【正文】 星期幾？ 完成建議 ： 第一問(wèn)獨(dú)立完成。教學(xué)過(guò)程：一、回顧規(guī)律，引出新問(wèn)題問(wèn)題：橫線上畫(huà)什么？你是怎么想的？引出：如果按照這樣的規(guī)律接著擺下去，第12個(gè)圖案是什么？第17個(gè)呢？今天我們繼續(xù)來(lái)研究這樣的問(wèn)題。14－5＝9（人）。體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。）（三）對(duì)比與小結(jié)師：比較一下我們以前解決過(guò)的問(wèn)題和今天解決的問(wèn)題，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：我們經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程才解決出了這個(gè)問(wèn)題？你有什么收獲？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生理解這類問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)找出中間問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)找出隱藏的中間問(wèn)題，并合理利用小括號(hào)列綜合算式解決問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。掌握筆算的計(jì)算法則，能熟練計(jì)算。（有一種寫(xiě)一種特別讓學(xué)生思考還可以怎樣算）比較各種方法的異同。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的使用。二、合作交流，探索新知觀察主題圖問(wèn)：看到這個(gè)畫(huà)面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。板書(shū)：（1）22+136（2）226+13/ 6交流：你是怎么想的？小結(jié)。全班交流解決方法。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。教師富有啟發(fā)性的問(wèn)題，不僅引導(dǎo)學(xué)生解決出問(wèn)題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問(wèn)題的策略。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)找出隱藏的中間問(wèn)題，并合理利用小括號(hào)列綜合算式解決問(wèn)題。四、獨(dú)立練習(xí)第76~77頁(yè)練習(xí)十一的第1~3題。提問(wèn)：能解釋一下你為什么這樣算嗎？指名讓學(xué)生解說(shuō)每一種方法的每一步算的是什么。生3：再折一次是1個(gè)小人，也是軸對(duì)稱圖形。四、鞏固練習(xí)，下面這道題更有難度，你們有沒(méi)有信心迎接挑戰(zhàn)？（出示做一做要求） 4題各組統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，評(píng)出優(yōu)勝小組。①應(yīng)該用什么方法計(jì)算出現(xiàn)在看戲的有多少人？②交流有多種解決問(wèn)題的方法。，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。（教師板書(shū)：知道了什么？）（1分鐘）如果看明白了可以把你的想法和同組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)兒請(qǐng)每組派一名代表回答，幾號(hào)加幾分。不能是斷開(kāi)的。(3)沿畫(huà)好的線剪開(kāi)，然后展開(kāi)。【教學(xué)過(guò)程】一、情景引入（1）教師：我們班的彭遠(yuǎn)是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，他今天來(lái)到書(shū)店，準(zhǔn)備買(mǎi)一本字典和一套書(shū)。”（3）小組探究：現(xiàn)在已知15日~30日支出550元，你能幫彭遠(yuǎn)算出4月份的最后結(jié)余嗎？小組代表匯報(bào)，展示各種方法：小結(jié)：剛才同學(xué)們根據(jù)自己的理解，采用了不同的方法幫彭遠(yuǎn)同學(xué)解決了4月份他家的收支結(jié)余問(wèn)題，真能干！提問(wèn)：你們看，彭遠(yuǎn)家4月份的收入和開(kāi)支合理嗎？為什么？教師：彭遠(yuǎn)家一個(gè)月的工資除了安排生活開(kāi)支外，還有一部分結(jié)余，說(shuō)明他們家的生活安排合理，也許這也有彭遠(yuǎn)這個(gè)小賬房先生的功勞喲。但這是學(xué)生第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，由于信息的復(fù)雜性，學(xué)生在理解問(wèn)題、解決問(wèn)題上都存在一定的困難。數(shù)學(xué)問(wèn)題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決呢？（板書(shū)課題）（設(shè)計(jì)意圖：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鋪墊孕伏的過(guò)程就是喚醒舊知的過(guò)程，為探究新知做好知識(shí)和思維上的準(zhǔn)備。9（2） 還要烤幾次？ =6（次）54247。為什么呢？因?yàn)橹懒四猩卸嗌偃司湍芩愠鲆还灿卸嗌偃?。知道小括?hào)的作用，會(huì)在解決問(wèn)題中使用小括號(hào)。通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。通過(guò)解決問(wèn)題，既鞏固了用乘法和加法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。但這是學(xué)生第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，由于信息的復(fù)雜性，學(xué)生在理解問(wèn)題、解決問(wèn)題上都存在一定的困難。）二、探究新知（一）出示情境圖，理解題意師：你獲得了哪些信息？問(wèn)題是什么？師：今天的信息有點(diǎn)復(fù)雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請(qǐng)出我們的小助手“色條圖”來(lái)幫忙吧！師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問(wèn)題呢？學(xué)生獨(dú)立思考：在“色條圖”上表示出信息和問(wèn)題。9=6（次）解答正確嗎？答：剩下的還要烤6次。【學(xué)情分析】以前學(xué)生接觸到的都是一個(gè)問(wèn)題的應(yīng)用題，這節(jié)課學(xué)生主要探索并理解有兩個(gè)連續(xù)性問(wèn)題的應(yīng)用題的解決方法。，思考解題方法。？自己試一試。3＝9沒(méi)有余數(shù)，該怎樣判斷呢？ 小結(jié)：余數(shù)是幾，答案就是這一組中的第幾個(gè)；沒(méi)有余數(shù)說(shuō)明正好分完，就是每組最后一個(gè)。