【正文】 的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。三．在學生評價的問題上，如果一味的表揚會喪失應有的價值和意義，也容易給學生造成迷惑。總之，課改不是一件今天說明天做后天就能成功的事情，他需要一個過程，只有在不斷變的實踐中進行摸索和反思中，才能形成符合我們實際的一種新的教學模式。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數學教師走上了一條“問題設計行動反思”的旅程。(3)實施五大開放。“新教材中編入了許多密切聯系學生生活實際的數學素材。新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。備課從了解學生入手，有利于數學思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質和駕馭課堂能力的最好表現。三、評價方法的轉變。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面就具體談談課改帶來的收獲和困惑。新教材中編入了許多密切聯系學生生活實際的數學素材。新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。新教材提供了豐富的資源，促進學生更主動地學習數學。內容—讓學生講解；新知—讓學生發(fā)現；結論—讓學生歸納；學法—讓學生總結。通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。因此就需要引導學生在發(fā)言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。培養(yǎng)學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。并善于采用競爭策略，營造一種催人奮進的情景，激發(fā)和保持學生的學習興趣，激勵學生去探索，去創(chuàng)造。課改推動和促進了我們的成長。數學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。表面上熱熱鬧鬧更多的是放任自流，缺乏交流和互相傾聽。第二篇：小學數學課改反思小學數學課改反思學習了《小學數學課程標準》，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。一個個的問題和需求，激發(fā)教師“我要學，我要改，我要做”的參與意識?！伴_放”就是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數學知識，真正讓課堂“活”起來，學生“動”起來。在“數與代數”、“空間圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”的各個領域里所設計的情景，都是經常發(fā)生在學生身邊的事情。如第二冊“估一估，量一量”中的m、cm對學生很抽象，要求過高。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯系。學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。傳統(tǒng)的教學關注學生學習的結果。新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。一、課改中的收獲教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。在“數與代數”、“空間圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”的各個領域里所設計的情景，都是經常發(fā)生在學生身邊的事情。如第二冊“估一估，量一量”中的對學生很抽象，要求過高。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。培養(yǎng)學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)新能力，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，努力做到：問題—讓學生提出；過程—讓學生參與。新課程教材內容已經改變了知識的呈現形式，這是一大亮點，那么教師如何領會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢？我們在教學中注重讓數學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經驗和情感體驗聯系起來，使學習真正服務于學生的成長，根據知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。三、提高小學數學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證師者，傳道、授業(yè)、解惑。新課標要求在課堂教學中把以往的