【正文】 ：早晨到校，學(xué)生往往會(huì)就自己的家事、路上的見(jiàn)聞、電視里的新聞、玩的游戲說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，此很少聽(tīng)到連珠妙語(yǔ)，因此教師更因抓住幾個(gè)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)運(yùn)用。教師根據(jù)這段話(huà)設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。有的說(shuō)：“我最喜歡小白兔，它長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一對(duì)紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法；說(shuō)的時(shí)候，有序可循；寫(xiě)的時(shí)候，有話(huà)可寫(xiě)。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。總之，口語(yǔ)交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是一個(gè)人一生都進(jìn)行的，口語(yǔ)交際的能力也是一個(gè)人一生所應(yīng)具備的能力。我們不妨從以下三個(gè)方面來(lái)看：“說(shuō)”開(kāi)始，要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系學(xué)科實(shí)際，達(dá)到“說(shuō)”得正確、有序。根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練情況，適當(dāng)調(diào)整課題研究，以便做到切實(shí)有效。（二）完成課題的條件和保障，細(xì)化工作要求，明確職責(zé)，做到既分工又合作。教學(xué)《自選商場(chǎng)》時(shí)，讓他們充當(dāng)“售貨員”與“顧客”進(jìn)行口語(yǔ)交際，鍛煉孩子們明白售貨員應(yīng)該怎么說(shuō)和做，顧客應(yīng)該怎樣，孩子們做得有模有樣的。孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，都說(shuō)出自己認(rèn)為可能會(huì)發(fā)生的事,達(dá)到了我們預(yù)期效果。二、及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)交際動(dòng)力興趣是最好的老師。(三)在社會(huì)生活中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。讓他們多聽(tīng)主持人說(shuō)話(huà)，多收看有益的電視節(jié)目：如新聞?lì)l道、少兒頻道、教育頻道??（二）在活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。在雙向，甚至是多向的小組交流過(guò)程中，學(xué)生一方面要發(fā)表自己的觀察意見(jiàn)，一方面還要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，并在頭腦中將信息進(jìn)行又一次的整合。語(yǔ)句停留到看到什么說(shuō)什么，沒(méi)有前后，更談不上語(yǔ)句通順。一、我們把語(yǔ)文課本作為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地，找出孩子有內(nèi)容說(shuō)，有話(huà)說(shuō)的話(huà)題。課題組全體成員全部參與課題研究，在班級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中實(shí)踐、開(kāi)展研討,及時(shí)積累課題研究的相關(guān)資料，完成相關(guān)論 文、案例等，撰寫(xiě)階段性成果匯報(bào)。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)最重要落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，本課題將設(shè)計(jì)多種活動(dòng)方案，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，調(diào)查研究活動(dòng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性。那么,我們教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)的特殊的本質(zhì)也就可以明確了，這就是口語(yǔ)的交際性。（四）在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說(shuō)話(huà)訓(xùn)練在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事件充滿(mǎn)好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，在理解了寓意后，引導(dǎo)學(xué)生想像主人公如果了解了事物之間的聯(lián)系，聽(tīng)從了鄰居的勸告，當(dāng)時(shí)改正了錯(cuò)誤，結(jié)果會(huì)怎樣？并用語(yǔ)言描繪一下葫蘆豐收時(shí)的景象。1．指導(dǎo)方法，仔細(xì)觀察。在一次口語(yǔ)交際課上，我出示說(shuō)話(huà)主題：“我喜歡的小動(dòng)物”，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的特點(diǎn)。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿(mǎn)童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。一要欣賞成功的學(xué)生，讓他們感受成功。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話(huà)題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理地說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話(huà)方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話(huà)習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練。課堂教學(xué)就是師生交往的多向互動(dòng)過(guò)程。二、交給方法，傳授說(shuō)的技巧小學(xué)生閱歷淺，語(yǔ)言表達(dá)還處于生長(zhǎng)發(fā)育期，模仿是其非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。