【正文】 陳朝陽 陳思奇 李欣宇 張湘川 劉倩轉變后進生需要花費很大的精力和大量的投入，有時候即使費盡心機，也可能收不到太大的`效果。針對這一批后進生，制定了轉化計劃、目標、措施。此刻這位學生轉化極快，與以前相比簡直是判若兩人。后進生的轉化和進步是沒有一帆風順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。在轉化后進生時，我們必須要采取擺事實、講道理，以理服人的態(tài)度，決不能以勢壓人。教育好一個后進生是一個教師的德行，是教師工作水平的體現，與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。因此合作學習是學困生轉化中必不可少的重要策略。并且長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣。為調動他們的用心性學期末頒發(fā)組合將。因此，教育教學過程中，要注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。因此，從不及格到及格的轉變過程中，一定會出現多次反復，認為這是一種正?，F象。學困生的轉化是一項長期、艱巨、復雜的系統(tǒng)工程，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變兒提面命為撥動心弦，變生硬呆板為巧妙疏導。多講學習的樂趣、好處，課堂上多鼓勵，多表揚，課后多關心，幫助他們樹立自信心，從而調動他們的學習積極性。學習習慣、行為習慣上的學困生：分析每個學生，指出缺點，使其明確不足在哪，同時發(fā)現優(yōu)點，樹立信心和上進心。對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進行這樣的正面行為暗示、強化，幫助他克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。在家庭方面，有的家長對學生太過溺愛，因此，個別學生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊寫作業(yè)。平時多與家長聯(lián)系，共同來解決差生各方面存在的問題。（二）針對各類學困生，采取相應的辦法、措施使其提高。（五）在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。讓學困生能夠自主學習，喜歡學習，進而使學困生能成為和合格生，增強學困生的紀律觀念。在此基礎上，教師還要以身作則，用自己的言行來影響學生、教育學生。動之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師對學困生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。持之以恒，反復教育，鞏固學困生良好行為習慣學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。輔困措施既然優(yōu)生差生已是客觀存在，就要正視這一客觀現實，就要因材施教，因人施教。我把這些暫時在我心中定位為學困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率。，做好學困生的轉化工作是我們教育工作者不可忽視的問題 。有意圖地創(chuàng)造條件，經常組織他們到校外參觀，推薦有益作品（包括書籍、電影、電視、錄象等），并要求寫感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉變原來的不良行為。良好的學習習慣養(yǎng)成還不夠，貪玩，不認真，導致成績不夠穩(wěn)定。學困生輔導工作計劃4一、指導思想：為了全面提高學生學習的主動性和積極性,實行以點帶面,全面提高學生的綜合素質，我們要努力探討如何在數學教學中進行素質教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，如何為學生的終身發(fā)展打好基礎。觀察、了解、談話，時刻關注學生的行為，要及時發(fā)現不良行為習慣的苗頭，視狀況、程度或談話、或批評，端正態(tài)度，知錯改正。新的學期里，要求自己在教育教學中真正做到“關注每一位學生的發(fā)展”，讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生。努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學習環(huán)境，多引導他們參加有益的活動，有意識地安排優(yōu)生主動接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛的海洋 ，排除一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學的譏嘲和輕視。持之以恒，鞏固習慣學困生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的?？傊筮M生的轉化工作是一項長期、艱巨、細致的任務，是一所學校德育工作的重要組成部分。把握好后進生容易反復的幾種狀況，未雨綢繆，防微杜漸。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。冰凍三尺，非一日之寒，后進生轉化工作也不例外，轉化后進生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。體罰和變相體罰學生我認為是輔導學困生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。第二篇：學困生輔導工作計劃凱里市第十小學2017——2018學第二學期一年級（1）班學困生輔導工作計劃一、學情分析一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。作業(yè)要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。二、學生基本情況分析本班語文學困生轉化對象有：楊鵬、張青青、趙秀清。實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉變。發(fā)現他大都有破罐子破摔的教育思想，通過和幾個學困生的家長個別接觸。不管是上課和下課，盡量做到目光多關注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率。課后多加以督促，利用空余時光對課堂所學資料查漏補缺、加以輔導。在每周一、三、五早輔導課上進行輔導；利用周五下午時間進行。善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教切中時機，“傳情報”、“送喜報”。作為本班班主任，要用樂觀向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美好期望。多元評價。對掌握個性差的學生，進行個別輔導。主要內容包括：學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃；學困原因及基本情況分析；主要轉化措施；班內“兵教兵”幫教合作學習分組名單；師生助學情況記錄；學生本學期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習、家長意見和教師鼓勵性評語、指導性評語等。在充分分析學生來源構成狀況和廣泛爭取教師意見的基礎上，進一步明確了學困生轉化的目的。后進生的轉化工作一般包括五個環(huán)節(jié)：醒悟、改悔、反復、穩(wěn)定、發(fā)展。轉化后進生是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉變，使后進生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀律，從而少犯錯誤。做后進生的轉化工作，最容易出現的問題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進生繼續(xù)老牛拉破車，仍舊破罐子破摔。在轉化后進生過程中，我們不僅僅要摸清后進生的致差原因，而且要明白后進生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點；我們不僅僅要與后進生建立一種和睦可親的關系，使后進生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點，對他們的長處給予肯定、給予贊揚，并給予他們以充分的信任，以持續(xù)和挖掘他們強大的內驅力。