【正文】 表發(fā)表各自的意見后，教師及時(shí)小結(jié)。師生一起總結(jié)（四個(gè)階段）（閉鎖性占主導(dǎo)地位）第一階段性（心理）意識朦朧階段，此時(shí)是一種本能感覺，開始注意男女之間的差異，兩小無猜的單純消失了，與同性伙伴來往多起來，對異性則采取疏遠(yuǎn)的態(tài)度，出現(xiàn)“三八線”出現(xiàn)男女陣營，男孩成高傲的小公雞，女孩表現(xiàn)為羞澀，他們對異性有一種神秘的新奇感，表面疏遠(yuǎn)，心中不斷比較，評估差異性，滋長對異性的好感。它標(biāo)志著女性卵巢功能開始成熟，因營養(yǎng)、精神狀態(tài)、體質(zhì)、遺傳環(huán)境因素的影響年齡會有所不同。元氏七中心理健康教育活動(dòng)記錄和總結(jié)材料怎樣劃分友誼與早戀的界線教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解什么是友誼,什么是愛情,如何正確區(qū)分兩者之間的區(qū)別及從友誼發(fā)展到早戀的大致過程，在此基礎(chǔ)上，能加強(qiáng)友誼、杜絕早戀。①樹立起正確的觀念，中學(xué)時(shí)代是人的一生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)為首要任務(wù)。)正確認(rèn)識自己的體型，認(rèn)識到內(nèi)在的氣質(zhì)修養(yǎng)比外表美更重要，不盲從社會風(fēng)尚，從而做到“以健為美”，重心靈美?；顒?dòng)三：教師引導(dǎo)學(xué)生如何對待周圍的誤會。青春期身高體重顯著增加。注意勞逸結(jié)合、合理作息，形成以時(shí)間為信號的條件反射，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。不要害怕失敗，一次失敗不代表總是失敗，成功總是在不斷。(2)熟悉與人溝通的技巧：學(xué)會運(yùn)用同情心；學(xué)習(xí)非語言溝通 技巧：眼神接觸、表情、體姿、聲調(diào)、手勢。依托陣地，優(yōu)化環(huán)境。還把心理健康教育納入到校本培訓(xùn)之中，開展多維培訓(xùn)，組織社區(qū)成員定期學(xué)習(xí)心理健康教育理論和心理輔導(dǎo)技巧，提高教師實(shí)施心理健康教育的水平和能力。我們在重視幼兒群體心理健康的同時(shí)，必須十分關(guān)注個(gè)體兒童的心理健康，實(shí)施個(gè)別教育。表現(xiàn)為：同“類”相容，同“病”相憐，“交叉”感染。這是一種與教育作用相斥的心理。學(xué)習(xí)受挫學(xué)生的心理障礙學(xué)習(xí)受挫——“掛紅燈”，考分和名次低于自己的期望值，會使學(xué)生產(chǎn)生以下種種心理障礙。學(xué)習(xí)不行就想通過沒嘴滑舌、高談闊論、頂撞老師、打架鬧事、稱王稱霸、談戀愛和奇裝異服等來顯示自己。學(xué)習(xí)遲鈍的學(xué)生一般需要花費(fèi)更大的努力去對付那些在同伴們看來不值一搏的種種情境。吉德曾報(bào)告說，通常有許多教師并意識不到這一點(diǎn)，他們總是傾向于向低能力的學(xué)生表示出很低的期望。學(xué)習(xí)遲鈍者記憶容量很小而且難于把學(xué)過的東西輸入到長期貯存系統(tǒng)，這種情形通常與他們掌握的概括過于簡單、缺乏概括能力有關(guān)。運(yùn)用這種方法，應(yīng)立足于以“情”觸動(dòng)，真誠地通過談話內(nèi)容和語調(diào)的強(qiáng)刺激，促其醒悟。其次，還重視從以下幾方面培養(yǎng)差生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生違反了紀(jì)律，出了問題，無人管或只是敷衍了事。不容否認(rèn)，有時(shí)采取以上教育方式曾對個(gè)別學(xué)生起過暫時(shí)的積極作用，更多的學(xué)生則是由懼怕、壓抑過渡到對抗，最后破罐子破摔，干脆來個(gè)“不學(xué)了”，師生間良好的行為關(guān)系遭到破壞，學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)較多困擾，那教學(xué)效果就可想而知了。