【正文】 身邊無(wú)爹娘,讀書(shū)無(wú)人管，心里悶得慌，安全無(wú)保障，生活沒(méi)希望。家庭是青少年社會(huì)化的一個(gè)重要的環(huán)境，兒童的生活知識(shí)、道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的，留守子女與父母的分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。留守兒童的生活、學(xué)習(xí)狀況、以及心理健康等諸多問(wèn)題已經(jīng)呈現(xiàn)出來(lái)。而寄住在其他親戚家的孩子，新的家庭環(huán)境對(duì)兒童更加不利，站在親戚的立場(chǎng)不便對(duì)兒童進(jìn)行嚴(yán)加管束，兒童也很難在親戚家中有歸屬感。這個(gè)規(guī)模龐大的群體的生活、學(xué)習(xí)、心理狀況怎么樣？社會(huì)如何向他們伸出關(guān)愛(ài)之手？記者日前走近留守的孩子們。小潔今年4歲，正在上幼兒園中班。小美說(shuō)，爸爸和媽媽都在青島打工，爸爸在漁港搬運(yùn)船上的海貨，媽媽跟著打零工。由于奶奶沒(méi)文化，年紀(jì)大，在管教孫子上有心無(wú)力。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工；另一方面，我國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元體制以及社會(huì)對(duì)農(nóng)民工不公平的待遇，使許多農(nóng)民沒(méi)有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市。給小飛帶來(lái)蛻變的就是贛縣的留守學(xué)生關(guān)愛(ài)工程。記者要看看他寫(xiě)的字，小湘平就 坐下來(lái)一筆一畫(huà)地寫(xiě)了起來(lái)，拿給記者看時(shí)發(fā)現(xiàn)半頁(yè)紙上寫(xiě)滿了“爸爸”?！鞍职终f(shuō)工廠要趕貨，特別忙，我已經(jīng)快 一年沒(méi)見(jiàn)到爸爸了！”每個(gè)月爸爸會(huì)給他打個(gè)電話，這是小豐最盼望的時(shí)刻。小美不忍心看著老人忙前忙后地照顧自己，因此，不管學(xué)習(xí)多緊張，小美都要盡可 能擠出時(shí)間多干一些家務(wù)活。呂紹清說(shuō)，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面都面 臨挑戰(zhàn)。記者在采訪中欣喜地發(fā)現(xiàn)，許多勞務(wù)輸出地已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，紛紛啟動(dòng)留守兒童 關(guān)愛(ài)工程，為留守兒童點(diǎn)亮心燈。近年來(lái)，河南省實(shí)施“留守兒童關(guān)愛(ài) 工程”，建立“代管家長(zhǎng)”制度，開(kāi)辦寄宿制學(xué)校，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。(3)道德發(fā)展出現(xiàn)危機(jī)。第二，加大對(duì)農(nóng)民工學(xué)校的投資力度，完善軟硬件建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。目前，社會(huì)各界人士都已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了。由此可見(jiàn)，“留守兒童”問(wèn)題已成為一個(gè)特殊的，需要高度重視和關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如現(xiàn)代教育理念下的教師、家長(zhǎng)、學(xué)生就是一個(gè)相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，協(xié)同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)的共生體，三者之間是互惠互利，協(xié)同發(fā)展的。（二）主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處主要觀點(diǎn)：共生理論下的農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”教育的過(guò)程就是構(gòu)建更加和諧的育人環(huán)境、促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。廣泛搜集、學(xué)習(xí)，把握國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)關(guān)于共生理論、留守兒童研究的先進(jìn)理論與成功經(jīng)驗(yàn)。邊實(shí)踐邊研究，邊研究邊實(shí)踐，讓學(xué)生留得下，學(xué)得好，生活開(kāi)心，家長(zhǎng)放心。資料與設(shè)備保障：學(xué)校為了保障課題研究的正常開(kāi)展，已配置大量教育科研、教育理論類書(shū)籍。