【正文】 思維，教學(xué)中教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體或運(yùn)用兒歌、謎語、游戲、課本劇等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，誘發(fā)兒童在閱讀中思維的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。師：為什么要放大的石子？生：大石子占的位置大，水上升得快。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅僅掌握了本節(jié)課的知識(shí)，也使學(xué)生經(jīng)歷了獲取知識(shí)的過程，掌握獲取知識(shí)的方法，感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。255）－3＝9（分）。解法2：求李軍到學(xué)校還需幾分鐘，也可先求李軍走完全程的時(shí)間，然后減去已行路程的時(shí)間，即得到余下路程的時(shí)間1020247。＝（）247。師：聽過烏鴉喝水的故事嗎？ 生：聽過。有的說：他很后悔，回到窩里生氣，有的說她會(huì)再想辦法對(duì)付狐貍??課堂氣氛十分活躍，每個(gè)學(xué)生的思維都得到訓(xùn)練。整個(gè)過程體現(xiàn)了從再現(xiàn)課文內(nèi)容到有所創(chuàng)新。愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。例如，在學(xué)完《冬眠》時(shí)，學(xué)生提出“氣溫降到7攝氏度，刺猬才進(jìn)入冬眠，后來又說刺猬冬眠時(shí)地窖里溫度總是在8至10攝氏度之間，這不是相矛盾的嗎”；在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，學(xué)生提出“戰(zhàn)士離敵人這么近，而邱少云身上燃燒發(fā)出的濃重的棉布焦味，不會(huì)使敵人起疑心嗎”，還提出“火勢(shì)這么猛，作者與邱少云又這么近，這火為什么只燒在邱少云身上呢”等問題。眾所周知,小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好奇、想象力豐富,因而教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,使學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí)?！薄覇l(fā)道：“你們說得對(duì)，‘驕傲’一詞有兩種意思：一是自豪；二是自以為了不起，看不起別人。給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們多想想，從中發(fā)現(xiàn)問題、探究知識(shí)，從而點(diǎn)燃他們創(chuàng)新思維的火花。而課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的主渠道。如四年級(jí)上冊(cè)的《一路花香》一文，我知道學(xué)生從正面閱讀中了解破水罐為在主人打水中暴露自己的弱點(diǎn)而始終慚愧不已，知道自身存在缺點(diǎn)不足。再結(jié)合圖畫或ppt課件影片，聯(lián)系當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生說說看到塑像想說什么？現(xiàn)在有不少人身陷毒品不能自拔，有什么看法？鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去盡情盡興地抒發(fā)自己內(nèi)心的感受、想法，這樣就讓學(xué)生從不同角度了解、感悟課文內(nèi)容，更深地理解了虎門銷煙的歷史意義等。這樣的習(xí)作教學(xué)，學(xué)生既有話可說，又有豐富內(nèi)容可寫，在習(xí)作教學(xué)中學(xué)生的思維能力從多方面、多角度中得到訓(xùn)練?，F(xiàn)代教學(xué)論主張：“要讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)科學(xué)，而不是讓耳朵聽科學(xué)”。如口頭造句練習(xí)，“驕傲”有兩種意思，有褒義和貶義之分。心理學(xué)研究告訴我們，凡是因?yàn)榍笾闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智力的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽，質(zhì)疑的過程，實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，促進(jìn)創(chuàng)新思維。教師要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓小學(xué)生參與實(shí)踐，通過實(shí)踐接觸社會(huì)，了解國情，明確責(zé)任，提高覺悟，在實(shí)踐中提高和鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力。三、引用提問教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力發(fā)散思維能力是創(chuàng)造性思維中十分重要的一種能力。這樣獲取的知識(shí)，不但便于保存，而且容易遷移到新的問題情景中去。247。速度＝時(shí)間”得出：（1020－255）247?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，善于挖掘?qū)W生的潛能，采取有效的教學(xué)方法。它不受一定的解題模式的束縛，從問題個(gè)性中探求共性，尋求變異，沿著不同方向，不同角度去猜想、延伸、開拓。二、以“舊”帶“新”，讓學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的教學(xué)。第五篇：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力體會(huì)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力體會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張桂芳“順應(yīng)天性”的核心，是順應(yīng)人類的成長規(guī)律，在不同的發(fā)展階段用相應(yīng)的方法培養(yǎng)學(xué)生。然后結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)本課６個(gè)生字及新詞，理解“秋天到了”的特征，用錄音示范教讀課文。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的創(chuàng)新能力要在實(shí)踐中培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留出充分思考的時(shí)間，打破“唯我獨(dú)尊”的思想，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度、全方位地思維，允許并鼓勵(lì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)朝不同方向輻射，并敢于爭議，發(fā)表新穎獨(dú)特的超常、超前、超群的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。只要教師用心付出，自覺地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么我們的學(xué)生就不至于成為高分低能的高才生，就不至于出現(xiàn)連衣服都不