差生的大部分家長對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，在這種思想支配下，他們對子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，經(jīng)常侵占學(xué)習(xí)時(shí)間，久而久之，孩子接受父母熏陶，即使有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績頂不錯(cuò)，但也每況愈下，淪為差生。家長對孩子的不良示范、默許、鼓勵(lì)和縱容往往是孩子在學(xué)校造成后進(jìn)的原因。他們對環(huán)境隨遇而安，與世無爭。制裁、叱責(zé)都是無濟(jì)于事的。學(xué)校是為國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，是根據(jù)國家法律、法規(guī)和方針敢策建立起來的正規(guī)的、完善的教育系統(tǒng)。這就要求我們從事小學(xué)生心理健康教育的人員以及班主任和輔導(dǎo)員都能根據(jù)有關(guān)方面的知識，善于識別，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并能隨時(shí)與有關(guān)家長取得聯(lián)系，提供建議，及時(shí)送醫(yī)療性心理咨詢、心理治療機(jī)構(gòu)，由專業(yè)人員及時(shí)有效地給予調(diào)節(jié)和治療。班級、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。對于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。比如，對個(gè)別小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上的幫助，針對個(gè)別小學(xué)生存在的某些消極的不利于其身心發(fā)展的問題，如逆反心理、厭學(xué)心理或人格上的某些弱點(diǎn)所給予的幫助、所進(jìn)行的調(diào)整等均屬個(gè)別指導(dǎo)。1．滿足合理需要小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必須的物質(zhì)需要，安全需要，歸屬、交往和愛的需要，尊重信任的需要等，這些需要的合理滿足是小學(xué)生形成和保持身心健康的基本條件，如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足，就會影響其正常的發(fā)育和成長，就不可能有健康的心理。成天提心吊膽，意志薄弱。重要的是要使這類學(xué)生感受生活的樂趣，為他們創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境和明朗的生活環(huán)境。目前家庭教育中溺愛型和放縱型占很大比重。畸形的教育發(fā)展當(dāng)然地要追溯到我國金字塔式的教育結(jié)構(gòu)，層層考試，分?jǐn)?shù)選拔，一考定終身，形成千軍萬馬過獨(dú)木橋的局面；另一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約和人口過多之間的矛盾，導(dǎo)致了缺乏教育普及的基礎(chǔ)，這些都必須引起有關(guān)部門的注意，以期達(dá)到有效的社會控制。師生之間的關(guān)系是學(xué)校集體中最為主要的關(guān)系，只有維持正常的師生關(guān)系，加深彼此間的融合，了解雙方在教學(xué)過程中的期望，才有可能產(chǎn)生一種巨大的合力，完成教學(xué)目標(biāo)；如果二者關(guān)系處理不當(dāng)，師生之間的期望發(fā)生矛盾，將會產(chǎn)生一種互為排斥的離心力，從而衍生并增大差等生數(shù)量。弄清差生的成因，有利于教師做好轉(zhuǎn)化工作。