從知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)和已有經(jīng)驗(yàn)看，這支隊(duì)伍都是很出色的。根據(jù)研究方案，制定相應(yīng)的保障制度。D、探索對(duì)農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”的心理、思想、學(xué)習(xí)教育方法及發(fā)展方案。有關(guān)農(nóng)村“留守兒童”教育的研究已開(kāi)始并產(chǎn)生了一些影響廣泛的成果，但這些研究基本側(cè)重于一般理論研究方面，而針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”的心理、思想、智力的教育和實(shí)踐研究是不夠的。因此人與人之間、人與物之間已經(jīng)結(jié)成了一個(gè)相互依賴的共同體。在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制初步建立，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化不斷加速的今天，勞動(dòng)力流動(dòng)成為一種必然趨勢(shì)，從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市的勞動(dòng)力數(shù)量進(jìn)一步擴(kuò)大，伴隨而來(lái)的“留守兒童”數(shù)量必將進(jìn)一步擴(kuò)大，“留守兒童”現(xiàn)象將會(huì)也必然會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)存在。留守兒童出現(xiàn)的各方面問(wèn)題，歸根結(jié)底，都是自我肯定不足造成的。應(yīng)盡量避免父母雙雙外出打工，如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)，便于教育。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在留守兒童中, 放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)的比例比其他兒童中的比例要高得多，因此，孩子的綜合素質(zhì)和心理也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。在調(diào)查中，只有不到70%的留守兒童覺(jué)得社會(huì)對(duì)自己是關(guān)心的，超過(guò)1%的留守兒童覺(jué)得這個(gè)社會(huì)對(duì)自己一點(diǎn)都不關(guān)心。贛縣陽(yáng)埠鄉(xiāng)派出所民警 許小春帶著 4 名女大學(xué)生在黃沙小學(xué)辦起了“留守孩托管班”，32 名“留守孩” 為 帶去家的溫暖…… 發(fā)展是解決留守兒童問(wèn)題的根本之策。呂紹清表示，解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題需要流入地和流出地政府、學(xué)校和社會(huì)的 共同努力?！安?分孩子存在任性、孤僻、冷漠、憂郁多疑、不講文明禮貌、合作意識(shí)差、上進(jìn)心差 等多方面的性格缺陷和不同程度的心理障礙?！拔液孟肽銈?，你們不要太勞累，注意保重身體！”寫(xiě)著寫(xiě)著，小美的眼里泛 起淚花。姑姑每次帶著她通過(guò)網(wǎng)絡(luò) 與爸爸視頻聊天時(shí)，小潔都喊著“爸爸你下來(lái)！” 而在江西省贛縣韓坊鄉(xiāng)大營(yíng)村，記者詢問(wèn)一群正在玩耍的農(nóng)家娃：“請(qǐng)父母在 外打工的小朋友舉手？”在場(chǎng)的孩子都舉起了手臂，一旁的村主任無(wú)奈地笑著說(shuō)： 我都快成留守村長(zhǎng)了！率先舉手的小豐今年 11 歲，在韓坊中學(xué)讀初一，父親在廣東一家制衣廠打工?！毙∠嫫揭灰恢更c(diǎn)著。沾化縣各學(xué)校還建起“親情驛站”，組織老師傾聽(tīng)留守孩子的心聲，用真情解開(kāi)一個(gè)個(gè)心結(jié)，有針對(duì)性地對(duì)留守孩子進(jìn)行心理引導(dǎo)。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現(xiàn)比較普遍。小美說(shuō)，她最大的心愿就是希望爸爸媽媽早點(diǎn)回家，媽媽不再漂泊，不再打工受苦。農(nóng)村留守兒童是我國(guó)大規(guī)模人口流動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)特殊的社會(huì)群體。記者詢問(wèn)湘平父母在外打工的情況時(shí)，小湘平不時(shí)走過(guò)來(lái)可憐巴巴地說(shuō):“我想爸爸！”66歲的楊愛(ài)芝大娘正頂著寒風(fēng)接外孫女靈靈放學(xué)回家。父母親屬進(jìn)行家庭監(jiān)護(hù)、基層黨政組織進(jìn)行關(guān)注管理、學(xué)校教職員工進(jìn)行幫助，群眾團(tuán)體進(jìn)行社會(huì)呵護(hù)。二、對(duì)我鄉(xiāng)“留守兒童”問(wèn)題現(xiàn)狀分析家庭方面。