【正文】 業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生，在自己的共工作崗位上快樂(lè)的工作，只有這樣，才能在我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路上走的更加順暢。從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生對(duì)學(xué)生說(shuō)話的語(yǔ)氣要適中，不要大聲訓(xùn)斥；盡可能用商量的口吻提出建議。教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)得到滿(mǎn)意的效果。沒(méi)有教學(xué)的反思也就不可能使當(dāng)前的新課改工作走出一片新天地。這就要求教師不光是僅僅去鉆研每課時(shí)的教學(xué)，而且要站在全冊(cè)、甚至整個(gè)小學(xué)階段的高度來(lái)鉆研教材，制定適合本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能做到有的放矢。總之，這次培訓(xùn)，已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有認(rèn)真鉆研教材，關(guān)于挖掘總結(jié)，我們才不會(huì)迷失自己的方向！面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。本次培訓(xùn)通過(guò)聆聽(tīng)張美菊主任透徹的解讀、分析教材，使我深刻了解到學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要性。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充是否合理，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識(shí)、能力。記得在一次大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃。學(xué)習(xí)了今天的講座，使我對(duì)一些“問(wèn)題”學(xué)生的問(wèn)題多了一份寬容與理解，尤其是對(duì)一些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，身上暴露的一些毛病，今后我會(huì)更加慎重的處理，決不能憑自己的主管臆斷去解決問(wèn)題。并在這一目標(biāo)的指引下不斷的完善自我。教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。第二篇：小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)心得體小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)大石頭鎮(zhèn)三小學(xué)唐恒利從5月16日至5月26日共計(jì)11天，我參加了2012年敦化市小學(xué)科學(xué)教師短期培訓(xùn)班課程的學(xué)習(xí)．在這短短的11天學(xué)習(xí)期間，感覺(jué)很充實(shí)，但又感覺(jué)短暫！充實(shí)的是在這10天里真正的學(xué)到了東西，豐富了自己知識(shí)水平，遺憾是時(shí)間有限．下面就學(xué)習(xí)中收獲分享如下：這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。通過(guò)這次認(rèn)真的培訓(xùn)我感到收獲很大，我明白了作為一名科學(xué)老師，在平時(shí)的工作中，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：一、科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以科學(xué)探究為主《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心?？茖W(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激。只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè)。因?yàn)榻虒W(xué)反思是加速成長(zhǎng)的有效形式，是吸取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的最有效手段，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效措施,它有助于理論與實(shí)踐的結(jié)合。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推進(jìn)，學(xué)生的教學(xué)觀念、教學(xué)主體、教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和形式都發(fā)考根本改變。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣?，F(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課，強(qiáng)調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性；強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視激發(fā)情感；強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活運(yùn)用；強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。個(gè)別指導(dǎo)式：個(gè)別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的“師帶徒”培訓(xùn)方式。在日常教學(xué)中，往往教師們都會(huì)積極多創(chuàng)設(shè)一些情景，學(xué)生都有一種目不暇接的感覺(jué)。老師們都知道，數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)課堂必不可少的,并且貫穿著整個(gè)數(shù)學(xué)課堂。專(zhuān)題培訓(xùn)式：把專(zhuān)題培訓(xùn)式與專(zhuān)題研討式進(jìn)行比較，專(zhuān)題研討式主要以教研活動(dòng)的方式進(jìn)行，側(cè)重于當(dāng)前教育教學(xué)的問(wèn)題解決；專(zhuān)題培訓(xùn)主要以集中辦班和專(zhuān)題講座的方式進(jìn)行，側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問(wèn)題解決，側(cè)重于信息交流，它是一種相對(duì)集中的培訓(xùn)活動(dòng)。課前備課、書(shū)寫(xiě)教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。葉俊芝副校長(zhǎng)所講的《做一名快樂(lè)的教師》告訴了我們?nèi)绾螣釔?ài)教育事業(yè)，對(duì)自己的事業(yè)如何執(zhí)著追求，培養(yǎng)好學(xué)生