【正文】 一線書店，出版《無軌列車》半月刊?！皯偃恕薄叭帷?，傳達(dá)出一種純凈而美好情愫；“嬰孩”“手中”寫出了解放區(qū)的親切和令人依戀的，十分貼切地表現(xiàn)了詩人對祖國的依戀和摯愛之情。點撥：添加的內(nèi)容可以有—— 《我用殘損的手掌》的名家朗讀，《我用殘損的手掌》賞析；戴望舒的成名作《雨巷》的音畫欣賞，戴望舒的同期作品《獄中題壁》； “戴望舒與中國現(xiàn)代詩”，戴望舒《論詩零札》摘錄，杜衡《望舒詩論》，張新《戴望舒：一個邊緣文化型詩人》?? [第二方案] 設(shè)計理念：從語言的角度學(xué)習(xí)詩歌，不僅能從一個別致的角度領(lǐng)略到詩的美，而且有助于培養(yǎng)語感，提升語言鑒賞力?！拔艺褐虾]有漁船的苦水”：南海上，一片死寂。充分朗讀之后，“個性解讀”——“多角評析”——“自主鏈接”，分層推進(jìn)，由發(fā)現(xiàn)詩的美，到評價詩的美，再到發(fā)現(xiàn)更多的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。請閉上眼睛靜靜聆聽，畫出你感受最深的句子。4．我發(fā)現(xiàn)詩人表達(dá)情感的方式很巧妙，他用具體的形象來表達(dá)自己的主觀情感，使得抽象的心緒變得具體可感。?? 2．一點聚焦（1）確定品析重點：詩歌中的修飾語。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。2．教師感情誦讀，學(xué)生體會詩人的情感。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。B．“我來了，因為我聽見你叫我／鞭著時間的罡風(fēng)，擎一把火”——前一句表達(dá)了詩人聽到祖國召喚，要為建設(shè)祖國而奮斗的感情，“時間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國的急切心情。3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。1923年秋人上海大學(xué)中文系。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。……第二遍，師生合讀，讀出詩的層次。荒涼的漁村里，只有殘留的破舊的漁網(wǎng)和白森森的魚骨。前半部分寫淪陷區(qū)采用的是實寫，用一幅幅富有特征的畫面綴連。從句式來看，作者在寫解放區(qū)時多用短句，活潑、跳躍，以表現(xiàn)解放區(qū)的生機和活力、明朗和幸福，如“溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春”“因為只有那里是太陽，是春”。螻蟻(l243。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表達(dá)效果。體會字里行間所包含的感情。在獄中，這位昔日“雨巷詩人”威武不屈，寫出《獄中題壁》和《我用殘損的手掌》等戰(zhàn)斗詩篇，寄托了一位中國文人的錚錚鐵骨?！斑@一角已變成灰燼，／那一角只是血和泥”，“灰燼”“血”“泥”是對淪陷區(qū)凄涼景象的概括。“戀人的柔發(fā)”“嬰孩手中乳”，這兩個意象用得恰如其分，喚起了人的生命中最親切的感動。詩歌兩部分在描寫手法上和感情色彩上明顯不同,請說說這樣寫的好處?！皻垞p的手掌”既是寫實，又是寫詩人堅貞不屈的意志。 引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。ng)荇藻(x236。(2)詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。2．表達(dá)了詩人悲痛欲絕的感情。(3)描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。思考：(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。教學(xué)重點感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。三）審美鑒賞堅貞不屈的意志美這首詩是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖**親的歌。這首詩描寫的對象很多,而讀起來卻不覺得蕪雜,這是為什么?全詩在想象中展開內(nèi)容,在想象中,詩人的手掌撫過了廣大的土地。他沒有親身經(jīng)歷過解放區(qū)的生活，但感情上無比向往。感情：前半部分消極；后半部分積極。曾赴法國留學(xué)，受法國象征派詩人影響。借鑒這種寫法。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。ngzǎo)蓬蒿(P233。把握詩歌的感情線索。又如一面旗幟，宣告著詩人的堅貞不屈。我發(fā)現(xiàn)文章語言上很有特點。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗。一句話聞一多有一句話說出就是禍， 這話叫我今天怎么說?有一句話能點得著火。(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。u yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。放聲歌唱“永恒的中國”。2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。哪里是你?嘔出一顆心來，——在我心里!注：罡(gāng)風(fēng)：道家語，高空的風(fēng)。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表達(dá)效果。o cu236。