【正文】 的情況來辨別風向嗎？簡單練習。學生對于地面積水會產(chǎn)生疑問，地面有土，土會滲水。教學反思：根據(jù)當天云的情況分析，屬于哪種類型的云。、教學反思：在課外探究活動中，我們要盡量避免學生“獨自為政”，而改為“協(xié)同作戰(zhàn)”。：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結果。演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。學生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)，咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解了？我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。重點：方糖溶解實驗的研究難點：對比實驗過程中，各種相同條件的控制 教學過程：一、哪一個溶解的快。，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間？取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。記錄完全溶解后的勺數(shù)。能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿等工具進行簡單的觀察實驗，經(jīng)歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過程。第二次上課，我讓小組共同合作探討學習，并充分讓學生對問題進行討論。這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來。分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。教學過程：一、引入在第一節(jié)課中我們曾聽到過大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。五、拓展你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？ 本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。因此，我們平時要多看一些科學雜志，一些科學專著，還要去了解更高年段的科學知識。要強調(diào)：這次實驗與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的要求不一樣，這次的重點是要細致觀察水面是如何波動的？并且把它描述出來。（3）對學生應該用多種形式的鼓勵，調(diào)動學生的主動性。距離遠，鼓膜振動微弱。人體的外部特點可以直接觀察到，內(nèi)部的特點可以借助一些工具觀察到?；顒英伲后w驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣； 活動②：讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確；活動③：讓學生先用兩只手系紅領巾，接著用一只手系紅領巾，讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活；活動④：讓學生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉(zhuǎn)向都會很不方便，身體也不易保持平衡。內(nèi)容體系科學、合理。,區(qū)別聲音的大小和高低,區(qū)分樂音和噪音教學措施：了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。風向標的(箭頭)指向風吹來的方向。當天空中的云量不超過四分之一是(晴天)，云量不超過四分之三是(多云)，云量超過(四分之三或覆蓋整個圓面)就是陰天。水中的動物和植物就是靠溶解在水中的(氧氣)進行呼吸的。要研究的問題：100毫升水能溶解多少克食鹽?研究地準備(實驗材料)：量筒、天平、小匙、攪拌棒、食鹽、記錄單。整塊的水果糖則融化得很慢。耳廓的作用是(收集聲波)。聲音以(波)的形式傳播，當(聲波)遇到物體時，會使物體產(chǎn)生(振動)，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另一個地方的。實驗三：除了利用攪拌、加溫外，還有可以加快水果糖溶解的方法。(3)用完要熄滅時，應該用燈帽將其蓋滅，蓋滅后需要再重蓋一次，以避免以后使用時燈帽打不開。高錳酸鉀投入水中時：會像小蝌蚪一樣出現(xiàn)紫色的尾巴，然后慢慢沉入水底，一點點的向水中擴散?？拷厍虮砻嫘纬傻谋馄綘钤剖?層云)，層云通常是(灰色)的。氣溫是指(室外陰涼、通風地方的溫度)，每天應選擇(同一)時間來測量氣溫。(三)、科學知識、建立生物的基本概念。物質(zhì)科學(物體與材料的特性)《溶解》。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）人體是左右對稱的。經(jīng)常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？教學反思：在教學中，首先讓學生體驗噪音和悅耳音樂之間的感受，隨后讓學生說說自己的親身感受，接著，通過學生們對以前聽到的噪聲的描述，來認識噪聲對聽力的危害。研究鼓膜振動與發(fā)生物強弱、和它接收聲音遠近的關系分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”氣球皮振動的不同。小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵中的，能畫出簡單的傳播路線圖嗎? 教學反思：（1）自己平時沒有注意到科學語言的運用。設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。我認為同樣大小的杯子中，盛入不同量的水，用同樣大小的力去敲打時，盛水越多的杯子,敲擊時發(fā)出的聲音越高，盛水越少的杯子,敲擊時發(fā)出的聲音越低。2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？你還聽到過哪些聲音？小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？ 反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經(jīng)常思考哪些問題呢？小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。）。第二課時專門進行實驗操作，因為考慮到是100毫升的水，要讓它達到飽和狀態(tài)，需要花費許多的時間，為了讓實驗更準確，我讓學生2克2克地加食鹽。（在課題一杯后加上50ml）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃20’ ，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？ ：2勺、3勺、5勺??：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？，完善研究計劃。（重點指導對比實驗中變量的控制?！焙螅桶阎匦姆旁诹诵√K打和食鹽的溶解能力比較上。一些氣體也容易溶解于水。通過學生的語言描述，打開學生的思維想象想象能力，通過學生的抽象思維能力，提高了學生的思維力度。：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？（注意糾正學生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出”鹽在水里容易溶解哪些現(xiàn)象能使我們判斷“沙在水里不容易溶解”？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）二、面粉在水中溶解了嗎：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。難點：統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區(qū)分。怎么判斷雨下得多大呢？