【正文】 呢？在教育實(shí)踐中，被懲罰次數(shù)越多的學(xué)生，往往越有膽量去調(diào)皮；越是調(diào)皮的學(xué)生，被懲罰的次數(shù)往往越多。我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我想，如果能讓我的學(xué)生置身于生命化的課堂，學(xué)生定會(huì)如沐浴春風(fēng)而樂此不疲的。書中談到一個(gè)非常經(jīng)典的故事。事后，我跟他的班主任進(jìn)行了交流，商討教育偉杰同學(xué)的方法。我一邊講課一邊注視他們，但他們?nèi)褙炞⒌丶?zhàn)，甚至用上了腳。改造是站在學(xué)生的對(duì)面，挑出學(xué)生身上的刺與不足，然后再為學(xué)生嫁接上美麗的花朵，塑造是站在學(xué)生的那面，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，改進(jìn)學(xué)生身上的不足，從而在學(xué)生身上培育出美麗的花朵。不是把聽課、評(píng)課當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而是希望能夠提高自己的課堂教學(xué)水平；才能發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒有我們想象中的那么簡(jiǎn)單。周教授說(shuō)：“面對(duì)一群調(diào)皮的學(xué)生，你是懲罰他們，還是表?yè)P(yáng)他們？”調(diào)皮肯定是不對(duì)的，學(xué)生也不應(yīng)該調(diào)皮。你還小，有些話你可能還聽不懂，以后你會(huì)明白的。他講著講著，流下了兩行熱淚，低下頭不說(shuō)話。通過(guò)大家的努力，一學(xué)期下來(lái)，偉杰同學(xué)發(fā)生了令我們非常高興的變化。有時(shí)推脫自己的教學(xué)任務(wù)忙，其他工作忙，哪有時(shí)間看書呢？但是在今天這個(gè)時(shí)代，一個(gè)不投資的人自然是買不起房子，一個(gè)不再看書的人，什么信息都沒有，必然會(huì)在每堂課中都處于掙扎狀態(tài)。高效課堂的關(guān)鍵究竟是什么呢？我就自己讀完后的理解談?wù)勛约旱囊恍└惺?。不是把聽課、評(píng)課當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而是希望能夠提高自己的課堂教學(xué)水平；才能發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒有我們想象中的那么簡(jiǎn)單。改造是站在學(xué)生的對(duì)面，挑出學(xué)生身上的刺與不足，然后再為學(xué)生嫁接上美麗的花朵，塑造是站在學(xué)生的那面，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，改進(jìn)學(xué)生身上的不足，從而在學(xué)生身上培育出美麗的花朵。書中談到一個(gè)非常經(jīng)典的故事。我想，如果能讓我的學(xué)生置身于生命化的課堂，學(xué)生定會(huì)如沐浴春風(fēng)而樂此不疲的。所以，雖然不敢說(shuō)懲罰會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加調(diào)皮，但也無(wú)法證明懲罰可以消除調(diào)皮。寬容是金，它是一名教師必備的德行，它來(lái)源于老師對(duì)學(xué)生的熱愛。所以，從課堂教學(xué)能力向?qū)W科教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變，需要課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在量上的積累，但更需要教師學(xué)科教學(xué)能力在質(zhì)上的突變。從周彬老師的身上，我感受到了很多。她把這個(gè)已經(jīng)嚇得瑟瑟發(fā)抖的孩子叫到辦公室。這就告訴我們，在分配有限的時(shí)間時(shí)，不但要看到眼前的事，還要看到那些雖然離我們較遠(yuǎn)，但對(duì)我們影響甚大的事。我想，如果能讓我的學(xué)生置身于生命化的課堂，學(xué)生定會(huì)如沐浴春風(fēng)而樂此不疲的。書中談到一個(gè)非常經(jīng)典的故事。改造是站在學(xué)生的對(duì)面，挑出學(xué)生身上的刺與不足，然后再為學(xué)生嫁接上美麗的花朵，塑造是站在學(xué)生的那面，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，改進(jìn)學(xué)生身上的不足，從而在學(xué)生身上培育出美麗的花朵。不是把聽課、評(píng)課當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而是希望能夠提高自己的課堂教學(xué)水平；才能發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒有我們想象中的那么簡(jiǎn)單。