1938年避居香港，主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點》。教學(xué)重點通過誦讀感受作者的情感。如“像戀人的柔發(fā)，嬰孩掌中乳”，通過人類共通的情感經(jīng)驗調(diào)動讀者的聯(lián)想，形象感受到對如戀人般美好、如母親般親切的解放區(qū)的向往之情。2．我發(fā)現(xiàn)文章運用了前后對比的手法。描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。第二層（男生讀），“這一角已變成灰燼”到“我蘸著南海沒有漁船的苦水”。三、多角評析 自選角度，評析文章。從形容詞的使用來看，因為作者的主觀情感蘊含其間，所以既形象又含蓄。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。ng)荇藻(x236。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖**親的一份深情、一份責(zé)任。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。1938年避居香港，主編《星**報》、副刊《星座》及詩刊《頂點》。o cu236。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表達(dá)效果。吟詠詩歌，**親的一份深情、一份責(zé)任。請閉上眼睛靜靜聆聽，畫出你感受最深的句子。我發(fā)現(xiàn)文章運用了前后對比的手法。學(xué)生交流：從動詞的選用來看，作者用語富于變化，如“觸到”“滑出”“蘸著”“沾”“輕撫”“貼”等詞緊緊扣住“摸索”二字，文章思路清晰明了?！處熜〗Y(jié)：詩中的修飾語給詩歌涂上了“冷”和“暖”兩種色調(diào)，形成了對比，很好地表現(xiàn)了詩人的情感。掌握下列字詞。學(xué)生誦讀體會后回答，教師適時點撥：(1)第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)”殘損“，卻仍然要摸索祖國”廣大的土地“.觸到的只是”血和灰“，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的”陰暗“之中。，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。戴望舒是他的筆名，原名戴朝安，又名戴夢鷗。我們現(xiàn)在聽一遍錄音，聽的過程中劃出不認(rèn)識的字詞，并思考詩人用“殘損的手掌”摸索到了哪兩種不同的土地？ 變成灰燼引導(dǎo)學(xué)生初步了解詩文的含義?！盁o形的手掌掠過無限的江山，／手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”，詩人的思緒在祖國大地上馳騁，所到之處，留下的都是國土被侵略者踐踏的印象。積極的、暖色調(diào)的詞語如新生、溫暖、明朗堅固、蓬勃、永恒。詩人通過這兩個意象，表達(dá)了對依然完整的國土的贊美和向往。2．理解詩歌對比手法的運用及其表達(dá)效果。浙江杭縣人。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。誦讀中要注意體會停頓和重音。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。C．“我追問青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會變得如此黑暗，“逼迫”表達(dá)詩人急于知道這原因的心情。(音樂起)七、布置作業(yè)閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的賞析文章。發(fā) 現(xiàn)聞一多我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，“這不是我的中華，不對不對!” 那不是你，那不是我的心愛!我來了，因為我聽見你叫我； 我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，鞭著時間的罡風(fēng)，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，我會見的是噩夢。四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象1．學(xué)生配樂誦讀全詩．合作研討：(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。o cu236。1938年避居香港，主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點》。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。學(xué)了這首詩，我想先問大家?guī)讉€問題。（一）這樣一來這首詩可以分為兩個部分?！耙驗橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，／螻蟻一樣死……那里，永恒的中國”，詩在高亢的調(diào)子中結(jié)束，作者道出了對解放區(qū)的真摯情感，對祖國未來寄與了熱切的希望。“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)……我觸到荇藻和水的微涼”，“手掌”將詩人引到了他的“家鄉(xiāng)”，這里的景色曾是那么美麗迷人。——我作殘損的手掌。教學(xué)重點、難點： 重點：理解詩句的深刻做含義。(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感。浙江杭縣人。學(xué)生自選一句，品析詩中修飾語?！?、自主鏈接請你根據(jù)自己的