【正文】 ２． 以讀為本，將朗讀訓(xùn)練貫穿課堂始終。體會(huì)“快樂(lè)”的真諦?！?此時(shí)，為什么燕子不再去勸阻王子了呢？ 生談體會(huì)讀 “你現(xiàn)在瞎了，我要永遠(yuǎn)跟你在一起。”古人又說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁。這集中表現(xiàn)在整節(jié)課我的手不釋“書(shū)”上，我是唯恐一旦放下書(shū)，頭腦里就會(huì)一片空白，當(dāng)然課堂上偶爾也有說(shuō)話打結(jié)和說(shuō)錯(cuò)詞的現(xiàn)象。【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)理解分析,揣摩人物的心理,體會(huì)快樂(lè)王子的崇高與偉大。師：同學(xué)們，聽(tīng)著歡快的音樂(lè)，你們快樂(lè)嗎？讓我們帶著這種快樂(lè)的心情，再一次走進(jìn)《快樂(lè)王子》這篇童話故事吧！通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道快樂(lè)王子四次幫助了別人。）“小燕子，把我的紅寶石送給女裁縫吧！”師：為了幫助女裁縫，快樂(lè)王子迫不急待地奉獻(xiàn)出了自己劍柄上的藍(lán)寶石，他真是富有??請(qǐng)大家接著默讀王子幫助年輕人這一部分，畫(huà)出表現(xiàn)快樂(lè)王子舍己為人的句子。師：同學(xué)們，這樣一個(gè)在廣場(chǎng)上賣火柴的小女孩，只有快樂(lè)王子看到了嗎？大家想像一下，其他人看到小女孩，會(huì)是些什么樣的表現(xiàn)呢？而快樂(lè)王子又是怎么做的呢？生回答。師評(píng)價(jià)。到底要怎么樣才能抓實(shí)質(zhì)呢？我又進(jìn)行了第五次設(shè)計(jì)。這么長(zhǎng)的劇本我們可以把它分成幾個(gè)場(chǎng)景去演。我該怎么辦？誰(shuí)來(lái)救救我的孩子？王子：請(qǐng)把我劍柄上的寶石，給無(wú)助的母親送去救急。王子：聽(tīng)我的，他更需要幫助！小燕子向遠(yuǎn)方飛去，把藍(lán)寶石放在老乞丐碗里。小燕子：你把眼睛給了別人，我更不能走了?！彼麄儽惆阉拥搅死牙?，死去的那只燕子也躺在那兒。歌曲結(jié)尾“YOU WON”T LEAVE FOREVER ”，更是把觀看者的情緒推向高潮。原來(lái)的擔(dān)憂也一掃而光。第五篇：《快樂(lè)王子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文，復(fù)述課文。王子用什么幫助了這些窮苦人？又是怎樣求小燕子幫他完成心愿的？再默讀5——19自然段。默讀5——19自然段，劃出寫(xiě)王子看到的這個(gè)城市的窮苦和丑惡的句子（1）默讀（2）交流：讀四處句子，師強(qiáng)化學(xué)生找到的每個(gè)句子的主要內(nèi)容，以加深學(xué)生的印象。篇幅較長(zhǎng)。這真的是一次大膽的嘗試，不知道學(xué)生會(huì)演些什么，真擔(dān)心他們只會(huì)照本宣科。文章字里行間蘊(yùn)涵著一種蕩氣回腸的美，激發(fā)了人們對(duì)真善美的追求。你覺(jué)得王子、小燕子是個(gè)什么樣的人？你最想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，貼在你最喜歡的扮演者身上。女孩比我更需要他！小燕子：不行，那樣你就變成瞎子了。老乞丐：可憐可憐我吧，行行好吧！王子：天氣太涼行人稀，沒(méi)人施舍好可憐送他一顆藍(lán)寶石，安安心心度晚年。小燕子：真奇怪，難道他不是鐵石心腸的石像？王子：我愿意為人間幸福太平，卻不料看見(jiàn)了痛苦悲泣。這節(jié)課讓我們走進(jìn)快樂(lè)王子的內(nèi)心世界，去感受他的崇高與偉大。（開(kāi)始燦爛，后來(lái)變得灰暗）快樂(lè)王子是一位 的王子。）師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了，為什么說(shuō)快樂(lè)王子的心是世界上最珍貴的東西。小女孩把火柴掉在了溝里，如果她不帶點(diǎn)錢回家，父親會(huì)打她的。師：快樂(lè)王子心里又會(huì)想些什么呢？把你的理解讀進(jìn)去吧?。ɑ脽羝鍪揪渥樱煟菏前?，看到這樣一個(gè)臉帶病容，手指頭上盡是針眼的女裁縫，快樂(lè)王子是如此的不忍心，他說(shuō)：（指句子，生跟讀。完成課后習(xí)題四語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。第二篇：《快樂(lè)王子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思“ fitpath=”t“ trim=”t【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文，復(fù)述課文。研讀課本時(shí)，我們就想：倘若從王子這一條線展開(kāi)教學(xué)，撇開(kāi)燕子，那勢(shì)必削弱文本于作者的意圖，無(wú)法突破作者從燕子這條線索入手突顯王子品質(zhì)的寫(xiě)作方法這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。執(zhí)教完《快樂(lè)王子》，有老師問(wèn)我，現(xiàn)在最大的收獲是什么？