【正文】 ：一是多形式樹名師。其次必須學(xué)習(xí)新課程教學(xué)大綱和教材知識，準(zhǔn)確理解和把握教材，加強(qiáng)對教材結(jié)構(gòu)和教材橫向縱向知識的運(yùn)用。我們認(rèn)為，反思能力是教師以自己和自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己的決策、行為、方法以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析、調(diào)整的能力。課堂40分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到知識。三天的“名師之路”小學(xué)語文老師課堂教學(xué)觀摩會(huì)是短暫的，而留給我們的思索卻很深很長。”不能一味的口頭強(qiáng)調(diào)“有感情的朗讀”，否則將無法正確的體現(xiàn)文本的特點(diǎn)和文本的個(gè)性。會(huì)上，專家們科學(xué)、巧妙且富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，簡單、務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)活動(dòng)，切適、有效的課堂激勵(lì)評價(jià)，深厚的教學(xué)素養(yǎng)自然地展示于課堂，使所有在場教師享受其中，受益匪淺。3．語文課堂：簡單、平實(shí)、扎實(shí)聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。(2)細(xì)節(jié)的把握方面，這節(jié)課主要讓孩子理解編者的編寫意圖，在理解這些文本表面的含義之后，最主要的還是如何揣摩文本中的人物“小鳥”“大樹”“小女孩”和“燈”的思想，性格。讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)展示自己，讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。一篇課文教師講過了，學(xué)生聽過了，書上的內(nèi)容弄懂了，生字、生詞解決了，課也就算上完了。專家的風(fēng)采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界。作為一名英語教師，在小學(xué)故事教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)歸還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展的空間學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的想象力，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中。四、反思——加快名師成長步伐近年來，反思一詞出現(xiàn)的頻率越來越高。沒有政治修養(yǎng)和理論素養(yǎng)、沒有強(qiáng)烈的責(zé)任使命、沒有扎實(shí)的學(xué)科智慧和先進(jìn)的教學(xué)理念的教師不能成為名師。要想出名師，我覺得還必須要有一個(gè)能促進(jìn)名師成長與發(fā)展的培訓(xùn)基地，因?yàn)樗敲麕煶砷L的搖籃。為人師，不僅要對學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對社會(huì)負(fù)責(zé)、對科學(xué)負(fù)責(zé)。名師們的事跡，讓我感受到師愛有時(shí)比母愛更偉大，一切都是以學(xué)生的需要以及他們的未來發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的，而且是默默地、無私的、全身心的投入，在短短相處的一年半載中做的事情足以影響學(xué)生的一生，這就是偉大。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)間一長，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己威信。名師的出名不僅需要老師本身的努力，還需要嶄露頭角的機(jī)會(huì)。第三必須學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)知識，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，樹立生本教育的思想。它可以分為教師的自我反思能力、德育反思能力、教學(xué)反思能力、課程資源開發(fā)反思能力和生活反思能力等等。三、把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。本次教研活動(dòng)主要由活躍在小學(xué)語文教學(xué)一線的知名教師群體，他們作為展示教師，負(fù)責(zé)展示課，以供聽課教師觀摩學(xué)習(xí)。而且我們教學(xué)中也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)“朗讀腔 ”“表演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對文本情感理解的不到位。三天的“名師之路”語文老師課堂教學(xué)觀摩會(huì)是短暫的，而留給我們的思索卻很深很長。”尤其是陳延軍老師的課，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡單，就如同陳老師這樣說道：課堂教學(xué)的境界在于教師能自覺地用慧識思維的方式精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生變得聰慧、豐盈；我把明明白白的問題交給課堂，我把搞不明白的問題交給學(xué)習(xí)和研究。整堂課賈老師對于所展示的生字“伐”“融”的字源講解更是惟妙惟肖，相信在某種適當(dāng)?shù)那闆r下去鼓勵(lì)孩子了解文字的起源和發(fā)展起到了潛移默化的作用，介紹字理更多的豐富了學(xué)生的知識也有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字的情感。專家的教學(xué)課堂告訴我們教學(xué)不僅僅是一種告訴傳遞，更多的是一種體驗(yàn)、探究和感悟，因此，我們要給孩子一個(gè)“開放的課堂”。可是在當(dāng)今教學(xué)中，我看到部分語文課上關(guān)于課文內(nèi)容的講解要大大多于對課文的語言文字的感知。名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。名師們分別從《小學(xué)英語課堂教學(xué)新的思考》、《把真實(shí)的閱讀母的還給孩子：小學(xué)英語閱讀的課內(nèi)與課外》、《基于核心素養(yǎng)的閱讀課程建構(gòu)》、《故事教學(xué)與對話教學(xué)》、《淺談故事教學(xué)的設(shè)計(jì)》、《做有厚度、有溫度的英語教學(xué)》、《上課那些事兒》等專題報(bào)告中闡述了故事教學(xué)故事、閱讀教學(xué)及繪本教學(xué)的方法等和我們應(yīng)該如何在平時(shí)教學(xué)中有效的應(yīng)用新課標(biāo)的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書、愛讀書、樂讀書的好習(xí)慣。當(dāng)然，在成長的過程中，難免會(huì)受各種因素的影響，但我們要保持良好的心態(tài)