀念是教學的出發(fā)點和歸宿，他提出了“教學即傾聽”的觀點。比如，在浙教版數(shù)學第三冊《平均分》一課中，筆者創(chuàng)設(shè)了兔子過生日這個情景來貫穿整節(jié)課。比如在上課時我們學校所在的小區(qū)經(jīng)常有紅白喜事，一陣陣的鞭炮聲震天響，這些是教師無法掌控的事，但是教師可以采取相應措施，比如讓一年級的小朋友一邊聽鞭炮聲一邊數(shù)一數(shù)，一共燃放了幾個鞭炮。（四）家校密切配合，共同培養(yǎng)孩子傾聽習慣培養(yǎng)孩子良好的學習習慣不能只靠教師，與家庭教育有著相當密切的關(guān)系。從而使班級形成良好的傾聽氛圍。這一年來，你尊師守紀，熱愛勞動，上課專心聽講，成績良好。你那絹秀、工整的字跡使人過目難忘，在藝術(shù)節(jié)中還獲得了書法二等獎。做一名優(yōu)秀的少先隊員。如果你能以跑步比賽的拼搏精神來改正書寫馬虎的毛病，克服學習上的困難，那么你定能成為“三好學生”。如果你能積極開動腦筋，大膽回答問題，鍛煉自己的口頭表達能力，那么你的成績將更上一層樓。9．這一年來，忘不了的是你那整齊的作業(yè)書寫和認真的學習態(tài)度。老師期望你的更好的表現(xiàn)，努力吧！4．你是一個天真活潑、性格開朗的好孩子，令人難忘的是你在“六一”節(jié)中的精彩表演。這時孩子肯定明白了老師的暗示。”這是我經(jīng)常和孩子們說的第一句話。帶著算法多樣化這樣明確的學習目的與要求，那些優(yōu)等生自然就會重新認真投入到學習中來，而不是思想游離于課堂之外了。三、培養(yǎng)低年級學生傾聽能力的策略（一）根據(jù)學生年齡特點優(yōu)化教學內(nèi)容與教學方式，吸引學生注意力兒童注意力轉(zhuǎn)移除了自身年齡身心原因外，很重要的是數(shù)學課堂教學對他的吸引程度。這說明，聽在人們交往中居于非常重要的地位。在讀之前，我提了這樣一個要求：“請你們認真聽這位同學的朗讀，聽后把這個故事的主要內(nèi)容簡要地講一講。這樣的課堂教學，不正是我們所追求的嗎？不也是學生內(nèi)心所期盼的嗎？三、有效互動，促進傾聽互動作為新課程的一個價值取向，已經(jīng)成為課堂教學中不可缺少的一部分。像以上所說的吃飯、洗手、睡覺的時間是必要的，可朱自清先生認為這些時間是浪費了，可見他有多么珍惜時間。當學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們課堂上的合作學習活動就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。其次歸納整理的技巧。明確了要求，學生變被動為主動，變消極為積極，聽得更有針對性了。有意識地架設(shè)“傾聽”的橋梁，降低“傾聽”的難度，保護好每個學生“傾聽”的熱情。課堂是大家的，每一位同學都有平等的機會，如果它只是少數(shù)人的舞臺，他們在課堂上是主角，占領(lǐng)著自由表達的絕對優(yōu)勢，而剝奪大多數(shù)同學自由表達的機會，這對其他學生來說是非常不公平的，因此引導學生學會傾聽是重要的。三、結(jié)合語文教學，培養(yǎng)低年級學生的傾聽能力語文課堂要有趣味?！倍⒌湍昙墝W生傾聽習慣的養(yǎng)成讓學生明確傾聽的意義雖然是低年級的孩子，也應該讓他們明確認真傾聽不僅可以獲得更多的知識，同時，也是對別人的尊重，對自己的尊重。對于小學生來講，他們的主要任務是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式，“會聽”都是必要前提。（2）很努力讓自己“端正”坐好不少老師要求學生上課一定要端端正正坐好，于是，就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，很多學生在課堂上會不斷調(diào)整自己的坐姿，不時對老師察言觀色，會努力表現(xiàn)出自己是在認真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動也不動。除了語言提醒，我還會恰當在課堂中使用激勵性的語言：“看，竹萱聽得多認真呀，眼睛亮亮地看著老師。第二篇：培養(yǎng)學生傾聽能力提高語文課堂效率培養(yǎng)學生傾聽能力提高語文課堂效率江蘇省黃埭中學魯衍春摘要語文課堂教學的進行需要學生學會傾聽，提高學生的學習效率及學習主動性，營造了良好的學習氛圍。二是方法到位?！芭d趣是最好的老師”，在語文課堂上不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容枯燥乏味，學生容易走神，昏昏欲睡，聽得不認真；趣味盎然的課堂，學生就會聽得津津有味，欲罷不能。由于學生生活閱歷、知識結(jié)構(gòu)的不完整，學生各說各的，不善于互相合作；有的學生性格不合群，不善于尊重別人的意見，指指點點，不善于作必要的妥協(xié)；有的學生不善于獨立思考?？傊ㄟ^傳授傾聽技巧，要求學生時時與教師和同學同思、同想、共鳴，以提高傾聽的有效率。那么，到底怎樣才算認真聽了呢？對于高年級學生來說，雖然認知水平有了提高，但對我所在的班級學生來說，這個要求認識還是比較模糊。抓“除非，萬不得已，必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。一個平時不肯發(fā)言的學生舉手了，我馬上叫了他，可是他卻卡住了：“插敘可以突出??”靦腆的他漲紅了臉，尷尬地看看兩邊的同學，發(fā)出求救信息，但誰也沒有幫他。傾聽能力的培養(yǎng)直接影響到學生的思維訓練、邏輯訓練以及文字表達，是語言教學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，使教學雙方處于生動、活潑、豐富、有趣的氣氛中，對提高學生素質(zhì)大有裨益。特別是低年級學生在課堂上易走神，傾聽的效果相對會比較差。我們看看它都準備了些什么？（出示圖片）這時全班所有學生都很認真地在聽、看，仿佛都在參加小兔的生日聚會。比如筆者所教班級中有個男孩子特別好動調(diào)皮，調(diào)整了好幾次座位，但是不管坐到哪里都會殃及周圍的學生，拉女孩辮子、拿同學的文具、和同學搭訕，總之一節(jié)課他要造出很多事端，不僅影響了他自己還嚴重影響了他周圍同學聽課，甚至為了處理他的事不得不停下教學影響了全班同學。（五）教師以身作則，運用“暗示”、恰當評價，形成傾聽氛圍教師要為學生起榜樣作用，應該認真聽學生的發(fā)言，無論孩子們的發(fā)言是對是錯、是流暢還是吞吞吐吐，都要專心地聽，偶爾可作提示，但切不可打斷學生的發(fā)言。但作為班長，你處事還是不夠大膽、主動和果斷，要知道：穩(wěn)重中帶點潑辣的你，我更喜歡！2．你是一個認定了目標就會勇往直前的男孩，你又是一個有強烈集體榮譽感的學生，看到你在校運會上和藝術(shù)節(jié)上努力拼搏為班爭光的那份熱情，我被深深地感動了，也更喜歡你了。7．一個人，無論他的多思維活躍，如果不是用在正確的學習上，那么他也只能是一事無成。作業(yè)書寫經(jīng)過你