【正文】 多高？師比畫一下?！?自然段。為什么“給”永遠比“拿”愉快呢？我們先從簡單的問題著手，文中誰給了誰什么？二、品讀“栽花、賞花”，感悟父子情深自由朗讀第3自然段，思考：兒子怎樣給高爾基栽花的？邊讀邊勾畫出重點詞語，并談談你的感受。板書：高爾基和他的兒子讀后問：請用一個字形容兩個主人公間的情感關系？改“和”為“愛”，帶問聽范讀（錄音帶），思考：圈畫出表現(xiàn)父子間深情的語句二、雙向體悟父子情深（一）感受父愛子1交流后相機出示句段a:最后三節(jié)“信的內(nèi)容”（初步說出“寫信教子”隨即板書即可）b:賞花細節(jié)，品味第5自然段（1）個別學生誦讀第四自然段春景圖，其余學生閉目想象；（2）交流所感后，配樂個讀比賽，出填空導背；（3）出圖練說：進入高爾基的內(nèi)心世界，想象高爾基邊賞花邊會想些什么？（點評激情導讀：你們真能體會一位父親的心，思子心切，見花如見子?。。└惺堋白訍鄹浮保刈x第2—3自然段。）引背：這么意味深長的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記1節(jié)——8節(jié)，交流反饋，鼓勵為主。展示。而學生也因緊張和畏懼心理啟而不發(fā)，致使堂顯得生澀許多。2感受語言美。出示名言贈送：給予是快樂的。板書設計：高爾基和他的兒子愛“給”，永遠比“拿”愉快第四篇：高爾基和他的兒子 第二課時教學設計第二課時教學內(nèi)容：精讀課文課時目標：創(chuàng)設“愛”的情境，切入語言品讀，感受雙向的親子之情。2創(chuàng)設情境，引領體驗，合作對話，自主構(gòu)建。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。（有一年、意大利的一個小島）(3)學生試背誦。（生齊讀）結(jié)合實際或聯(lián)系課題談談你對“給”永遠比“拿”愉快的理解。瞧，他雖然只有，但他來到爸爸身邊以后）想象。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。師總結(jié)：兒子栽花，是在用自己的方式表達對父親的深情，父親寫信，也是在用自己的方式教導兒子要做一個對他人、對社會都有用的人！可謂父與子情相牽，心相連！（四）老師也送同學們幾句話，希望它們能伴隨你們成長 給”，永遠比“拿”愉快…… 給別人快樂，自己就會更加快樂。（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”）他為什么這么說？討論：聯(lián)系第8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。教學重點品讀文，從栽花賞花、寫信教子兩事中體會父子間濃濃的愛。激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。人生的快樂在于付出，不在于索取。重點、難點重點：初步懂得人生的快樂在于付出的道理。如果能再給孩子們點時間進行小組交流，可能就不會在聯(lián)系實際談時出現(xiàn)“萬馬齊喑”的局面了。教學準備：讀熟文。情境導讀（配樂，閃現(xiàn)父子寫、讀信鏡頭。教學進程：一、板書引疑，由“愛”切入，整體感知。教學準備：多媒體教學過程第一時一、回