大家思考后說說你的方法。介紹制作方法（2）小組討論：風向標的使用方法（3）問：我們?nèi)绾螌L向結果添加到當天的天氣日歷上呢？（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？ 歸納整理展示提高問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？教師小結。反饋檢測課后練習10．討論怎樣安排每天的記錄任務？明確分配任務的方案，確定每天在什么時間來觀察天氣。第二課、天氣日歷三維目標：1．初步學會使用溫度計來測量氣溫。教學過程：明確目標、課前預習1．出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？2．根據(jù)學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。）2．安全教育，并落實小組長進行管理。并提示學生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。為了讓學生自主探究，我讓學生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法掌握溫度計的用法，為學生提供充分的親自使用溫度計測量溫度的機會。小組討論：風向標的使用方法問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎教學反思：天氣幾乎每天都在影響著我們的生活，從前面這兩個課時的情況看，四年級的學生已經(jīng)對天氣有了初步認識。就難以計算，這時就假設地面是平的，并且不滲水的，那雨水落到地面，地面會怎樣的呢？解釋降水量就是要測量這個水位的高度。正好今天是小雨天，這種云屬于雨層云，并結合比較形象化的圖來板書描述。利用現(xiàn)在學生居住集中小區(qū)的特點，把學生組織起來，有效地開展課外探究活動。，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結果。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？2．觀察液體之間的溶解與不溶解1）在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？2）在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。重點：了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。：一個物體在水中溶解后有什么特征？：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。教學反思：一個溶解快慢的對比實驗做完后，我給學生提出了一個問題：“我們剛才做的對比實驗是在哪些相同的條件下進行的？”這是一個既能讓學生回答得出來但又不能一下子就答完全的問題，促使學生動腦子想，經(jīng)過大腦的構思才能回答正確。四、研究結果我們發(fā)現(xiàn)：50毫升的水能溶解勺食鹽，即克食鹽。激發(fā)學生課外探究其他溶液分離方法的興趣。小組提出得到的結論，我問其他小組“你們小組同意他們的說法嗎？”、“你們認為他們的方法好嗎？為什么？”、“你們小組有更好的辦法嗎？”等等，結果學生的互動提高了，學生探究的氣氛也熱烈了，教學效果有明顯改觀。教學反思：科學是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。二、觀察比較聲音強弱的變化使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發(fā)聲。輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。要給學生一杯水，我們必須要有自來水的容量。小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去小游戲：平時我們經(jīng)常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。（4）對實驗數(shù)據(jù)分析不到位，對于土電話的效果沒有講清楚。四、研究耳廓的作用鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。夠應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結合體驗活動，了解身體內(nèi)部的結構。（這些活動生動有趣，又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優(yōu)越性。每個單元都有七個教學內(nèi)容，一般每個教學內(nèi)容為一個課時。指導學生反復進行控制變量的實驗。如指向標的箭頭指向西北，就是(西北)風。1動植物也能預報天氣，如：(1)松果在干燥晴朗的日子鱗片會打開，相反，如果松果的鱗片緊閉，則表示即將下雨。物質(zhì)在水中的溶解速度跟(物體顆粒大小)、(水的溫度)、(是否被攪動)有關。研究方法：。實驗結論：碾碎可以使水果糖的溶解加快。(過高過強)的聲音有可能損傷我們的聽力，所以我們盡量遠離這些聲音，有時需要(捂住耳朵)或(戴上保護裝置)。物體振動的越(慢)，發(fā)出的聲音就越低。這個結論在生活中應用的例子是：用熱水沖感冒沖劑比用冷水沖溶解快。(2)點燃酒精燈時一定要用燃著的火柴，決不能用燃著的酒精燈對火。溶解指物質(zhì)(均勻地)、(穩(wěn)定的)分散在水中，不會(自行沉降)，也不能用(過濾)的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來。通常把云分成(積云)、(層云)、(卷云)三類。天氣日歷中一般要記錄(日期和時間)(云量和降水量)(風向和風速)。能運用各種方法記錄與表達自己的事實。具體為：生命科學(生命體的結構與功能)《我們的身體》。我們的身體由哪幾部分組成？（讓學生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外，還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。能利用桌上的材料（報紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發(fā)聲罐的聲音變輕呢？我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論我們的生活中，哪些場合需要我們控制音量？為什么？四、課后延伸經(jīng)常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？閱讀P42“呵護自己的聽覺器官”，從哪些地方需要我們注意保護聽力，如何保護聽力？介紹電子擴音器保護我們的聽力聽了之后你有什么感受？過高過強的聲音都會影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？小組討論。交流反饋：當物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。分組活動，并填寫好表格 聲音在不同物體中傳播的記錄表 物體傳聲效果鋁箔尺、木尺、棉線、尼龍繩 預測： 實驗結果：我們的發(fā)現(xiàn)（四種物體傳聲效果排列）：小組交流、反饋：實驗結果與你預測結果一致嗎？最后發(fā)現(xiàn)聲音穿過哪種材料時效果最好（聲音最大）？四、拓展延伸出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵中的，能畫出簡單的傳播路線圖嗎?抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？假設：當玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會有什么變化？玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？聲音會改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究由于音叉的振動而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？