狀況摸清了，原因找到了，再經過一番深思熟慮，結合實際狀況，就能夠制訂出切實可行，行之有效的后進生轉化計劃。(5)齊抓共管。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責任，往往是調動他的積極性的最好手段。因為健康的身心，才是知識的真正載體。不愛完成作業(yè)，父母工作忙，家庭教育跟不上。雖然教師付出了很多，但是見到收獲時，心中的樂趣也是任何物質財富都不可比的。三、發(fā)揮班集體的作用。通過和幾個學困生的家長個別接觸，我發(fā)現他們大都有破罐子破摔的教育思想，作為本班班主任，我要用樂觀向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美好期望。（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有好處的事情填補心理空曠。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生透過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對一”的活動，幫忙學困生盡快趕上來。學困生輔導工作計劃3為了全面提高教育教學質量，在新學年里務必做好學困生的轉化工作。當少數學困生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助學困生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學好數學的信心。你所接觸過的計劃都是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的學困生輔導工作計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。.二、學生情況分析本班從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，作業(yè)能按時按量完成，且質量較好，但也有少部分學生如高藝文、石博文、石顯林、李紹澤、楚舒浩、馬梓賀、王嘉晨，等等，基礎知識薄弱，學習態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過學困生輔導的方式使他們得到更好的發(fā)展，更大的進步。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發(fā)學習數學的興趣?！?；“我們任何時候都不要急于做出最后的、絕對的結論：某某學生什么都做不來，他的命運就這么注定了。班級中個別學生學習、紀律等各方面都相當差，此刻不僅僅自我成績提高了，還經常幫忙老師干一些班級工作，而且還能以自身的體會幫忙別人。樹立榜樣，激發(fā)興趣樹立榜樣，激發(fā)學生學習興趣，塑造“趕、幫、超”的學習氛圍是許多教師的一項絕招。（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補心理空曠。所以要教育這些學困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，到自覺護紀律。張丹：父母忙、不會照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養(yǎng)，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。因此，我們應盡快轉變觀念，在形勢的變化中，求得發(fā)展。(2)揚長避短?！庇捎趯W生年齡小，可塑性大，如果不對他們嚴格要求，就會產生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。透過分析歸納我們認為后進生能夠分為三個類別，一是成績差，二是行為差，三是紀律差。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進生轉化工作也不例外。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學生。要尊重后進生的人格尊嚴，不能把后進生置于物的地位，把學生當作奴隸，如果這樣就會給后進生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學生身心健康的無形殺手?？鬃诱f：已所不欲，勿施于人，其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。學困生輔導工作計劃7小學教學必須堅持面向全體學生，促進全體學生的全面發(fā)展作為指導思想，當前應重視學困生學習問題。經常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。發(fā)現他們的優(yōu)點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。眼前就出現了一個個鮮活的面孔。學困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個字。采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。3．激發(fā)待進生學習的興趣，增強學習的信心，幫助他們提高學習的能力，提高學習成績。（王富_、宋__、王__、琚雯_、童_、謝__）學習上的學困生：分析每個學生，指出缺點，使其明確不足在哪，同時發(fā)現優(yōu)點，樹立信心和上進心。1五多一高。塑造“趕、幫、超”學習氛圍是許多教師的一項絕招。三、主要措施：配優(yōu)措施首先，做好優(yōu)秀生思想工作，經過給他們作思想交流，使之有著不斷的動力去發(fā)奮學習、刻苦讀書，這部分學生的工作一旦做好，他們不但影響著自己，還會帶動一批學生，使班級朝著良性的方向發(fā)展，為更好的構成良好的班風學風作了很好的鋪墊。學困生輔導工作計劃15一、指導思想本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行學困生幫扶工作，并長期堅持下去，讓學生在幫扶過程中樹立起良好的學習信心和勇氣，克服自卑的心理。首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。堅持動情、明理、導行，禁止體罰和變相體罰，是學困生轉化工作應遵循的基本準則。，多練習。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。所謂“三心”就是愛心、信心、耐心；所謂“兩信”就是信任、信用。轉化后進生非一日之功。在學困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個字。（3）用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。為此我根據不同對象，分析其原因和內在的實質，采取不同的措施，實踐證明是有效的。學習習慣、行為習慣上的學困生：分析每個學生，指出缺點，使其明確不足在哪，同時發(fā)現優(yōu)點，樹立信心和上進心。 因此,特制訂本學期的數學學困生輔導計劃。在日常的教學中，提出嚴格、明確的要求，如學習態(tài)度、學習方法、當天務必完成的學習作業(yè)量等。它能吸引人沿正確方向的前進 。如果轉化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現，而使他們成為合格的勞動者甚至是杰出的人才。對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進行這樣的正面行為暗示、強化，幫助他們克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響差生，改變差生，在學生中構成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學生，讓他們獲得成功和進步的喜悅，以增強他們的學習自信心和學習興趣。尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。輔導學困生需要有一個良好的環(huán)境，如果班級紀律較差、班風不好，輔導中的學困生很可能不能自已而引起反復，所以我們應該全力創(chuàng)造一個良好的班集體，為學困生的轉化提供優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班集體的力量。經過一段時間的觀察和了解，我將對班上這幾個同學進行輔導（張須遠、歐陽德坤，楊秀平、龍杰、吳芳雪、聶玉華、楊欣、吳凱元、潘偉宸、吳智鵬），情況摸清了，原因找到了，再經過一番深思熟慮，結合實際情況，制訂出切實可行的學困生輔導