【正文】 感興趣嗎？蘭芝想做什么——心思依然在焦身上?！窘榻B《孔》和“樂府”、“樂府詩”】《孔》，見課文P95注釋①，另增加：全詩353句，1785字，被清代王世貞在《藝苑卮言﹙卮zhī言——卮，小酒杯?！皹犯姟笔侵高@個機構(gòu)為配制樂曲而由文人制作或從民間采集的詩歌，這些詩歌主要是用來入樂的，但并不全部入樂。人物對話塑造性格：和家婆的對話——“受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”——不卑不亢，舉止得體。預(yù)習(xí)第17課?！窘虒W(xué)重點】以“憂”為線索，揣摩詩歌情緒變化，體味憂情 鑒賞詩歌的寫作技巧。但歷來人們對他毀譽參半。代表了“建安風(fēng)骨”的特色，推動了五言詩的發(fā)展。它重在事物的相關(guān)性。周公吐哺，天下歸心。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰：“寧我負人，毋人負我！”遂行。二、作者簡介 陶淵明：陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動生活，表示對黑暗現(xiàn)實的不滿?！闭埻瑢W(xué)們打開優(yōu)化方案128頁。）[教學(xué)方法] 自主探究、教師點撥，踐行“有效教學(xué)，高效課堂”理念。這為文章奠定了高潔，清幽的意境。用一年的時光去等候一年的相聚，用一生的執(zhí)著去守望一刻的團圓，難怪世人慨嘆“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。）自由朗讀詩歌，整體感知情感 四．討論鑒賞如何理解“山不厭高，海不厭深?！盀貔o南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高”，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。養(yǎng)家糊口，大濟蒼生。而這一切又與詩人在官場上的生活形成了鮮明的對照。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人——王維《九月九日憶山東兄弟》枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩?；仡^看那一起生活過的故鄉(xiāng)，路途顯得那么無邊無際?！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語，讓人頓感抒情主人公形象的稚潔以及所表達的感情的純潔、美好。（6）全詩其他六句都可以理解成“思婦”的語言，惟獨這一句像“游子”的口吻?！雹谑惆l(fā)個人的政治理想和抱負。好比晨露轉(zhuǎn)瞬即逝，失去的時日實 在太多！分析：起首“對酒當歌”，可見這是一場盛大的筵席。青衿：是周代讀書人的服裝，這里指代有學(xué)識的人。o）兮達（t224。部分詞語解釋：掇：拾取，摘取。月光明亮星光稀疏，一群尋巢烏鵲向南飛去。從表面上看，曹操是在抒個人之情，發(fā)愁時間過得太快，恐怕來不及有所作為。第三課時一、導(dǎo)入新課：上兩節(jié)課我們學(xué)了《涉江采芙蓉》與《短歌行》，《涉江采芙蓉表 現(xiàn)了游子思鄉(xiāng)心切的思想感情，《短歌行》則表現(xiàn)出作者要建功立業(yè)的強烈愿望，今天我們來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》，一起走進陶淵明的田園生活。在這樣的政治局面下，想實現(xiàn)進步的政治理想是不可能的。從此他結(jié)束了仕隱不定的生活，堅決走上了歸隱的道路。經(jīng)常擔(dān)心霜雪突降，莊稼凋零如同草莽）歸園田居 其三種豆南山下，草盛豆苗稀。上前打聽砍柴之人：“往日居民遷往何處？”砍柴之人對我言道：“皆已故去并無存余。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。野：畝。部分詞語解釋：曖曖：昏暗、模糊。樊籠：蓄鳥的工具，這里比喻官場生活。第二層：繪作者情趣盎然的田園生活。第四篇：詩三首 教案詩三首 教案詩三首【基礎(chǔ)知識及相關(guān)背景】一、字音及詞義：羨xin慕：看到別人的某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。