【正文】 分析，我為本節(jié)課制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。在課前我給學(xué)生提供了兩個(gè)地址，一個(gè)是上海宋慶齡故居博物館的網(wǎng)頁(yè)，一個(gè)是教師自己的博客，學(xué)生可以通過(guò)這兩個(gè)網(wǎng)頁(yè)搜集大量信息資料，全面了解宋慶齡。三，教學(xué)方法由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬(wàn)別，他們對(duì)同一文本的反映也是千差萬(wàn)別的。這里還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……總是……”要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一小節(jié)，讀完提出問(wèn)題：人們?yōu)槭裁匆谡翗?shù)前留影呢？圍繞這一問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)討論。是一篇借物喻人的敘事性文章。這是作者茹志娟在行文時(shí)的巧妙之處，可以此文為例，建議學(xué)生在日后敘事類(lèi)文章的寫(xiě)作中也借鑒這種寫(xiě)法，制造“對(duì)立”“矛盾”，引起讀者好奇心，引發(fā)閱讀興趣。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)拓性：繼續(xù)搜集宋慶齡的資料，然后以“我崇敬的宋奶奶”為主題舉行一次故事會(huì)。在教學(xué)中如果沒(méi)有大量的關(guān)于宋慶齡的感性材料的補(bǔ)充是無(wú)法讓學(xué)生深入理解的。個(gè)人讀，男女生讀，齊讀，教師引讀，形式多樣。在語(yǔ)言實(shí)踐中，追求“二性”和諧統(tǒng)一的境界。宋慶齡故居的樟樹(shù)說(shuō)課稿5一、教材分析今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第八冊(cè)的第22課《宋慶齡故居的樟樹(shù)》的第二課時(shí)。第一課時(shí)，我跟同學(xué)們一起了解了課文大意，分享了關(guān)于宋慶齡的一些生平事跡，學(xué)生對(duì)宋慶齡這個(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解，第二課時(shí)一開(kāi)始就直接揭題提問(wèn)，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學(xué)生馬上可以回答，是因?yàn)樗岵坏媚莾煽谜翗?shù)。在上一環(huán)節(jié)，樟樹(shù)的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中就要引導(dǎo)學(xué)生感悟樟樹(shù)的精神，體驗(yàn)它的內(nèi)在美了。擴(kuò)展資料：《宋慶齡故居的樟樹(shù)》《宋慶齡故居的樟樹(shù)》第1課時(shí)[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)技能：學(xué)會(huì)“樟、稠”等6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（4）在不理解的詞句下面打上“？”。由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。課題《宋慶齡故居的樟樹(shù)》能告訴我們什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀，突出自己想要表達(dá)的意思。（1）同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，要求：給第五自然段分層，畫(huà)出重點(diǎn)句子，畫(huà)出不理解的詞。指導(dǎo)概括段落大意。她熱愛(ài)故居的樟樹(shù)，是因?yàn)檎翗?shù)不論生存環(huán)境如何變化，“總是那么蓬蓬勃勃”，充滿(mǎn)活力。只要_____________________，蟲(chóng)類(lèi)就__________。有感情地朗讀全文。A、“本身”這個(gè)詞說(shuō)明什么？（說(shuō)明拒蟲(chóng)香氣是樟樹(shù)內(nèi)在的，固有的，不是外加的）B、“永久保持”什么意思？為什么說(shuō)它的香氣永久保持？（即使??仍然??）“仍然”是什么意思？比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫(xiě)它枝繁葉茂時(shí)濃郁的香氣呢？（因?yàn)楫?dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變，這才能說(shuō)明它本身有香氣，能“永久保持”）C、輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹(shù)的可貴之處就在這里”是說(shuō)樟樹(shù)的可貴之處在什么地方？D、教師引讀第五自然段。（蓬蓬勃勃）（3）再讀課文，畫(huà)出作者用哪些詞具體表現(xiàn)樟樹(shù)的蓬蓬勃勃？（這里要抓住些重點(diǎn)詞句，從樟樹(shù)的枝、葉等角度感受它懂得勃勃生機(jī)）（4）指導(dǎo)朗讀。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。瞻仰：恭敬地看。三、自讀課文出示自讀課文。旨在了解學(xué)生對(duì)文本的把握，激發(fā)他們對(duì)宋奶奶的崇敬之情。因?yàn)槲矣X(jué)得語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該深挖洞，但學(xué)生說(shuō)話(huà)練習(xí)的效果不好。第一環(huán)：聽(tīng)寫(xiě)上課時(shí)的生字詞，揭題導(dǎo)入新內(nèi)容。其實(shí)現(xiàn)在細(xì)想，由于是借班上課，不了解學(xué)生狀況，這樣做是否照顧到了差生，他們是否也能跟上教學(xué)節(jié)奏呢？朗讀指導(dǎo)還不夠到位。語(yǔ)文教學(xué)既要得“意”，又要得“言”。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。