【正文】 能力和數學表達能力； 三、教學過程分析 本節(jié)課設計了六個教學環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：課前準備 、 綜合調查，創(chuàng)設資源；第二環(huán)節(jié)：情境引入、學習新知；第三環(huán)節(jié)：合作學習，深入研究；第四環(huán)節(jié)：練習鞏固，拓展提高；第五環(huán)節(jié)： 歸納總結，感悟收獲 ；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè) . 第一環(huán)節(jié) 綜合調查， 創(chuàng)設資源 成影現象調查（提前一周布置）以 4 人合作小組為單位，開展調查活動： （ 1）盡所能收集生活中各類成影現象、（用電子圖片形式呈現） . （ 2）小組長整理所收集圖片，統(tǒng)一規(guī)格要求，交給數學教師 要求學生必須通過真實觀察成影現象（包括生活中觀察的成影、視頻看到的成影現象、上網調查的成影問題等），得到有關成影圖片資源，收集的資源盡量多樣化 .在必要的情況下，教師可以對學生選擇的調查對象方面給予一定的指導，使調查更有實效性 . 活動目的 ：通過調查活動，指導學生利用現有手段獲取有效信息，培養(yǎng)學生善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識；而在本節(jié)課和下節(jié)課的學習活動中，學生通過對他們自己收集且感興趣的問題展開學習，必將極大地激發(fā)了學生學習的積極性與主動性，提高教學的實效性 . 第二環(huán)節(jié) 情境引入、對比分類 教師課前整理、選擇學生資源，多媒體展示，選 3— 4 個小組代表簡單介紹 ，分析成影的光線特點（講解太陽光線可以看成是平行光線） .對展示圖片編號，要求學生根據一定的標準進行分類（學優(yōu)生可以先設定標準，再分類；學困生可以先 分類，再根據自己的分類嘗試寫出分類的標準），通過對分類及標準