【正文】 ，探究人物特點(diǎn)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？學(xué)生回答。（課件出示）師：剛才我們讀的名句和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？師：像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。其，他。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：1．我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。2．讀題，解題。（3）以示兒：以便給小兒看。)3．想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。師：楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）（指名讀，男女分角色讀對(duì)話）師：那么再猜猜，孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？師：這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話以后，孔君平一定沒(méi)有生氣？師：真是一個(gè)了不起的孩子，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒(méi)有讓客人生氣。師：下面老師想了解一下同學(xué)們能不能讀準(zhǔn)字音。師：出示齊讀最后一句 生：孩子馬上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們孔家的鳥啊。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)出示課題，感受文言出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。討論：楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好？生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)重難點(diǎn)：由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果。這是一篇文言文，講的是在梁國(guó)，有戶姓楊的人家一個(gè)九歲的兒子很聰明，有一日，他的父親不在家，孔君平來(lái)找他父親，他擺出水果招待客人，其中水果里有楊梅。然后，他朗讀：“梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰惠。學(xué)會(huì)六個(gè)生字及新詞。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇文言文——楊氏之子。（8）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。搜集幽默故事、古今笑話，想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)?！盀樵O(shè)果，果有楊梅”，誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？生：??師：聯(lián)系上下文自然知道，孩子為孔君平端來(lái)了水果，可以看出孩子很有禮貌，很會(huì)招待客人。關(guān)于詩(shī)前蘇聯(lián)詩(shī)人馬雅可夫斯基演講剛結(jié)束，以為不懷好意的人站起來(lái)說(shuō)：“馬雅可夫斯基，你的詩(shī)不能詩(shī)人沸騰，不能使人燃燒，不能感染人。討論：師：楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好？生：??師：這楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單啊，而且可以讓大家之間更加放松、自然地相處。三、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言深入理解課文師：“梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰慧”，同學(xué)們從這一句里可以得到什么信息。孩子給孔君平端來(lái)了水果，水果里有楊梅。（6）此是君家果。所以“楊氏之子”的意思就是：姓楊的人家的兒子。（必要時(shí)教師范讀），第二個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)注釋，理解文言文。四、說(shuō)板書根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè)的故事，使學(xué)生體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的精妙之處。）（二）反復(fù)朗讀，感悟添趣這是我們第一次接觸文言文（板書:文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，試讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，用停頓線在文中做上記號(hào)。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。）結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。誰(shuí)來(lái)譯？ 生譯文：（第一句）梁國(guó)有一個(gè)姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看這篇課文和我們以前學(xué)的有什么不同.。（板書：甚聰慧）師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的？讀一讀，找一找。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入，解釋課題談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們知道下面的這些名句嗎？請(qǐng)大家齊讀。四、體會(huì)語(yǔ)言精妙1．這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？（“未聞孔雀是夫子家禽”。2．學(xué)生提出不理解的字詞以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：（1）其父：他的父親。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。以，來(lái)，以便。］4．有感情地朗讀課文，背誦課文。板書：楊氏之子解釋課題師：題目是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（姓楊人家的兒子）課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——二、讀課文，初識(shí)文言文課件出示故事通讀課文同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧！注意，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子？四、熟讀成誦：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。誰(shuí)來(lái)讀？（請(qǐng)一生讀文其余同學(xué)標(biāo)出錯(cuò)誤讀音，讀完糾正?！比⑻骄课淖趾x 師：同學(xué)們翻譯的都很好，我們已經(jīng)理解了含義，現(xiàn)在讀一讀課文，思考這是一個(gè)怎樣的孩子。說(shuō)明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。”難點(diǎn)是“夫子”的理解。拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?？讈?lái)了興致，指著楊梅對(duì)他說(shuō)：“這是你家的楊梅.。“甚”是很，非常的意思。理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。三、在老師的指導(dǎo)下