為更好掌握留守兒童動(dòng)態(tài)，更好的關(guān)愛(ài)他們，在鄉(xiāng)黨委、政府的大力支持下，在各村的密切配合下，對(duì)全鄉(xiāng)14個(gè)村的“留守兒童”進(jìn)行全面的調(diào)查。由于外出務(wù)工父母回家探親時(shí)間大多較短，只有節(jié)假期間，一般不會(huì)督促孩子學(xué)習(xí)，糾正他們的不良行為、進(jìn)行管束，只能通過(guò)監(jiān)護(hù)人詢問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)生活情況，因而造成許多家長(zhǎng)成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者，這就造成了兒童義務(wù)教育階段家庭化的不足。1.“我想爸爸”——在部分農(nóng)村，“留守孩”的比例超過(guò)2/3，且持續(xù)增加。一提起爸爸媽媽，小潔就含著淚摟住奶奶。從記事起，她就與姥爺姥姥生活在一起。久而久之，林林養(yǎng)成了任性的性格，極為叛逆?！傲羰貎和瘑?wèn)題表現(xiàn)在農(nóng)村，但解決留守兒童問(wèn)題的關(guān)鍵應(yīng)該在城市。發(fā)展是解決留守兒童問(wèn)題的根本之策。舅舅、舅媽以前也在外打工，由于身體不好回家搞起了養(yǎng)殖。小豐 懂事地說(shuō)：“同爸爸在一起的這些日子，感覺(jué)到爸爸真的很辛苦，我以后要當(dāng)一名 勇敢的警察，讓爸爸過(guò)上好日子……” 江西贛縣韓坊鄉(xiāng)是勞務(wù)輸出大鄉(xiāng)，鄉(xiāng)長(zhǎng)賴厚輝介紹說(shuō)，這里幾乎家家戶戶都有 人在外打工、創(chuàng)業(yè)，在家的基本是老人和小孩。但跟這些比起來(lái)，小美內(nèi)心最難以忍受的就是隨時(shí)都會(huì)襲上心來(lái)的孤獨(dú)感。心理問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問(wèn)題。在山東省沾化縣，建立了“三知、三多、三溝通”機(jī)制，即熟知留守兒童的基 本情況，多與留守兒童交心談心等。安徽省有 360 多萬(wàn)名留守兒童。在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑?wèn)題如此嚴(yán)重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題整理如下：針對(duì)農(nóng)村“留守兒童”的心理健康問(wèn)題,我們做了一個(gè)專項(xiàng)調(diào)查。在我們的調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn),外出打工的父母親對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女要求過(guò)低,很多農(nóng)民工認(rèn)為自己的孩子不聰明,將來(lái)不會(huì)有什么大出息。第三，鼓勵(lì)社會(huì)投資興建這樣的農(nóng)民工子弟學(xué)校，使更多的農(nóng)民工子女有機(jī)會(huì)在父母的關(guān)懷下學(xué)習(xí)生活。許多專門為留守兒童建立的托兒所，圖書(shū)館，游戲室在留守兒童聚集的地區(qū)建立起來(lái)。關(guān)注留守兒童是學(xué)校全面提高育人質(zhì)量的需要。而作為共生體一部分的留守兒童群體完全有可能依據(jù)共生體的有效交往資源得以生存、轉(zhuǎn)化與協(xié)調(diào)發(fā)展。本課題研究的創(chuàng)新之處：開(kāi)拓共生理論在教育領(lǐng)域的新進(jìn)展。2．現(xiàn)狀調(diào)查與分析。根據(jù)“留守兒童”現(xiàn)狀，分類指導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待，在活動(dòng)中受啟發(fā)，在交流中受教育，在相處中求愉悅 ,從個(gè)性中找共同點(diǎn)，從共性中找差異。學(xué)校還為課題組配備了多臺(tái)微機(jī)，便于上網(wǎng)查閱資料。其他人員多為學(xué)校各年級(jí)的班主任、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師，長(zhǎng)期在中小學(xué)一線工作，他們構(gòu)成了課題研究具體實(shí)施隊(duì)伍。組織研究人員深入調(diào)查，分析現(xiàn)狀，確立研究?jī)?nèi)容，制定研究方案。C、農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”的心理、思想、學(xué)習(xí)教育。三、研究現(xiàn)狀及研究?jī)r(jià)值（一）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：以共生理論觀照和分析、解決學(xué)校教育發(fā)展中的具體問(wèn)題尚屬新生領(lǐng)域。他們認(rèn)為，在科技高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)里，人們之間的交往越來(lái)越密切，具有高度知識(shí)的人與生產(chǎn)工具的綜合比以往任