當(dāng)然，很多人會(huì)為自己選第一種裝法辯護(hù)，我沙都裝不完怎么可能去裝石塊呢？這就等于說(shuō)，我們窮得連房子都買不起，那有錢投資呢？我看完這段話，也是有這樣的想法：我沙都裝不完怎么可能去裝石塊呢？但靜下心來(lái)思考，我的這種想法是不對(duì)的。她讓孩子把寫錯(cuò)的字寫三遍，然后，依舊平靜地告訴這個(gè)孩子：“其實(shí)每個(gè)人都是要死的，或早或晚都會(huì)死，死并不可怕，可怕的是活著的時(shí)候不好好的讀書，到死的時(shí)候就會(huì)后悔。一、用寬容為教育開路看完此書，給我留下深刻印象的是周教授在第四輯課堂中的“學(xué)生”中的第二點(diǎn)“用寬容為教育開路”。教師忙，這是公認(rèn)的。寬容是高山，它能容下鮮花，也能容下荊棘；寬容是大海，它能容下江河，也能容下小溪；寬容是絲絲春雨，它能融化頑固的冰層，喚醒沉睡的愛心。教育真正的目的是要幫助學(xué)生消除調(diào)皮行為，而懲罰并不能達(dá)到這個(gè)目的。第三篇：課堂密碼心得體會(huì)《課堂密碼》心得體會(huì)讀了周彬老師的《課堂密碼》一書，猶如給自己的心靈注入了一股清泉，讓我重新審視了自己的課堂，更為重要的是今后的課堂教學(xué)又有了新的指引。課改的關(guān)鍵在老師，讓老師發(fā)展的關(guān)鍵又是什么，這恐怕就是學(xué)習(xí)了。第一種裝法自然是只能裝細(xì)沙，于是石塊被打碎為沙礫，沙礫又風(fēng)化為細(xì)沙，于是有著裝不完的細(xì)沙；第二種裝法總是能夠把石塊裝些進(jìn)去，還能夠有效地把沙礫和細(xì)沙一起裝入。班主任讓他擔(dān)任班里的紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)監(jiān)督同學(xué)們的紅領(lǐng)巾佩戴、課桌椅的擺放。我微笑著說(shuō)：“老師早已向你們行‘注目禮’了！”教室里響起了一陣輕松的笑聲，教學(xué)又恢復(fù)了正常。趙小華老師從“舉報(bào)人”手中拿到這張紙條時(shí)，顯得非常平靜?？梢姡墩n堂密碼》一書是周彬老師對(duì)自己課堂教學(xué)的一次深度思考與剖析。從周彬老師的身上，我感受到了很多。她把這個(gè)已經(jīng)嚇得瑟瑟發(fā)抖的孩子叫到辦公室。后來(lái)，他們都坐直了，認(rèn)真地聽課，再也沒有走神。這下他的精力可有了突破的地方了，每天早上和下午上課前他都很認(rèn)真地坐在教室門口，監(jiān)督每一個(gè)進(jìn)來(lái)的同學(xué)是否佩戴了紅領(lǐng)巾，檢查他們組員的作業(yè)，非常的積極、負(fù)責(zé)。這就告訴我們，在分配有限的時(shí)間時(shí)，不但要看到眼前的事，還要看到那些雖然離我們較遠(yuǎn)，但對(duì)我們影響甚大的事。老師是教育學(xué)生，傳授知識(shí)的人，可是靜下來(lái)讓自己進(jìn)行學(xué)習(xí)就有些不太情愿?！墩n堂密碼》從打造“有效課堂”、營(yíng)造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學(xué)生”、課堂中的“教師”五個(gè)方面打開“課堂困惑”之門。站在學(xué)生那面，就意味著并不是去縱容他們，而是接受學(xué)生的現(xiàn)狀，理解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。尊重學(xué)生的獨(dú)特之處而能有一種兼容之心，是一種寬容；承認(rèn)學(xué)生的長(zhǎng)處而常懷贊賞之意，是一種寬容；了解學(xué)生的過(guò)失的起因，并給予原諒，常留信任之心，是一種寬容；體察學(xué)生的痛苦和難處，而抱有同情之心，并及時(shí)伸出援助之手，是一種寬容??在教育教學(xué)過(guò)程中，我們多給學(xué)生一次寬容，你就能多開心窗一扇，就能擁有一份生活的溫馨，收獲一份成功的喜悅。如果換個(gè)角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)合理安排事務(wù)的重要性，也許我們會(huì)收到事半功倍的效果。周教授說(shuō)：“面對(duì)一群調(diào)皮的學(xué)生，你是懲罰他們，還是表?yè)P(yáng)他們？”調(diào)皮肯定是不對(duì)的，學(xué)生也不應(yīng)該調(diào)皮。你還小，有些話你可能還聽不懂，以后你會(huì)明白的。有時(shí)推脫自己的教學(xué)任務(wù)忙，其他工作忙，哪有時(shí)間看書呢？但是在今天這個(gè)時(shí)代，一個(gè)不投資的人自然是買不起房子，一個(gè)不再看書的人，什么信息都沒有，必然會(huì)在每堂課中都處于掙扎狀態(tài)。整本書緊密圍繞我們的課堂教學(xué)，針對(duì)課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題，通過(guò)一些好的、差的案例來(lái)闡述了如何才能上好課，怎樣的一節(jié)課才能真正符合新課改要求，向我們闡述了實(shí)