這種談話適用于那些不善言詞，與老師見面后動(dòng)作拘謹(jǐn)、詞不達(dá)意、有緊張心理的學(xué)生。教師對這樣的學(xué)生直接了當(dāng)?shù)刂赋鰡栴}，有理有據(jù)的嚴(yán)肅批評，往往會沖破其心理防線，促使其承認(rèn)錯(cuò)誤，從而達(dá)到嚴(yán)格要求的目的。、能在短時(shí)間內(nèi)完成的小型單元課來代替需付出極大的專注和努力的綜合性課程。所以他們極易于自我貶低，這時(shí)對付這種自我貶低傾向的一種有效方法就是堅(jiān)持對他們表示出肯定的情感。學(xué)習(xí)遲鈍者的特征： IQA 處于平均水平以下的學(xué)生往往也與處于平均水平以上的同伴們一樣遵循著共同的發(fā)展模式，但他們在發(fā)展的速率和程度上則與他們的同伴是有差異的。自控能力減弱，上課多動(dòng)不安，或在書本上手槍大炮貓狗男女地胡寫亂畫，不注意聽講。表現(xiàn)為：同“類”相容，同“病”相憐，“交叉”感染。在學(xué)習(xí)上降低要求，減少努力，個(gè)別學(xué)生一到考試就請假。這是由于思想不成熟而導(dǎo)致的一種心理。我社區(qū)心理健康教育正穩(wěn)步有序地開展，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，正日益發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用，心理健康教育的理念猶如和煦的春風(fēng)滋潤著每一位的心田。成立了心理健康教育中心后，成員的研摩活動(dòng)便成為該校心理健康教育的一大特色，制定了學(xué)習(xí)制度，規(guī)定了學(xué)習(xí)任務(wù)，還要對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測評。通過摸底，對社區(qū)青少年實(shí)行信息化管理和動(dòng)態(tài)跟蹤服務(wù)，建立科學(xué)規(guī)范的社區(qū)青少年教育工作平臺。(2)學(xué)會自我接納：以己為榮；認(rèn)知自己的優(yōu)、缺點(diǎn)。2．能與老師、同學(xué)和他人保持良好的人際關(guān)系，與人為善，團(tuán)結(jié)互助。（2）開設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座。教學(xué)過程：活動(dòng)一：教師舉例：甲學(xué)生成天泡在書堆里，但成績并不太理想，乙學(xué)生琴棋書畫樣樣精通，學(xué)習(xí)時(shí)玩樂時(shí)盡興，但成績拔尖。青春期厭食癥也稱神經(jīng)性厭食癥，它多發(fā)生于1328歲之間的青春期女性身上?；顒?dòng)五：講故事（教師激勵(lì)學(xué)生，個(gè)人努力的沒有性別差異?。┰掀咧行睦斫】到逃顒?dòng)記錄和總結(jié)材料把握與異性同學(xué)交往的分寸教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到如何把握與異性同學(xué)交往的分寸，使同學(xué)之間的友誼天長地久。世上不少體貌不揚(yáng)的偉人、名人。元氏七中心理健康教育活動(dòng)記錄和總結(jié)材料怎樣克服單戀教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生單戀的原因及如何才能避免單戀，并從單戀的痛苦中解脫出來 教學(xué)過程：活動(dòng)一：以宋朝詞人聶勝瓊的詞勾勒出飽受單戀之苦的多情人的形象，讓學(xué)生知道什么是單戀及如何區(qū)分單戀與戀愛。活動(dòng)三：討論怎樣正確處理早戀。教學(xué)過程：活動(dòng)一：先在班級進(jìn)行調(diào)查，女生中來月經(jīng)的比例是多少，在第一次來月經(jīng)時(shí)你的感受如何？從而引入初潮的話題。學(xué)生在必要的時(shí)候要請求老師或父母幫助。元氏七中心理健康教育活動(dòng)記錄和總結(jié)材料青春期的心理變化教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解青春期的心理變化特點(diǎn)，并對照自身的心理發(fā)育階段，做到有的放矢地加以說明，使學(xué)生能順利地度過人生心理發(fā)育這一黃金時(shí)期。