【正文】 3．解決同學(xué)們自己提出的問題。算9＋4，怎樣想出得數(shù)呢？先讓學(xué)生結(jié)合屏幕上的演示，想一想怎樣算9＋4得幾？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師說明：因為9＋1得10，所以算9＋4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一出現(xiàn)各種解決方法。第一篇：《9加幾(A)》教學(xué)設(shè)計《9加幾（A）》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第96～97頁例1，練習(xí)十七第2題。請小組的代表向全班同學(xué)介紹本組解決問題的方法。③說明9＋4的口算方法。教師整理板書出學(xué)生提的問題。（3）依次觀察兩組算式，讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么？主要讓學(xué)生說出：第一個加數(shù)是9沒有變，第二個加數(shù)不同（變化了），得數(shù)也不同（也隨著變化）。這節(jié)課，它將帶領(lǐng)我們共同學(xué)習(xí)新課。談話：有一天，猴媽媽把自己摘的蘋果放在桌上，讓小猴算算一共有多少個。概括為：二分。介紹游戲方法：先把寫著0～10的卡片橫排在桌上，一人把寫著“9+”的卡片放在某張卡片的前面，和卡片上的數(shù)組成一道算式，另一人直接算出得數(shù)。第一關(guān)：填空 9+（）=10 9+1+1=()（輕易闖過）第二關(guān)：數(shù)的分解（輕易闖過）第三關(guān)：口算 10+7=()10+2=()9+4=()9+7=()（此關(guān)沒過，引出新知）（設(shè)計意圖：“闖關(guān)”游戲有如磁鐵，在一節(jié)課的開端就吸引學(xué)生，讓學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，帶著問題進入運動場，在現(xiàn)實生活中尋找答案。我放手讓學(xué)生思考，體現(xiàn)了算法的多樣化。（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實際，學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識及時地運用到解決實際問題中去，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。你能根據(jù)圖意提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？看茄子老師給我們提了什么問題？ 師：要想知道一共有多少個，應(yīng)該怎么算？ 生：9＋4＝？ 師：同學(xué)們很聰明，列出了算式，那9＋4等于多少呢？師：你是怎么想的？ 生1：數(shù)出來的；生2：把盒子外面的一個放到盒子里面。課件出示誰最棒，讓學(xué)生填一填，圈一圈，算一算，開火車。教具準備：小棒、課件。CAI課件顯示練習(xí)十七第3題 根據(jù)圖意填寫算式，鞏固9加幾的計算方法，并說一說，“螞蟻雖小，它們團結(jié)合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲”，滲透團結(jié)合作精神的教育。（1）CAI課件再顯示運動場景，學(xué)生收集數(shù)據(jù)。所以，我首先在教學(xué)中充分利用CAI課件展示與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材和情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實的問題情境中發(fā)現(xiàn)并設(shè)計簡單的數(shù)學(xué)問題，再通過觀察，操作，討論，交流，探索解決問題的方法。（1）出示第1組算式，談話：這兩道題，你會算嗎？先自己算一算，再比一比，看看上下兩題有什么相同的地方？學(xué)生練習(xí)后組織交流。提問：用”湊十法”計算9加幾，把幾湊成10？我們就說“見9想1”。教學(xué)具準備教師：教學(xué)光盤。教學(xué)重點 : 應(yīng)用 “ 湊十法 ”，正確計算 9 加幾的進位加法。（2）說一說加的過程，集體評議、訂正。三、嘗試提出問題，鞏固計算方法 分組活動。先指出：紙箱內(nèi)有9盒飲料（閃動），箱外有4盒飲料（閃動），這兩部分合并在一起，就是現(xiàn)在有的飲料。此時，出示“還有多少盒”的問題（文字、聲音同時出現(xiàn)）。2．口答。課件顯示出與點數(shù)的區(qū)別，在說“紙箱里有9盒”之后，出現(xiàn)接著數(shù)的聲音和動作。算式是（此處稍傾停，等待學(xué)生回答）9＋6。（3）全班交流。通過前面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大部分初步了解十進制。 , 2: 順著 9 往下數(shù) , 師歸納 , 3: 從 3 中拿出一個圓片和 9 湊成 10,10+2=12, : 這幾種方法中 , 你最喜歡哪種方法 , 為什么呢 ? 讓我們一起看看小動物們用的都是什么方法來計算的.(課件四個小動物的方法).師 : 送走了四個好朋友 , 機器貓來到了一所學(xué)校(課件)你能看圖口述題意并列一個加法算式嗎 ?(9+5)你用什么方法算的(生說湊十法)剛才我們用湊十法計算 9+3 9+5 都是拆什么樣的數(shù)和誰湊成十來計算的 ?(教口訣 : 看大數(shù) , 分小數(shù) , 湊成十 , 加剩余)師 : 機器貓真高興有你們這些聰明的朋友 , 它想考考你們 , 敢接受它的挑戰(zhàn) , 嗎 ? 師 : 拿出題卡 : (學(xué)習(xí)反饋 集體訂正)設(shè)計意圖 : 用兩個不同的算式體現(xiàn)了算法多樣化的同時 , 掌握了湊十法及其算理。學(xué)生活動，老師巡視，并參與學(xué)生的活動。三、鞏固深化，掌握方法 “想想做做”第1題。四、全課小結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（板書：9加幾）你能說說它們的計算方法嗎？第四篇：9加幾教學(xué)設(shè)計9加幾教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第 9697面的例題，第99面的習(xí)題。（3）全班交流，小組代表介紹解決方法；根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕逐一出現(xiàn)各種方法： a、點數(shù)法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。小組討論后發(fā)表意見。三、情感目標：讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在解