【正文】 認識》二、教學(xué)目標；使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱。折過若干次后，可以發(fā)現(xiàn)什么？小組討論討論。第二篇：認識圓教案認識圓大板鎮(zhèn)大板中心小學(xué)一．教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊《認識圓》 二．教學(xué)目標知識目標：使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系。探討圓的特征是本節(jié)課的重難點。（）③圓里有無數(shù)條半徑和直徑。探討半徑（小組合作）（出示自學(xué)提示二）在你的圓上任意找一點，連接圓心和這一點得到一條線段，你還能畫出這樣的線段嗎？再畫幾條，用尺子量一量這些線段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（長度都相等）師小結(jié)：像這樣的線段我們把它叫做半徑。]二、探究感悟，理解概念。（用手畫、沿圓形物體畫一圈、用圓規(guī)畫。板書：d=2r，r= 1/2 d（在同圓或等圓）（至此，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標4）[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生小組合作操作和觀察，從而順理成章地引出圓心、半徑和直徑。（播放課件）[設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生總結(jié)既可以達到對新知識的回顧，又可以讓學(xué)生對自己進行一次反思、評價，并通過老師的總結(jié)，升華對知識的認識和對人生的感悟。三、教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生自主探究做為主線，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（圖形課件）這些都是我們學(xué)過的平面圖形，它們都是由什么圍成的？（都是五年級組 由線段圍成的。介紹（課件演示）：從圓心到圓上任意一點的線段叫半徑，用r表示。（2）師生對話（學(xué)生可相互討論后回答）。）（2）探究——圓的直徑、半徑及其關(guān)系。第四篇：認識圓教案圓的認識中寨鄉(xiāng)核桃小學(xué)：李紅霞教材簡析：圓是小學(xué)數(shù)學(xué)惟一一個曲線圖形，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)直觀認識圓的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步認識圓的圓心、半徑、直徑，探索并發(fā)現(xiàn)圓的基本特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。師：這些圖片有什么相同之處呢？（都是圓形物體）②揭示課題：圓讓我們的世界如此美麗，今天這節(jié)課我們就一起去探尋圓的奧秘。讓學(xué)生上黑板來畫直徑師：在自已的圓中畫一條直徑。板書設(shè)計： 認 識 圓圓是曲線圍成的平面圖形畫圓：確定距離 固定一點 旋轉(zhuǎn)一周 圓心O：決定圓的位置；半徑r：決定圓的大??；同圓內(nèi)，半徑有無數(shù)條，長度都相等 直徑d：同圓內(nèi)，直徑有無數(shù)條，長度都相等。）師：畫完了嗎？誰來給大家介紹一下你是怎樣畫圓的？（提問的時候有意識的先問利用圓形物體畫的同學(xué)，最后才問用圓規(guī)畫的）師：當然我們可以用不同工具畫圓，但最常用的還是圓規(guī)。（指著板演的一條半徑說）半徑我們通常用r來表示。師：剛才我們用折紙的方法確定圓心時，會發(fā)現(xiàn)圓上有許多折痕，（顯示課件）這些折痕叫什么？有什么特點？與半徑有什么關(guān)系呢？同學(xué)們想知道嗎？師：那就請同學(xué)們開動腦筋，發(fā)揮集體的智慧來解決這個問題，我看哪個小組最出色！學(xué)生自主討論并填寫匯報資料生：每一條半徑都一樣長，每一條直徑都一樣長。（看圖片）（看完后）師：同學(xué)們，感覺怎么樣？生；很美師：想說點什么嗎？生：圓無處不在師：說得真好！五、小結(jié)師：同學(xué)們，短短一節(jié)課，要真正走進圓的世界是不現(xiàn)實的，我們只是走“近”了圓的世界，打開……教學(xué)反思圓的認識一課已經(jīng)上完了。如這節(jié)課里我讓學(xué)生帶著問題動手剪圓探究的環(huán)節(jié)就落實得不是很到位。