學(xué)生給出的調(diào)查結(jié)論可能有：身高增加了，體重增加了，喉結(jié)有了，長了小胡子，變聲了?? 在學(xué)生調(diào)查的基礎(chǔ)上引出青春期的概念，并探究青春期的生理特點(diǎn)。少年朋友在身高上迅速接近成人，學(xué)校、家庭和社會向他們提出了更多的要求，他們自己意識到不是小孩，于是要求父母用對待成人的態(tài)度來對待他們，而這種成人感，其實(shí)只是他們對自身的一種成熟的看法，而做父母的此時(shí)最擔(dān)心的也正是孩子這種貌似成熟實(shí)則不成熟的現(xiàn)象，父母還會象對待孩子一樣地對待這些小大人，這樣，兩代人之間難免要產(chǎn)生分歧。第二階段牛犢的意識階段，更加注意兩性之間的特殊感情和關(guān)系，尤其是對成年異性產(chǎn)生朦朧的愛戀，女意父，男意母（好奇心占主導(dǎo)地位）。前后兩次月經(jīng)之間間隔時(shí)間叫月經(jīng)周期，一般為28天，最長3034天，最短21天，每次大約37天干凈，經(jīng)血呈暗紅色，初潮后又能出現(xiàn)一些不規(guī)律的現(xiàn)象，這屬于正常現(xiàn)象。教學(xué)過程：活動(dòng)一：以一個(gè)班長、學(xué)生會干部、優(yōu)秀團(tuán)員過早涉足“愛河”的事例，引導(dǎo)學(xué)生討論什么是愛情，什么是友情，兩者之間的細(xì)微區(qū)別。②不要跟隨感覺走，以免作出自縛。元氏七中心理健康教育活動(dòng)記錄和總結(jié)材料男女兩性的智力特點(diǎn)教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到男、女在不同發(fā)育階段的智力差異及產(chǎn)生這些差異的原因 教學(xué)過程：活動(dòng)一：學(xué)生以自身的實(shí)際情況，來談?wù)勗谛W(xué)與初中階段班級、年級及自己的成績與分布情況（男生、女生）。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師強(qiáng)調(diào)： ①友誼要真誠。青春期女性偏食挑食，導(dǎo)致體態(tài)豐腴，但追求時(shí)尚，又不堪忍受鍛煉之苦，而導(dǎo)致此癥發(fā)生。如果犧牲睡眠來學(xué)習(xí)往往是得不償失，睡眠可恢復(fù)體力與腦力，使肌體得到營養(yǎng)與休息。對于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。2．每天清晨醒來時(shí)，在心理對自己說幾遍“我相信自己，我能夠做好想要做的事情”。學(xué)習(xí)語言溝通技巧。高度重視社區(qū)陣地建設(shè)，依托社會各界的廣泛支持，建立了“一校一室一中心”的社區(qū)青少年心理教育工作示范學(xué)校，即一個(gè)各項(xiàng)制度健全的“陽光驛站工作室”、一個(gè)“青少年活動(dòng)中心”，為前來接受心理輔導(dǎo)的青少年提供現(xiàn)代化的電教設(shè)施，以及讀書閱覽和體育鍛煉等，通過立足社區(qū)青少年學(xué)習(xí)生活的實(shí)際需求，為青少年接受心理健康教育搭建了寬松的育人平臺。逐步建立起一支具有一定心理健康理論水平又有一定輔導(dǎo)技能的心理健康教育隊(duì)伍。對需要心理矯治的兒童，正確認(rèn)識矯治的全體性，有利于我們提高幼兒心理衛(wèi)生重要性的認(rèn)識和幼兒心理衛(wèi)生工作的水平。差生與好同學(xué)難得玩起來，相反，差生與差生容易結(jié)成團(tuán)。表現(xiàn)為：你越是這樣，他偏要那樣，故意“對著干”。覺得自己笨，抬不起頭，學(xué)習(xí)上信心不足。喪失學(xué)習(xí)信心，極度消沉，自暴自棄。與經(jīng)受挫折有關(guān)的另一種反應(yīng)是這些學(xué)生的自我貶低的傾向。下面就是種種這樣的傾向，同時(shí)還有他們?yōu)榇硕缴系恼_方法：傾向 ，教師只是象征性的等待一小會兒。