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讀書心得王鴻(留存版)

2025-10-31 12:13上一頁面

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【正文】 的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。是啊,著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》,正是證明了這一點(diǎn)。教師,作為一種職業(yè),承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任,在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。如果我們將一個(gè)個(gè)乖孩子樹為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,而必然的報(bào)應(yīng)就是,在這個(gè)多元化、個(gè)性化的時(shí)代,調(diào)皮搗蛋的孩子越來越多,而那些當(dāng)初的乖孩子,將來他們也許就是“弱勢群體“,匯入茫茫的失業(yè)大軍。敬業(yè)這個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)永恒的詞語當(dāng)中,既包含了個(gè)人對(duì)事業(yè)的執(zhí)著,又有對(duì)事業(yè)的忠誠。教師還應(yīng)學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識(shí),只有廣泛地學(xué)習(xí)有關(guān)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí),才能使教師從各種關(guān)系和聯(lián)系中來認(rèn)識(shí)和改造世界的任務(wù),認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生。不要加以指責(zé),在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方,孩子也是一樣。比如,割草的鐮刀,割了村主任的頭;石磨用來作為對(duì)逃跑的婦女的懲罰;鐵锨成了民俗表演的工具。如果一步西天,倒也爽快,只是師徒幾個(gè)人的關(guān)系恐怕也只能停留“酒肉朋友”的松散組合上了。中國人的活著總是一種悲壯的存在,余華曾說過“活著的力量不是來自于叫喊,也不是來自于進(jìn)攻,而是忍受,去忍受生命賦予人們的責(zé)任。而讀書的這種意識(shí)更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。一、教師,珍惜兒童對(duì)你的信任“教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的,極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。不能矢志教育,義無反顧,以堅(jiān)毅不拔的精神,戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難,為人民教育事業(yè)而努力奮斗。羅文接受任務(wù)后,沒有問:“加西亞在什么地方?”“到哪里能找到加西亞?”就立即出發(fā),沒有任何人跟隨前往。學(xué)生作為人,是需要灌輸精神理想的,那么教師首先應(yīng)該做的就是順乎人性。作為教師,從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。同時(shí),使我這個(gè)頗有一定教齡的教師,從中找到了前進(jìn)的方向,更看到了未來和希望。他把自己所有的愛,全部傾注給了他所熱愛的教育事業(yè),25年如一日,愛生如子,用他那“激情燃燒的歲月”,譜寫著一幕幕愛的篇章。隨著新課程改革的實(shí)施,教師“一言堂”已全盤否定,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者,教師要成為研究者、專家和名師??傊?,通過這一個(gè)階段的學(xué)習(xí),自己的理論水平有了提升,思路更明確了,方法更具體了。敬業(yè),就是全心全意地對(duì)待工作。只有這樣,才能真正做到在教書過程中育人。其實(shí)他們也很痛苦,作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞,使他們看到自己的進(jìn)步,使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。大多數(shù)篇章都是有情節(jié)的,多從故事的一個(gè)高潮處開始寫起,平靜地走向結(jié)局。所謂“患難見真情”:豬八戒雖色去,卻處處念叨著師父,偷了個(gè)西瓜還不忘給師父留些;沙僧雖憨,卻任勞任怨,甘心個(gè)師兄們打下手;悟空雖狂,可師父有難,總是生死不顧,竭力降妖除怪。農(nóng)具的改變也許改變了農(nóng)民的生活,但有些本質(zhì)的東西至始至終都沒有改變過。只有在需要的時(shí)候,才想起找一點(diǎn)書來,看看有沒有可以借鑒的文章,有沒有可以參考的教案,此時(shí),想一想實(shí)在是可悲!可憐!現(xiàn)在覺得自己還年輕,自己所掌握的知識(shí)還足以能“應(yīng)付”小孩子,然而面對(duì)飛速發(fā)展的今天,可以說孩子們的視野更加開闊了,我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面,那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦,才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建
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