知易行難，說永遠比做容易。四、認識圓各部分名稱。（3）師：（1）出示 圖片，這個你們認識嗎？生：陰陽太極。學(xué)生匯報。師：現(xiàn)在抓緊時間開始吧?。◣焻⑴c各組）師：好！同學(xué)們學(xué)完了嗎？師：誰來向大家介紹一下什么是圓心？同學(xué)們，你能找到這個圓的圓心嗎？生：能，就是針尖那個點?？磥碇挥靡恢Х酃P，是不太容易把圓畫好的。車輪為什么做成圓形？車軸為什么要安放在圓心？出示動畫，便于學(xué)生理解。師：畫圓時，針尖固定的一點叫做圓心，通常用字母O來表示。最后在小結(jié)評價中完善知識結(jié)構(gòu)，在拓展中再次感受圓的魅力，有效的滲透數(shù)學(xué)文化。）課堂小結(jié)。通過動手“折、量、畫、數(shù)、比（估）、看、議”等，總之隨你用什么方法都可以，探索圓的直徑、半徑及其關(guān)系。（畫圓方法任學(xué)生自選）③找圓心。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。畫圓時固定的一點，就叫做圓心。三、教學(xué)重點、難點重點：感知并了解圓的基本特征。放手讓學(xué)生自己探究直徑的特征，有了探討半徑特征的經(jīng)驗，直徑的特征便“水到渠成”了。一是讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固新知，另一方面讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所思。探討直徑（小組合作）（出示自學(xué)提示三）拿出你的學(xué)具圓，用尺子沿著一條折痕畫出一條線段，再畫幾條，用尺子量一量這些線段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（長度都相等）師小結(jié)：像這樣的線段我們把它叫做直徑。師：請學(xué)生閉上眼摸著圓的邊想象圓的形狀。[設(shè)計意圖：摸圓活動認識圓，通過學(xué)生的想象與驗證、動手操作，親身體驗到圓是由曲線圍成的圖形。什么叫做直徑？學(xué)生回答后出示概念及關(guān)鍵詞。]五、反思過程，總結(jié)提高。最后，利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學(xué)生進一步探討同一個圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征，學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與，收到了較好的教學(xué)效果。難點：理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系。板書：圓心O（2）認識半徑及半徑的特征。三、教學(xué)流程；導(dǎo)入新課（1）學(xué)生活動（邊玩邊觀察）。學(xué)生動手剪一剪、折一折，再議一議、找一找……自我探索發(fā)現(xiàn)圓的“圓心”。分組匯報，全班交流。教師啟發(fā)學(xué)生自我小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲：知道了什么？怎么知道的？鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：你還想知道什么？……創(chuàng)新思維訓(xùn)練游戲。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)生活情境、導(dǎo)入新課。（圓心決定了圓的位置）誰來上黑板幫老師找到圓心，標上字母。六、總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了許多新知識，請同學(xué)們小組之間交流一下（學(xué)生回顧、總結(jié)）并出示知識樹。想畫好，咱們就得借助工具。師：那什么是半徑呀？誰愿意來給大家介紹一下？生：半徑就是連接圓心和圓上任意一點的線段。師：誰找到圓心了？你是怎么找的？生：對折師：你們同意嗎？師：誰找到了半徑？你找到了幾條？哪幾條？他找對了嗎？你們有沒有找到，有誰比他找的更多的嗎？如果給你更多的時間，你能找到多少條？生：無數(shù)條。師：想不想知道這個圖案是怎么形成的？生：想師：（出示圖片）它是由一個大圓，和兩個同樣大的小圓組成的。五、小組合作探究圓的直徑、半徑長度、數(shù)量間的關(guān)系，是否軸對稱圖形，對稱軸條數(shù)等問題。教育是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，讓我們帶著問題來，帶著更多的問題走，在問題中不斷進步，逐漸逼進那個