四、總結(jié)評(píng)價(jià)，匯報(bào)提升我們今天學(xué)的內(nèi)容與以往有什么不同，有哪些需要注意的地方？【二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：《解決問(wèn)題》的教學(xué)設(shè)計(jì)《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思《用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)《運(yùn)用加法和減法兩部計(jì)算解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)《克和千克解決問(wèn)題》的教學(xué)設(shè)計(jì)《實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)劉召林教學(xué)目標(biāo)：、操作，使學(xué)生理解并掌握解決與按規(guī)律排列有關(guān)問(wèn)題的思路和方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題；小明寫(xiě)了12個(gè)字，小紅比小明多寫(xiě)了8個(gè)字，小紅寫(xiě)了多少個(gè)字？，科普書(shū)比故事書(shū)小11本，科普書(shū)有多少本？二、提出問(wèn)題，探究新知看，美術(shù)興趣小組的同學(xué)們?cè)趯?xiě)生，從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些屬性問(wèn)題？。教師只進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)生在表示和交流的過(guò)程中也就理解了數(shù)量之間的關(guān)系，為解決問(wèn)題做好充分的準(zhǔn)備。使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程，學(xué)會(huì)用找出中間問(wèn)題的方法解決需要兩步解決的問(wèn)題，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。通過(guò)計(jì)算各隊(duì)總分，學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇相關(guān)信息解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。四、課堂總結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問(wèn)題嗎？五、課堂作業(yè)第四課時(shí) 解決問(wèn)題（練習(xí)課）教學(xué)內(nèi)容:課本第11頁(yè)練習(xí)二 教學(xué)目標(biāo)：/ 6在現(xiàn)實(shí)生活的情境中，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。二、合作交流，探索新知觀察主題圖問(wèn)：看到這個(gè)畫(huà)面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。小結(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題以及不同的方法解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：小朋友們你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)園嗎？你最喜歡玩什么？問(wèn)：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?？”讓學(xué)生觀察畫(huà)面，觀察主題圖問(wèn)：看到這個(gè)畫(huà)面，你想知道什么？觀察了解信息：從圖中你知道了什么？二、新授。14－5＝9（人）。教學(xué)反思：重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。展示交流：為什么這樣表示？（設(shè)計(jì)意圖：借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學(xué)生理解比較復(fù)雜的信息，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程，學(xué)會(huì)用找出中間問(wèn)題的方法解決需要兩步解決的問(wèn)題，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息：小明從家鄉(xiāng)到重慶，坐汽車(chē)行了120千米，坐火車(chē)行了270千米。（2）彭遠(yuǎn)手里拿出100元遞給售貨員。(5)質(zhì)疑：為什么只畫(huà)了半個(gè)小人，就能剪出1個(gè)完整的小人呢？預(yù)設(shè)生：這個(gè)小人是軸對(duì)稱圖形，把紙對(duì)折后，沿對(duì)折線畫(huà)好半個(gè)小人，剪下半個(gè)小人，把這半個(gè)小人展開(kāi)后就是1個(gè)完整的小人。(4個(gè)小人是完全相同的)2．引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們想知道老師是怎么剪出來(lái)的嗎？3．激發(fā)學(xué)生興趣：你們想不想自己動(dòng)手剪出這樣的小人呢？4．揭示課題。2.（1）自學(xué)課本下面問(wèn)題變多了，難度也變大了，敢不敢挑戰(zhàn)？繼續(xù)出示課件呈現(xiàn)問(wèn)題：，你還能提出一個(gè)其它的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？2. 要求“剩下的還要烤幾次”需要知道哪些信息？？你是怎么想的？請(qǐng)仔細(xì)看書(shū)P53“怎樣解答”部分，思考這三個(gè)問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。問(wèn)：我們看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?？投影出示游?lè)園看木偶戲情境圖（1）這些同學(xué)們?cè)谧鍪裁茨?？?）誰(shuí)能從圖中找出數(shù)學(xué)信息？（3）很好！誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？（4）同學(xué)們真棒！那這個(gè)問(wèn)題怎么解決呢！我們今天一同來(lái)學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題”。這三個(gè)問(wèn)題實(shí)際上就是我們解決問(wèn)題的第二部分（板書(shū)：怎樣解答？）3.（1）自學(xué)課本解答完，還有一步是什么？（板書(shū)：解答正確嗎？）請(qǐng)你自己看書(shū)P54檢驗(yàn)正不正確？看書(shū)中是用什么方法檢驗(yàn)的？（2）誰(shuí)找到了，讀給大家聽(tīng)（+1分）把問(wèn)題當(dāng)作已知條件，把第一個(gè)已知條件當(dāng)做問(wèn)題，由問(wèn)題推出已知條件，和原題相符，說(shuō)明我們的解答是正確的。(1)教師將剪好的4個(gè)小人發(fā)給學(xué)