高智力的學(xué)生往往能夠抓住所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)并能理解其中的各種關(guān)系，這兩種能力會使他們的記憶變得更簡單更不容易消退。這種方法要慎用，用得不好，往往會產(chǎn)生負(fù)作用，形成師生的對抗性。要求學(xué)生作業(yè)干凈整齊，作業(yè)時(shí)看清想好才下筆寫，特別注意不要抄錯(cuò)數(shù)字和運(yùn)算符號，盡量避免因粗心造成的錯(cuò)誤，盡量少涂改，做到少用或不用橡皮擦。從而造成校風(fēng)日下，為差生的產(chǎn)生準(zhǔn)備了土壤。當(dāng)學(xué)校教育和學(xué)生個(gè)人需要產(chǎn)生矛盾，特別是師生良好的行為關(guān)系遭到破壞之后，由差生組合的同輩團(tuán)體就會大量涌現(xiàn)。家長對孩子的溺愛也給孩子學(xué)習(xí)造成了不良影響，他們對孩子有求必應(yīng)，百般嬌慣，對生活方面無微不至地關(guān)懷，對學(xué)習(xí)卻關(guān)心甚少，特別是近幾年農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多人財(cái)大氣粗，孩子在外面做了錯(cuò)事，也不肯認(rèn)錯(cuò)，甚至辯解包庇，不能與學(xué)校密切配合，使學(xué)校教育和家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。目前社會環(huán)境整體是好的，但也確實(shí)存在一些影響青少年健康成長的地方，這主要表現(xiàn)在：社會上不良文藝作品的影響。他們面對學(xué)?；蚣彝サ奶幘巢焕瑫芸斓靥颖?。在家庭里要引導(dǎo)他們朝氣蓬勃地生活。因而，就滿足中小學(xué)生身心發(fā)展的需要而言，所提供的機(jī)會和方式是最具合理性、方向性、教育性和權(quán)威性的，是任何家庭和其他社會部門都無法相比的。由于小學(xué)生的心理發(fā)展尚未定型，各種心理問題即使比較嚴(yán)重，只要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于識別，及時(shí)送醫(yī)療性心理咨詢、治療機(jī)構(gòu)，接受專業(yè)人員的幫助和調(diào)治，絕大多數(shù)學(xué)生的心理障礙和心理疾病都能有效地加以排除，得到根治，愈后效果良好。（5）積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。個(gè)別指導(dǎo)主要是指根據(jù)個(gè)體心理的差異性，有針對性地給予幫助和指導(dǎo)。為此，在具體執(zhí)行中應(yīng)特別注意以下三點(diǎn)。由于性格的緣故，智力并不生效。那就是退縮、灰心喪氣、隱蔽自身的失敗和悲劇。家庭教育方法不當(dāng)，也容易造成不良的后果。教改難于施行，一些富有創(chuàng)造性的學(xué)生被另眼看待，打入“冷宮”，有的地方搞“雙簧戲”，上邊檢查來時(shí)排練，多次準(zhǔn)備，又是老調(diào)重彈，久而久之，學(xué)生思想僵化，思維呆板造成學(xué)生成績兩極分化。學(xué)校的主要成員是教師和學(xué)生，他們是教學(xué)活動(dòng)的主體，它包括學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系（即同輩團(tuán)體），師生之間的關(guān)系。差生形成的原因及分析差生形成的原因主要來自學(xué)校、家庭、社會和自身四個(gè)方面。針對學(xué)生的某一問題，在談話中加以點(diǎn)明，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生在思想認(rèn)識上提高一步。開門見山、一針見血的談話法常常適用于那些勤奮好學(xué)、成績優(yōu)良、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、能正確認(rèn)識自己