【正文】 的依據(jù)的研究，對處理教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性和靈活性關(guān)系的研究，等等。研究題目可以做的小一些，比如：對課堂觀察的研究、對課外作業(yè)的設(shè)計與批改方式的研究、作業(yè)錯誤的矯正與指導(dǎo)的研究等；再如，對各種教學(xué)方式，方法的特性、功能、適應(yīng)性與局限性的研究等。說明：希望在研究過程中對現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究之后，做出研究結(jié)論。（3）在“以校為本”教學(xué)研修的背景下，關(guān)于教研機(jī)構(gòu)與教研員職能、作用及工作方式的研究。（3）算法。3．教師專業(yè)水平評價（1）教師專業(yè)水平評價標(biāo)準(zhǔn)的研究。結(jié)合“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容，從不同教材的對比、數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)的制定以及課堂轉(zhuǎn)型等方面闡述了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的特點(diǎn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生的影響。要提高課堂效率，則必須改變這種“講解—接受的填空模式”，增強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)生探究和自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。兩個激活即，激活學(xué)生原有的生活積淀（生活經(jīng)驗(yàn)），激活學(xué)生已有的知識積累（知識基礎(chǔ)）；三個有利即，有利于將生活中數(shù)學(xué)問題集中展現(xiàn)在課堂，有利于學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)思考數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，要對自己承擔(dān)的任務(wù)負(fù)責(zé)，要努力參與小組合作探究要重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力數(shù)學(xué)是思維的體操，是思考的學(xué)問。五、要讓學(xué)生經(jīng)歷再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)不是純粹的模仿和純粹的記憶，學(xué)習(xí)是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷這個過程，是有效教學(xué)手段之一?；A(chǔ)性研究最忌低水平重復(fù),如受試對象,處理因素,觀測指標(biāo),結(jié)果與前人雷同,毫無新意,這樣論文不值得發(fā)表。同時可以借鑒別人成果,在他人研究成果基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究,避免做無用功。對于科學(xué)問題闡述無須華麗詞藻也不必夸張修飾。(4)可行性 選題應(yīng)充分考慮從事研究的主客觀條件,研究方案切實(shí)可行。就雜志的整個體系來看就會有一些聯(lián)系,它們或是構(gòu)成一個小專題或是使討論不斷深入。數(shù)學(xué)教研論文是對課程論,教學(xué)法,教育思想,教材及教育對象心理加以研究。例如，有的教師常常不顧學(xué)生問題行為的性質(zhì)和種類，動輒中斷正常教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行冗長、頻繁的訓(xùn)斥，甚至不惜花費(fèi)整堂課的時間去進(jìn)行所謂的“思想教育”，從而浪費(fèi)了大量教學(xué)時間，影響了教學(xué)的有效性。其次，要求每個學(xué)生都要清楚地表達(dá)自己的想法、了解他人的觀點(diǎn)，并對不同觀點(diǎn)敢于提出自己的認(rèn)識。三、提高課堂教學(xué)有效性的策略創(chuàng)設(shè)合理數(shù)學(xué)情境，有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。然而當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式中存在的以下幾個問題。計算器在考試中的作用研究。（2）學(xué)生創(chuàng)造性思維、邏輯推理能力等的評價研究。（5）程序編輯功能的研究。（3）優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師基本特征的研究。（3）針對具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。（3）在教學(xué)中，貫徹因材施教原則的實(shí)踐與理論的研究。（5）我國不同版本現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教材的比較研究（結(jié)構(gòu)體系異同，相同內(nèi)容的不同處理方式等的比較）。（2）“大眾數(shù)學(xué)”與“精英數(shù)學(xué)”意義下的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的研究。（2）統(tǒng)一的綜合結(jié)構(gòu)與代數(shù)、幾何分科結(jié)構(gòu)的比較研究。（4）對數(shù)學(xué)教學(xué)中情感因素的研究。（5）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的各種方法的研究。（5）教學(xué)研究和教育科研促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究。（2）幾何繪圖功能的研究。（4）教師、學(xué)生使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀。對數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的評價可以包括對一堂好課的特征和評價指標(biāo)。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。如數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，其中，學(xué)生閱讀是必不可少的，但往往有些數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中缺失這一關(guān)鍵步驟，而是替學(xué)生進(jìn)行，喪失了很好的培養(yǎng)機(jī)會，于教學(xué)效率的提高相悖，另外有些教師習(xí)慣先將一些定理、定律，再依照定理講解實(shí)例?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是讓學(xué)生參與實(shí)踐、自主探索、合作交流、評價反思等重要學(xué)習(xí)方式。四、課堂管理的有效性問題長期來，在課堂教學(xué)改革中，人們強(qiáng)調(diào)較多的是教師對學(xué)科知識的深刻理解和對教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用，而對同樣會影響教學(xué)質(zhì)量的課堂管理問題卻鮮有關(guān)注，從而導(dǎo)致了有些教師課堂教學(xué)的低效和失控。很多從事數(shù)學(xué)教育工作人士認(rèn)為數(shù)學(xué)教育論文難寫,事實(shí)上他們還沒有掌握撰寫數(shù)學(xué)論文的規(guī)律。數(shù)學(xué)教育論文基本特征:有數(shù)學(xué)內(nèi)容,講數(shù)學(xué)教育問題,具有論文形態(tài),不貪大,不求空,具有新見解。無論選“冷門”還是“熱門”,選題應(yīng)遵循以下原則:(1)需要性 選題應(yīng)從社會需要和科學(xué)發(fā)展的需要出發(fā)。參考文獻(xiàn)（略）（摘自《長春大學(xué)學(xué)報》，原文：“談數(shù)學(xué)論文寫作”，作者：王曉陽 長春大學(xué)學(xué)報編輯部）第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)論文或課題研究選題參考小學(xué)數(shù)學(xué)論文或課題研究選題參考一、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程研究什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)起點(diǎn)有哪些不同的類型？如何尋找與有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？對數(shù)學(xué)概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個案研究。有的論文東拼西抄,前后矛盾,這樣的論文很難教人讀懂。撰寫論文應(yīng)具備:(1)反映事實(shí)的真實(shí)性；(2)選題材料的客觀性；(3)分析判定的合理性；(4)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。變先教后學(xué)為先學(xué)后教，以學(xué)論教。通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡單的判斷推理。在課堂教學(xué)中，難免會出現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)不到的可能，這就需要教師不能按部就班地把學(xué)生引導(dǎo)到自己預(yù)案去，而要智慧地調(diào)整自己的教學(xué)，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使生成更加精彩。這是非常重要和正確的。As the early mathematical has the features of abstraction, accurate reliability, versatility and so has bee as a “high degree of abstraction and unity, foc