普希金的優(yōu)秀作品達到了內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，他的抒情詩內(nèi)容豐富、感情深摯、形式靈活、結(jié)構(gòu)精巧、韻律優(yōu)美。1840年長篇小說《當代英雄》問世，作品成功地塑造了繼奧涅金之后又一個“多余人”形象——畢巧林。象征的表現(xiàn)手法多體現(xiàn)在一段或一篇之中，或著眼于全文的構(gòu)思，要準確地了解的象征義，就必須了解的寫作背景和作者當時的思想感情，并且深入分析文中所描繪的情景和作者的藝術(shù)構(gòu)思?！端{?！罚罕疚暮畹孛枋隽嗽娙艘躁懙刈跃樱ㄟ^贊頌藍海的寬容、慈祥、博愛的偉大胸懷，抒發(fā)了詩人歸屬于大海的迫切心情。⑵運用象征的手法，婉轉(zhuǎn)地將自己的理想寄寓于象征事物中，含蓄而深沉。情感強烈而真摯。第三、四個在聲音的延長中流露著深情的贊美。四、略五、略【類文品讀】風(fēng)暴普希金你可看過巖石上的少女穿著白衣裙，立于波濤上，當海水在混亂的幽暗里和岸石游戲，澎湃和轟響，當電閃以它紫紅的光線不斷地閃出了她的形象，而海風(fēng)在沖激和飛旋，揚起了她的輕飄的云裳?美麗的是這海，狂暴、陰郁，閃爍的天空沒一塊蔚藍；但相信吧：巖石上的少女比波浪、天空、風(fēng)暴更美麗。第五篇：詩三首 經(jīng)典教案人教版新課標普通高中◎語文② 必修 詩三首涉江采芙蓉 《古詩十九首》教案A教學(xué)目標《古詩十九首》的情趣和藝術(shù)魅力。愿君多采擷，此物最相思。為文章奠定了高潔，清幽的意境。⑵請不要介意我的不請自來。三、1．因為大海的勇敢的船夫有生命不息，奮斗不止的精神。那就是：人生應(yīng)該經(jīng)歷風(fēng)雨、見世面，而不應(yīng)貪圖安逸和享受，應(yīng)該在奮斗中鍛煉成長。第二句話流露出對大海的仰慕，“慈祥”“博愛”是贊美，也是歌頌。第二層，贊頌大海的“慈祥”“博愛”的偉大胸襟。她的詩也擺脫了浪漫主義詩歌的直抒胸臆或感嘆，善于用獨特的形象和比喻以表現(xiàn)復(fù)雜的內(nèi)心活動。相關(guān)知識：⑴關(guān)于象征象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，簡而言之，象征就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種現(xiàn)象的概念、思想和情感（被象征的本體）。同年發(fā)表《波羅金諾》，歌頌人民在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的愛國主義熱情和英雄氣概。普希金一生創(chuàng)作了12部敘事長詩，其中最主要的是《魯斯蘭和柳德米拉》、《高加索的俘虜》（1822）、《青銅騎士》（1833）等。”兩句，語調(diào)輕快活潑，“蔭”“羅”二字的使用，更讓人體會到“榆柳”“桃李”都似乎是含情的。東晉末年權(quán)力之爭劇烈，陶淵明既不愿成為上層統(tǒng)治階級矛盾斗爭的犧牲品，也不愿成為政治野心家爭奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭的羅網(wǎng)之中，因此十分痛苦。部分詞語解釋：戶庭：門庭。榆柳樹蔭蔽著房屋后檐，爭春的桃與李列滿院前。開荒南野際，守拙歸園田。濾好家中新釀美酒，烹雞一只款待鄰里。（離別山川湖澤已久，縱情山林荒野心舒。白天依舊柴門緊閉，心地純凈斷絕俗想?？h吏說：“當束帶迎之。潯陽柴桑（今江西九江西南）人。（2）巧用典故。（二）賞析本首詩？ 憂 ？探究“憂”的內(nèi)涵。彼此久別重逢談心宴飲，爭著將往日的情誼訴說。小雅）音？（青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的心境。部分詞語解釋：青青子衿，悠悠我心：出自《詩經(jīng)﹒鄭風(fēng)﹒子衿》。)如朝(zhāo)露，去日苦多?！昴厦吭S劭“抑可謂非常之人，超世之杰矣。黯然的情緒真是令人消魂！“同心而離居，憂傷以終老”兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？（還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。采花折柳，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋好友的美好祝愿。同心：古代習(xí)用的成語，多用于男女之間的愛情或夫婦感情融洽指感情深厚。