【正文】 讓你桌上的材料發(fā)出聲音，觀察發(fā)聲前后物體有什么不 同。） 師：同學(xué)們看到了 ，振動停止了，聲音也隨之停止，這又從反面證明了我們剛才得出的結(jié)論是正確的。 通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生想探究聲音產(chǎn)生的興趣，并通過學(xué)生的制造聲音實驗、使物體發(fā)聲實驗，讓學(xué)生親歷探究過程。因此，本課教學(xué)的關(guān)鍵，貴在引導(dǎo)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)，自主設(shè)計實驗，強調(diào)多法并舉和方法創(chuàng)新。 展示交流實驗結(jié)果 歸納結(jié)論：以上實驗現(xiàn)象可以證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的，固體、液體、氣體振動都可以發(fā)出聲音。方法的創(chuàng)新讓學(xué)生體驗到發(fā)現(xiàn)的欣喜和成功的快樂，乃是科學(xué)教育的真諦所在。 ] （三）設(shè)計實驗，驗證猜想，歸納結(jié)論 預(yù)設(shè)實驗方案：你能想辦法讓我看到或感受到物體發(fā)聲時在振動嗎？比如，老師擊鼓后怎樣看到鼓面在振動，你可以設(shè)計個實驗來證明給大家看。教材在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，安排了“小小音樂會”、“制造聲音”、“設(shè)計實驗”、“調(diào)查研究”等逐步遞進的探究活動?！? 師：學(xué)到這里，我想問一問，對于聲音，你還有什么問題嗎？ （學(xué)生說出自己心中還存在的疑問。教師對學(xué)生的回答進行整合，對結(jié)論進行概括提升，上升到科學(xué)的層面。 師：現(xiàn)在再來猜一猜，聲音是如何產(chǎn)生的？ （教師對學(xué)生的猜測進行簡單板書） 師：（結(jié)合板書）同學(xué)們認(rèn)為對物體施加一種外力，物體就發(fā)出聲音。在生活中你還聽到過什么聲音？ （學(xué)生回答生活中熟悉的聲音。 【教材說明】《聲音的產(chǎn)生》是青島版小學(xué)《科學(xué)》教科書五年級上冊第 7 課。） 師：是啊，我們生活在一個充滿聲音的世界里，每天，各種各樣的聲音伴隨著我們，風(fēng) 聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化；同學(xué)們的歡聲笑語讀書聲，傾訴著大家的幸福和快樂，這一節(jié)課讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音的奧秘。但你用力扯橡皮筋時，橡皮筋發(fā)出聲音了嗎？ （教師演示） 生：沒有?！? 師：知道了聲音是如何產(chǎn)生的，那你能想辦法讓聲音停下來嗎？大家親自動手做做看。） 師：看來在聲音王國里，還有很多秘密，希望同學(xué)們繼續(xù)觀察生活，關(guān)注聲音，繼續(xù)探究聲音里面的“為什么”，老師期待著你們的精彩發(fā)現(xiàn)！ 【體現(xiàn)了科學(xué)課“由問題開始 —— 到問題結(jié)束”的輪回特點。目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并想辦法解決問題，歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。 其他的發(fā)聲物體如音叉、小瓶、氣球、水、鑼、笛子等都可以設(shè)計一個看得見振動現(xiàn)象的實驗，比比看，誰的方法多，做法妙！ 學(xué)生選擇材料，討論實驗方案。 。） 學(xué)生進行實驗，教師巡視，傾聽和指導(dǎo)?；顒釉O(shè)計突出體現(xiàn)了青島版教材“結(jié)構(gòu)模塊化”、“活動自主化”的編寫特點。】 【板書設(shè)計】 聲音的產(chǎn)生 敲、打 鋸、彈 摩擦振動聲音 碰撞 吹 【教學(xué)點評】 《聲音的產(chǎn)生》一課在執(zhí)教時，通過優(yōu)美的樂曲帶領(lǐng)學(xué)生步入奇妙的聲音王國，這不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和