進(jìn)行交際最基本的就是說(shuō)話(huà)，就是具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)交流，我又讓同桌互相對(duì)話(huà)，把自己想問(wèn)的想說(shuō)的都告訴對(duì)方，并讓說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái)示范說(shuō)。四、聯(lián)系生活，當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生用手機(jī)和場(chǎng)外的親戚朋友聯(lián)系。課文的質(zhì)疑、釋疑的環(huán)節(jié)，就是通過(guò)互相討論，甚至爭(zhēng)論來(lái)求取真理、提高能力的過(guò)程；在個(gè)性化的閱讀理解中師生針?shù)h相對(duì)地闡述自己的意見(jiàn)；在朗讀評(píng)價(jià)中可提出自己的理解；小組合作學(xué)習(xí)更是為每個(gè)學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，低年級(jí)小學(xué)生更是如此。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的新要求。從范圍來(lái)說(shuō)，是全員，包括每個(gè)學(xué)生；從時(shí)間來(lái)說(shuō)，是全程；從形式上說(shuō)，應(yīng)該是聽(tīng)、想、說(shuō)多樣。（三）根據(jù)年齡特點(diǎn)，課堂上加強(qiáng)示范指導(dǎo)想說(shuō)愛(ài)說(shuō)是口語(yǔ)交際的前提，會(huì)說(shuō)才是教學(xué)的目的。學(xué)生按老師的指導(dǎo)，思維活躍又有條理，興趣濃厚，說(shuō)話(huà)連貫，表達(dá)得有聲有色。后來(lái)，又在學(xué)校進(jìn)行了觀摩，并在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)進(jìn)行了匯報(bào)。說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá),聽(tīng)和讀是理解,表達(dá)和理解互為依存,是一個(gè)言語(yǔ)交際過(guò) 程中的兩個(gè)方面。自古以來(lái)“讀說(shuō)”就是相輔相成的，閱讀能力提高，知識(shí)面廣，視野開(kāi)闊，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容也就越豐富!而理性水平的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)孩子口語(yǔ)表達(dá)的條理性與層次性。他們是我校教育教學(xué)的骨干力量力量，有較強(qiáng)的科研能力，熱愛(ài)學(xué)生?？谡Z(yǔ)交際的訓(xùn)練應(yīng)從小培養(yǎng)，作為一名語(yǔ)文啟蒙教師，我們從小就要幫孩子們打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！笨梢岳煤⒆訍?ài)看的動(dòng)畫(huà)片和學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)以及學(xué)校和班級(jí)的發(fā)生的事情來(lái)展開(kāi)話(huà)題，如：這學(xué)期我班主要針對(duì)童話(huà)進(jìn)行閱讀，我和同學(xué)們一起閱讀了《安徒生童話(huà)》和《格林童話(huà)》，在閱讀課上，我會(huì)讓孩子們提出針對(duì)本周我們讀的這個(gè)故事有什么疑問(wèn)？讓孩子發(fā)表看法，達(dá)到鍛煉孩子們說(shuō)話(huà)的效果。”低年級(jí)口語(yǔ)教材內(nèi)容十分豐富，具有內(nèi)容的生活話(huà)、形式的多元化、角色的互動(dòng)化、情境的趣味化，富有現(xiàn)代意識(shí)，但是低年級(jí)學(xué)生知識(shí)面窄小，詞語(yǔ)積累得不多，所以口語(yǔ)交際能力較差，鑒于此況應(yīng)把握好教材，善于創(chuàng)設(shè)形式多樣，富有童心童趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在教學(xué)《我愛(ài)吃的蔬菜》中，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)介紹蔬菜的樣子、顏色、味道、營(yíng)養(yǎng)等，聽(tīng)完后學(xué)生間要相互評(píng)價(jià)，老師就及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)的話(huà)，如：“你的說(shuō)話(huà)有進(jìn)步了”“你講地真好！像小老師”“你聽(tīng)地很仔細(xì)”，“你真是一位小小評(píng)論家”??親切的話(huà)語(yǔ)，絲絲沁人心脾，學(xué)生從心理上接受口語(yǔ)交際，并付諸行動(dòng)。每天我讓學(xué)生做小小報(bào)道員，把學(xué)校中發(fā)生的、你最高興的、最有趣的、最難忘的事告訴家長(zhǎng)，同時(shí)把自己在家、在社會(huì)上、在電視上??看到的新鮮事、有趣事或親身經(jīng)歷過(guò)的事在第二天利用晨會(huì)課、活動(dòng)課向同學(xué)報(bào)道，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地談一談、說(shuō)一說(shuō)，議一議。老師經(jīng)常的肯定和表?yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。第五篇：淺談培養(yǎng)低年級(jí)口語(yǔ)交際能力第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽淺談低年級(jí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)向新群電話(huà)13896590321論文類(lèi)別：學(xué)科教學(xué)類(lèi)學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文摘要：語(yǔ)言是人類(lèi)最主要的交際工具。，讓孩子們充當(dāng)小主人公來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際。定期對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行反思、探討，及時(shí)歸納總結(jié)。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)職責(zé)，既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要