（二）作品特點 ，主要抒寫游子失志無成和思婦離別之情，突出地表現(xiàn)了當時中下層士子的不滿不平以至玩世不恭、頹唐享樂的思想情緒，真實地從這一側(cè)面反映出東漢后期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。他的獨特藝術(shù)個性及偉大品格深刻影響著并將繼續(xù)影響著一代又一代的中國人！第三篇：詩三首教案第一課時一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，當我們身處異地，遠離家鄉(xiāng)，心情感到沮喪的時候，我們會怎樣來排遣自己憂愁的情緒呢？當你孤單一人時，你是否更加思念自己的父母親人？生：各抒己見師：從小學(xué)到初中，我們學(xué)過很多關(guān)于思念家鄉(xiāng)、想念親人的古詩，他們又是怎樣來表達自己的思鄉(xiāng)之情的，請大家舉例說明?！皶釙徇h人村，依依墟里煙”寫遠景，遠望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)?、舒緩的、柔和的。“一去三十年”（實?yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字，說明了時間之長，痛苦之深。本意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。繞樹三匝，何枝可棲？”不吉利，他很生氣劉馥掃他的興，于是拿起槊就刺死了他。聯(lián)系《古詩十九首》產(chǎn)生的時代氛圍特征及其所表現(xiàn)的對現(xiàn)世人生的思維深度，我們可以這樣說，詩篇在表現(xiàn)思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感的同時，深深流露的是對美好人生與理想的憧憬，是對這種人生與理想不能實現(xiàn)的嘆喟，是一種可望而不可及的悲涼。愿君多采擷，此物最相思。第二篇：《詩三首》教案《詩三首》學(xué)案[學(xué)習(xí)目標]知識和能力：鑒賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術(shù)魅力；了解五言詩的特點，誦讀并背誦這三首詩；培養(yǎng)鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧的能力。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。（重讀“返”、“曖”和“暖”字很像、“吠”字容易寫錯）自由朗讀：思考：從何而歸；為何而歸；歸向何處；歸去如何。而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章。這和曹操在《短歌行》等詩句中透露出的情操是否有極大的反差。這四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應(yīng)第一節(jié)。明確：① 設(shè)問開頭，破空而來，表達詩人對人生的思考。如《步出夏門行?龜雖壽》：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。他堪稱英雄，但歷來得到的評價并不高。審察，仔細看，幫助?！酒鹋d和結(jié)尾】開頭以“孔”托物起興，由美禽戀偶聯(lián)想到夫妻分離，給全詩籠罩上悲劇氣氛?！笆率滤奈逋ā北砻髁怂s又不忍遽去的矛盾心理和無奈，故意拖延時間。教學(xué)過程： 【新課導(dǎo)入】古今中外，有許多可歌可泣、優(yōu)美動人的愛情故事，不知道同學(xué)們有沒有聽過一些愛情傳說或故事呢？請同學(xué)們起來講述一下自己所知道的愛情故事??今天，我們就一起來了解一個關(guān)于焦仲卿和劉蘭芝的蕩氣回腸、催人淚下的愛情故事。魏晉時期開始把“樂府詩”簡稱為“樂府”，于是“樂府”也由機構(gòu)名稱演變?yōu)橐环N帶有音樂性詩體的名稱。和小姑的對話——有禮有節(jié)。“相”字的用法“相”是一個會意字，《說文》：“相審視也?！窘虒W(xué)難點】運用典故及點化詩句表達感情的技巧。當年，汝南名士許劭（三國曹魏時名士,喜評人物,）稱之為：“治世之能臣，亂世之奸雄”。詩題“行”，則是古代詩歌的一種體裁，《短歌行》是一首樂府詩，是漢樂府的一個曲調(diào)的名稱，樂府詩有“長歌”“短歌”之分。作用：可以引人聯(lián)想，使表達收到形象突出，特點鮮明，具體生動的效果。明確：①以生動的烏鵲南飛的形象比喻當時賢士四處奔走，流露出詩人惟恐賢者不來歸附的焦慮。