我的第一反應(yīng)是“一塊石頭落了地，輕松。讀出感受引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)年輕人的語(yǔ)句王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的？ 如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容這位作家，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？（忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒）來(lái)，請(qǐng)把你眼中的這位年輕人讀出來(lái) 來(lái)，請(qǐng)把王子眼中的這位年輕人讀出來(lái)這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引讀）再三央求燕子?? 師：年輕人終于可以寫(xiě)完劇本了，他是多么快樂(lè)呀！王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了（生答）快樂(lè) 這是一個(gè)怎樣的王子？ 這是一只怎樣的燕子？（2）救助賣火柴的小女孩：后來(lái)這樣一位善良的王子和這樣一只好心的燕子又去幫助了（生答）賣火柴的小女孩 哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你呢？抓“我愿意陪你再過(guò)一夜??”體會(huì)燕子的變化 為王子著想有情有義 談體會(huì) 讀出感受燕子燕子，我問(wèn)你，這次你為什么主動(dòng)愿意陪王子再過(guò)一夜呢？讀出感受 王子王子，你可千萬(wàn)不要取下你的另一只眼睛，那樣你會(huì)變成瞎子的？ 所以，王子連聲央求燕子說(shuō)（引讀）“你就照我的吩咐去做吧！” 抓“王子連聲央求??”體會(huì)王子舍己助人的品質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)理念】１． 以疑促思，把握情感主線組織教學(xué)。一、導(dǎo)入新課。”三、學(xué)習(xí)課文２０——２４自然段 師：多么忠誠(chéng)的燕子啊，它不辭勞苦地奔波著，至死不渝地陪伴著王子。”本課伊始，老師提出兩個(gè)問(wèn)題“上節(jié)課學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們遺留了兩個(gè)問(wèn)題，你們還記得嗎？”“上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)王子幫助女裁縫這一部分的？”本課教學(xué)從學(xué)生遺留的問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題使用上節(jié)課小結(jié)的行之有效的三步學(xué)習(xí)法展開(kāi)教學(xué)，最后再歸結(jié)到“我們?yōu)槭裁磿?huì)如此悲傷？”“現(xiàn)在你能告訴我，為什么稱他為快樂(lè)王子嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題上。在這里，我首先還是要感謝開(kāi)發(fā)區(qū)教研室給我們一線教師提供了這樣一個(gè)鍛煉自我，展示自我的舞臺(tái)?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)。從他幫助別人的這幾件事中，你認(rèn)識(shí)到快樂(lè)王子是一個(gè)什么樣的人呢？（幻燈片出示：快樂(lè)王子是一個(gè) 的王子。（師巡視）請(qǐng)同學(xué)們交流。師相機(jī)出示句子：可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下來(lái)，送給廣場(chǎng)上賣火柴的小女孩。師：（出示幻燈片）現(xiàn)在，站在我們面前的快樂(lè)王子已經(jīng)由原來(lái)的光彩奪目、燦爛無(wú)比變得灰暗而又難看。這一次，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：快樂(lè)王子善 良 舍己助人再三求它 再三央求 連聲央求快樂(lè)王子做裙子的女裁縫 紅寶石寫(xiě)劇本的年輕人 一只眼睛賣火柴的小女孩 另一只眼睛兩個(gè)饑餓的孩子 金片善良 舍己為人快樂(lè)王子女裁縫 紅寶石 善良年輕人 一只眼睛 舍已為人小女孩 另一只眼睛 崇高很多窮人 金片第七次備課，我感覺(jué)得心應(yīng)手了。討論一下，可以分成幾部分？（一）贊美王子（二）救助女裁縫（三）幫助老乞丐（四）幫助小女孩（五）王子之死3那我們現(xiàn)在就分小組去表演這幾部分內(nèi)容。小燕子：（有些猶豫）伙伴們?cè)诘任夷兀⊥踝樱盒⊙嘧?，你不肯做我的信使嗎？那孩子太難受了。老乞丐：我不是在做夢(mèng)吧？是哪位好心人送的呀？謝謝你，不知名的好心人。我要把看到的事情說(shuō)給你聽(tīng)，我來(lái)做你的眼睛?！鞍殉鞘欣镒钫滟F的兩件東西給我拿來(lái)，”上帝對(duì)他的一位天使說(shuō)。有了這種濃濃的情為鋪墊，學(xué)生早已是“未成曲調(diào)先有情”，蓄勢(shì)