【正文】 白楊。在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，力求體現(xiàn)語言文字訓(xùn)練意識，將朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中，強(qiáng)調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”，使學(xué)生讀得入情入味，教學(xué)效果較好。（1）學(xué)生找出三個問句后全班交流。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影?！薄髥l(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅強(qiáng)不屈的品格嗎？◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅強(qiáng)不屈的特點，咱們來做一個小練習(xí)。歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。充分利用課外資料，使學(xué)生了解新疆的過去，知道新疆是個什么樣的地方，從而更好的體會爸爸服從祖國需要，扎根新疆，建設(shè)新疆的決心。六、教學(xué)難點：體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。讓學(xué)生進(jìn)行積 極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會出白楊精神的可貴，體會到作者表達(dá)的思想感情。（適應(yīng)性強(qiáng)）b “哪兒可以是哪些地方？換成地方說一說”（河邊、高山、草原??）c 課文中的白楊生長在什么地方？想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣的感覺？作者描寫這些戈壁灘上的白楊用了一個什么詞？（高大挺秀）師：在這樣荒無人煙、氣候惡劣的地方，白楊樹卻長得這么直，這么粗壯，足以說明它的適應(yīng)性強(qiáng)，你能把你的體會讀出來嗎？句3：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。（生齊讀）爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？（結(jié)合文中的句子來談一談）師：正是由于一代又一代邊疆建設(shè)者辛勤汗水的澆灌，曾經(jīng)荒涼的戈壁，如今已煥發(fā)出勃勃生機(jī)。教學(xué)“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)的重點所在。在學(xué)生學(xué)完本課，總結(jié)領(lǐng)悟課文寫法（借物喻人）的基礎(chǔ)上，引入了同樣寫白楊、同樣運用借物喻人寫法文章——《白楊禮贊》，讓學(xué)生進(jìn)行主題性拓展閱讀，學(xué)生有了大量的時間與文本進(jìn)行深層對話，大量閱讀提升了學(xué)生生命的質(zhì)量，這樣的課堂因為這樣的主題閱讀而閃現(xiàn)光輝。整堂課就是以此為軸進(jìn)行教學(xué)，效果不錯。（板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆）他們不知道新疆到底是個怎樣的地方，那里的條件有多苦。（大屏幕出示這段話）生讀這段話。結(jié)束時我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。（第16自段中的三個知道）討論：孩子們不知道什么？﹙1﹚、可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？﹙2﹚、為什么把他們接到新疆去上學(xué)？﹙3﹚、不知道新疆是個什么地方？你對新疆了解多少？（資料）師小結(jié)：新疆是個干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆，開發(fā)新疆，建設(shè)新疆。利用課外資料和圖片輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生通過朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。只有讓學(xué)生體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設(shè)者的贊美。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。再加上對如今西部的介紹，學(xué)生達(dá)到對建設(shè)者精神的理解和認(rèn)同。新疆有許多的“白楊樹”，我們這里也有“白楊樹”，誰呀？（生：老師，辛勤的園丁，清潔工，交通警察等）師：特別是廣大農(nóng)村教師，他們在艱苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。③指導(dǎo)感情朗讀。二、老師范讀教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意加拼音的字詞。”①“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（本性正直）②去掉“從來”，朗讀比較。：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？，讀后討論：①爸爸為什么又陷入沉思？②他為什么又露出了微笑？，請學(xué)談最后一句話的含義。最后，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，自由讀，齊讀，表演讀，充分體驗感悟。過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，來比喻支邊者的高尚品格。（2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。（1）引讀“他們只知道??”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。）三、想象拓展，布置課后小練筆，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了?。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達(dá)的思想感情；了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。五、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他下一代的希望。）白楊樹在惡劣的環(huán)境下怎樣生存的？（生：第14自然段的最后一句話。另外，學(xué)生收集資料是閱讀材料中捕捉重要信息。師：課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰愿意來朗讀課文？指生朗讀課文，其他同學(xué)邊讀邊想：課文主要寫了什么？學(xué)生交流。他們只知道。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿?！边@些資料的補(bǔ)充，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，更挖掘了語言包含的底蘊，理解了像爸爸一樣的建設(shè)者的情懷。下面我對我的設(shè)計做個簡單的回顧。經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。師生合作讀。如今戈壁灘需要它，它就在這里生根了。本課提到的新疆就在這里。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。一刮起風(fēng)來，天是黃的，地是黃的，到處是風(fēng)沙，讓人睜不開眼睛。利用多課外資料和圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便有效的幫助學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。評價不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，