在教學(xué)中，教師就要善于利用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，加大學(xué)生的閱讀量。這種寫(xiě)法就叫做“借物喻人”。板書(shū)課題，重點(diǎn)理解“故居”的含義、為“齡”字正字音、明字形。通過(guò)上述對(duì)文本、課外知識(shí)的有機(jī)整合，學(xué)生對(duì)本課的寫(xiě)作目的有了各自深淺不一的獨(dú)到的解讀。帶著這種理解，再次感情朗讀，讀出對(duì)樟樹(shù)的贊美之情，在讀中品味樟樹(shù)的可貴之處。學(xué)生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過(guò)理解樟樹(shù)的可貴之處來(lái)引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。所以在這一環(huán)節(jié)我只是用多媒體簡(jiǎn)單地出示了學(xué)生找到的重點(diǎn)句，意在照顧學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，跟上課堂節(jié)奏。正文：宋慶齡故居的樟樹(shù)說(shuō)課稿宋慶齡故居的樟樹(shù)說(shuō)課稿宋慶齡故居的樟樹(shù)說(shuō)課稿1《宋慶齡故居的樟樹(shù)》安排在第七單元。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的，學(xué)生對(duì)樟樹(shù)香氣永保的可貴品質(zhì)有了深刻的認(rèn)知。二，教學(xué)目標(biāo)第二課時(shí)，我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：能有感情到朗讀課文，初步背誦課文。聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃這個(gè)詞，就要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞的含義是：生命力非常強(qiáng)，長(zhǎng)得很茂盛，很繁榮，很旺盛。這樣，學(xué)生對(duì)樟樹(shù)精神的體會(huì)更加直觀深入，也能更好地記住并背誦。深入學(xué)完整篇文章，最后回到文章的寫(xiě)法上，讓學(xué)生明白這是運(yùn)用了“借物喻人”寫(xiě)法。通過(guò)指名開(kāi)火車(chē)的方式，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時(shí)正音。以此文為范例，可以培養(yǎng)學(xué)生另一種能力，那就是領(lǐng)悟“物”與“人”之間的聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生要有“看山不是山，看水不是水”的精神，逐步將學(xué)生的思維引向深處，感受“借物喻人”所體現(xiàn)的人物的優(yōu)秀品質(zhì)，并逐步受其熏陶。而根據(jù)課文內(nèi)容，組織學(xué)生課外進(jìn)行資料的搜集與整理，就是一條引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有效途徑。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈氣跳動(dòng)。也就是既要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文寫(xiě)了什么、說(shuō)了什么，又要注意引導(dǎo)學(xué)生品味課文是怎么寫(xiě)、怎么說(shuō)的，作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言、方法和形式來(lái)表達(dá)感情的。在教學(xué)中，雖然我采取了不同形式的“讀”，但學(xué)生似乎還是入不了“境”，沒(méi)有達(dá)到最佳的朗讀效果。旨在了解學(xué)生對(duì)生字詞的掌握。很意外的，吳張雨同學(xué)說(shuō)：“第四段應(yīng)該飽含贊美之情來(lái)讀，同學(xué)們?cè)僖辉?，比前幾次朗讀效果好很多。也在訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作水平。（1）輕聲朗讀課文，畫(huà)出生詞，圈出生字。蓬蓬勃勃：形容繁榮、旺盛。懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義?？刹捎媒處煼蹲x、指名讀、評(píng)議，給畫(huà)面配音讀、齊讀等多種朗讀形式。男女生分別讀一、二兩層課文。補(bǔ)充：三、作業(yè)指導(dǎo)：人們又為什么愛(ài)在宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念呢？師補(bǔ)充、小結(jié)：宋慶齡同志是舉世聞名的愛(ài)國(guó)主義、民主主義、國(guó)際主義、共產(chǎn)主義的偉大戰(zhàn)士，保衛(wèi)世界和平事業(yè)的久經(jīng)考驗(yàn)的先驅(qū)。樟樹(shù)的______________就在這里。她在任何情況下，都保持著堅(jiān)定的政治原則，威武不屈，富貴不淫，貧賤不移。F、小結(jié)：第五自然段主要寫(xiě)樟樹(shù)的可貴之處是它本身有一種拒蟲(chóng)的香氣，而且能永久保持。學(xué)習(xí)課文的第五自然段。[教學(xué)準(zhǔn)備]課件 [教學(xué)過(guò)程]一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：宋慶齡故居的樟樹(shù)給你留下了什么樣的印象？ 修改：讀讀課題。四、指導(dǎo)分段自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。（3）通讀每個(gè)自然段。以上是我對(duì)本課的一些思考，望各位老師提出自己寶貴的意見(jiàn)和建議。(二)品味樟樹(shù)的“精神”，體會(huì)樟樹(shù)的可貴。沒(méi)有說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，是因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單。例如在教學(xué)第四自然段時(shí)，當(dāng)學(xué)生朗讀樟樹(shù)的“