【正文】 ，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學行為打下了扎實的基礎(chǔ)。（2）積極參加校外舉行的各項競賽活動，努力促使骨干教師脫穎而出。校本培訓的項目意識不強。每月安排兩次培訓，主要抓好三方面的工作：（1）、明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。為了更好地落實學校教師隊伍建設(shè)和校本培訓三至五年工作思路，在開學初特制定《校本培訓工作計劃》，在計劃中規(guī)定培訓內(nèi)容及形式，落實措施保障，明確校本培訓目標。三、強化管理，創(chuàng)新模式。（5）班主任培訓班主任是全面直接負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活的教師。在教師基本功訓練上，過于重視教學工作，偶爾忽視校本培訓，缺少力度?！叭巳藚⑴c教科研”，教科研工作再上新臺階。把遠程培訓納入校本培訓體系中，使校本培訓向系統(tǒng)化、規(guī)范化發(fā)展。同時各教研組根據(jù)教師們對學習內(nèi)容的需要，在開學初廣泛征求教師的意見，有針對性的安排培訓內(nèi)容，確保內(nèi)容是教師們需要的能在教學中產(chǎn)生實效的東西，避免了吃力不討好的現(xiàn)象，確保內(nèi)容的實效性。2007年即將過去，我們相信在新的一年中，我們的校本研修工作將開展得更細致、扎實、生動、有效。這由學校教導處安排具體學習時間，各教研組自由采取研討、自學、反思等多種形式進行學習，并且學有記錄。三、培訓到位，成效顯著通過狠抓新課程培訓，我校教師師德師風不斷改善，改革意識不斷增強，實現(xiàn)了教學觀念能轉(zhuǎn)變、教學模式善提煉、教學結(jié)構(gòu)會構(gòu)建，取得一系列的成績。學期來，我們認真落實聽、說、評“三課”制度。同時學校方面也要進行集中培訓，培訓內(nèi)容主要有《以導學案為抓手，打造高效課堂》、《課堂教學評價標準》、《影響教學質(zhì)量的幾方面因素》、等的學習和對新課程改革教學中問題的研究為主要內(nèi)容，搜集、整理相關(guān)課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結(jié)合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學行為。力爭使一批教師成為教育教學骨干、學科帶頭人和研究型教師。首先，加強對單元測試的監(jiān)管，中心校在每次單元測試中都對每所學校的某些年級進行突擊抽查。做到了在管理中有章可循，有據(jù)可依。反思：.校本研訓制度更加完善，進一步對教師進行培訓，使得教師更加積極主動的參與培訓。教師在實踐中學習，在反思中成長，通過這一學年來的研訓活動，教師的個人成長得到了提升，學校的教研得到了穩(wěn)步的發(fā)展。切實使校本研訓工作的開展成為促進教師專業(yè)成長的重要途徑和渠道。為此，我中心校本學期把此項工作列為學校工作的重中之重，我校緊扣教研室的工作方針，“圍繞一個中心，搞好兩個服務(wù)，做到三個提高，用好四個策略，抓好五個重點，并要求各村小要切實把此項工作抓好、抓實。與教師一起學習新的教育理論，通過相互學習，創(chuàng)造一個寬松、和諧，充滿樂趣的研究氛圍。本學年，為確保課改實驗的有效開展，落實好課改的精神，我校以校本培訓為重點，以提高培訓質(zhì)量為目標，開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓工作，使培訓工作切實為教學教育提供理論支持。通過各種形式的師德培訓、培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍。為充分調(diào)動教師學習、實踐課程的積極性，提高培訓效率，使教師真正把學得的新課程理念轉(zhuǎn)化為教學教育行動。班主任是全面直接負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活的教師。學校的生存與發(fā)展，教師的專業(yè)化發(fā)展都離不開校本研訓。通過評價機制使校本研訓落到實處。無正當理由不參加學習培訓的，考核為不合格。（二）校本培訓“自定內(nèi)容”（1）骨干培訓大力支持我校教師參加上級教育部門組織的培訓與學習，并形成我校的骨干教師精英梯隊。課題研究是教育科研的靈魂，讓全體教師參與課題實驗，教育科研只有扎根于教育實踐的土地上才能枝繁葉茂。結(jié)合我校實際情況，制定各類考評方案，對廣大教師進行量化考評，學期末、年終公開考評結(jié)果。學校要組織教師進行“師功比武”，含學科技能比賽、書法演說比賽、語文教師寫字比賽、數(shù)學教師數(shù)學競賽等等。（一）校本培訓“規(guī)定內(nèi)容”1．專業(yè)精神。（一）建立和完善校本培訓督導機制，校長作為校本培訓成敗的第一責任人。本學期繼續(xù)強化了骨干教師的培訓，通過培訓進一步提升了骨干教師的教學理念和綜合素質(zhì)，使他們在教育教學中發(fā)揮了重要作用，通過他們的“傳幫帶”作用，帶動了教師的整體水平的提高。目前，開展校本培訓的方式仍然是單一的講授形式，在一定程度上影響了教師參與培訓的積極性。我校張淑欣等老師在參加市、縣新課程課堂教學研討中都取得較好的成績。在理論與實踐相結(jié)合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動。二、形式多樣，求實創(chuàng)新實施課改以來，我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓活動，調(diào)動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。中心校對教師在教學工作中產(chǎn)生的心理問題都注意進行調(diào)理，為教師解決一些教學當中出現(xiàn)的一些疑難問題，力爭讓教師在輕松有助的環(huán)境中開展教學工作。期間，各村小的校長、教導主任除了配合兩位教研員做好工作外，自身也對學校的教學管理做了大量的工作。本學期，各村小根據(jù)中心校的要求，加強了對教師業(yè)務(wù)學習的管理，具體體現(xiàn)為：（1）、校本研訓工作制度化。之后，在開學初不久，我校請嶺下小學校長金甫老師為我校的全體老師做了一次圍繞我校小班化課堂教學模式的講座，講座中，金甫老師把小班化課堂教學與教學中的實際事例相結(jié)合，以通俗易懂的語言向我們詳細闡述了小班化教育的基本理念、小班化教學的特征與優(yōu)點以及小班化“百分百—五六”課堂教學模式，通過本次講座，不僅使我們的老師清楚地認識到小班化的教學目的是為了培養(yǎng)不同層次學生的學習興趣、習慣、能力，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，激發(fā)學生主動探究的欲望，最終達到促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展，也使我們老師對小班化課堂教學六環(huán)節(jié):“引學—