【正文】 法，最終形成有效的反思途徑和方法。認(rèn)真準(zhǔn)備迎接教科室對(duì)本課題的抽查工作。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力，提高計(jì)算準(zhǔn)確率，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如低年級(jí)可以安排運(yùn)用兒歌、猜謎等組織教學(xué)，中年級(jí)則可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的活動(dòng)，如動(dòng)手畫一畫、折一折、擺一擺，或開火車、搶答、比賽等多種形式。二、制定培養(yǎng)計(jì)劃針對(duì)以上一些存在的問題和原因制定相應(yīng)的計(jì)劃：培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，表現(xiàn)為細(xì)心聽，用心聽?！薄罢l聽的明白，把剛才那位同學(xué)的想法說一說。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。其實(shí)，這就是“假”聽，因?yàn)閷W(xué)生如果真的在認(rèn)真傾聽，就不可能會(huì)有時(shí)間去注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。很多學(xué)生在課堂上都會(huì)努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動(dòng)也不動(dòng)。如傳話游戲、聽辯錯(cuò)誤法、按指令行事……三、具體做法⑴教師要以身作則。”“看誰把他的發(fā)言重復(fù)一下。思考這個(gè)原因，我覺的現(xiàn)在的孩子非常的自我，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，對(duì)于他會(huì)的知識(shí)，他爭著、搶著要回答，怕別人不知道他會(huì)一樣，不能認(rèn)真傾聽別人的答案。⑵要激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。二、課題研究目的通過對(duì)小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的類型和成因進(jìn)行分析研究，尋找降低小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的策略，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)，驗(yàn)證策略的可行性。積極配合相關(guān)老師做好觀摩研究課的準(zhǔn)備，利用教研時(shí)間進(jìn)行集體備課交流典型的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)案例。個(gè)案分析法。二、開發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)資源共享以課題研究為依托，繼續(xù)實(shí)施以“主題性大單元活動(dòng)”為主體的綜合實(shí)踐活動(dòng)，逐步建立校本課程管理制度，并試行讓學(xué)生在校本課程的學(xué)習(xí)與活動(dòng)中增強(qiáng)綜合素質(zhì)。將全年級(jí)的同類型錯(cuò)題進(jìn)行橫向研究，結(jié)合心理學(xué)的認(rèn)知分析，我們重點(diǎn)研究了由于強(qiáng)成分?jǐn)_導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤，既提高了教師對(duì)學(xué)生心理發(fā)展水平的認(rèn)知，又對(duì)計(jì)算教學(xué)有指導(dǎo)作用。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，倡導(dǎo)合作交流。四、本學(xué)期課題研究方法和手段文獻(xiàn)法。要進(jìn)行扎實(shí)的專題或課題研究，從而加強(qiáng)教師的研究意識(shí)，提高其研究能力?！薄罢l聽的明白，把剛才那位同學(xué)的想法說一說。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。其實(shí)，這就是“假”聽，因?yàn)閷W(xué)生如果真的在認(rèn)真傾聽，就不可能會(huì)有時(shí)間去注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一要讓學(xué)生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。在講課時(shí)，安排任務(wù)給學(xué)生，明確學(xué)生要聽什么。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽”都是必要前提。思考這個(gè)原因，我覺的現(xiàn)在的孩子非常的自我，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，對(duì)于他會(huì)的知識(shí)，他爭著、搶著要回答，怕別人不知道他會(huì)一樣，不能認(rèn)真傾聽別人的答案。⑵要激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。人有一半的時(shí)間在聽，聽是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，同時(shí)，一個(gè)人是否會(huì)聽還將直接影響其社會(huì)交往的能力。實(shí)施方法：教師先給學(xué)生做出傾聽示范，如聽某位學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師通過表情、語言等來體現(xiàn)。⑶教給學(xué)生“聽”的方法。將全年級(jí)的同類型錯(cuò)題進(jìn)行橫向研究，結(jié)合心理學(xué)的認(rèn)知分析，我們重點(diǎn)研究了由于強(qiáng)成分的干擾導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤，既提高了教師對(duì)學(xué)生心理發(fā)展水平的認(rèn)知，又對(duì)計(jì)算教學(xué)有指導(dǎo)作用。參加教學(xué)評(píng)價(jià)課題培訓(xùn)活動(dòng)。在對(duì)反思案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行梳理，撰寫有價(jià)值的專題論文，課題研究報(bào)告，讓課題能夠得以推廣。在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)生的計(jì)算卻常常出錯(cuò)。二、課題研究目的通過對(duì)小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的類型和成因進(jìn)行分析研究，尋找降低小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的策略，在實(shí)學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)，驗(yàn)證策略的可行性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究（1—3年級(jí)）3 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)