（《武帝紀》）教師小結(jié)：曹操一生，政治上最得意的一筆是“挾天子以令諸侯”，軍事上最成功的一仗是官渡之戰(zhàn)，后果最為嚴重的一次疏忽是放走劉備，失敗得最慘的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指責(zé)的是他的人品，最有爭議的是他的歷史功過，最沒有爭議的是他的文學(xué)成就。他的詩情感真實，風(fēng)格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。我們班哪個同學(xué)說話最大聲的，自告奮勇起來讀給大家聽，好嗎？為何而歸？（1）本性愛田園。小活動：假如你是某旅游公司的策劃或?qū)в?根據(jù)本詩你打算怎樣向客人推介 “樂陶陶農(nóng)家游”這項服務(wù)？歸去如何？明確：“戶庭無塵雜，虛室有余閑。[課時安排] 2 課時 《涉江采芙蓉》 一．導(dǎo)入鐘嶸《詩品》：“驚心動魄，可謂幾乎一字千金。，這種舉動在古代詩歌常有出現(xiàn)。”《短歌行》 一．導(dǎo)入毛澤東在《沁園春周公吐哺，天下歸心” 這四句詩的思想感情？表達了作者求賢若渴、禮賢下士的心情。五．小結(jié)“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當官，走仕途。這里詩人用歌頌田園，無言地批判了官場的傾軋、爭斗、混亂、險惡，表明了詩人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。夕陽西下,斷腸人在天涯。同心而離居，憂傷以終老。兩心相愛卻不能在一起。?“采之欲遺誰？所思在遠道。你能試著理解這一句嗎？兩句的“視點”仍在江南，不過在寫法上，采用了“從對面曲揣彼意，言亦 必望鄉(xiāng)而嘆長途”（張玉谷《古詩賞析》）的“懸想”方式，從而造出了“詩從對面飛來”的絕妙虛境。如《龜雖壽》：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。然而，樂極悲來，詩人油然生出人生苦短的感嘆。悠悠：長久的的樣子，形容思慮連綿不斷。）兮，在城闕兮。中：心中。繞樹飛了三圈都沒有斂翅，哪 里才有它們的棲身之所？分析：運用比興的修辭手法，“烏鵲南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；烏鵲南飛比喻賢才尚在徘徊選擇之意，流露詩人惟恐賢才不來歸附的焦急心情。實際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士應(yīng)該珍惜時間，及時施展才華。在初中的時候，我們學(xué)過陶淵明的哪些古詩詞呢？生：《桃花源記》《飲酒》 師：我們一起來回顧陶淵明的部分作品，走進陶淵明的心理世界。這種客觀現(xiàn)實對陶淵明的生活道路以及思想變化有著深刻的影響。二、關(guān)于《歸園田居》《歸園田居》一共有五首，寫作于隱居后第二年（公元406年）。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！薄岸瓿凶兠婷病保苏Z當真一點不虛。部分詞語解釋：少：少年時代。際：間。依依：輕柔而緩慢的飄升。返自然：指歸耕園田。三層：寫田園樂之因。誘惑：吸引，招引。他的散文及小說情節(jié)集中、結(jié)構(gòu)嚴整、描寫生動簡練。1841年2月回彼得堡休假，完成著名長詩《惡魔》。⑵狄金森思想及創(chuàng)作特色她在孤獨中埋頭寫詩，留下詩稿1775首。二、脈絡(luò)《我羨慕你，大海的勇敢的船夫??》：全詩分兩層。詩人在此詩中，保持著他一貫以來的激情，在熱情洋溢的詩句中歌唱著自己的理想，流露出為理想向困難挑戰(zhàn)的激情與勇氣，令人敬佩。所以也有人說這是一首愛情詩，詩人是在向自己的愛人抒發(fā)心中最真實、最純潔的感情。后面三個表現(xiàn)了那種焦急的等待一陣強似一陣將感情推向高峰。．給下列加點字注音。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面?！边€有灞橋折柳，現(xiàn)實生活中情人節(jié)送玫瑰，母親節(jié)送康乃馨。荷花給人以清幽，高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質(zhì)。⑴下面涌著清澈的溪流?！氨╋L(fēng)雨”象征惡劣的環(huán)境。這首詩借帆不愿在平靜的港灣“享福”，來表達作者對人生的看法和追求?！拔业暮恿鳌毕笳髦蟮厝淼难?、全部的情感，“收容”一詞，傳達出心情的迫切。第一層，表明自己