【正文】 錯，允許學生改正。落實轉(zhuǎn)化對象及研究專題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）父母的綜合素質(zhì)較低，不足以指導教育孩子，或存在代溝。如：某次領導發(fā)現(xiàn)學生翻墻后交給班主任處理。家長望子成龍，望女成鳳的觀念，使得家長認為升學是唯一的成才之道。個體能力相對標準是指“學生實際的學力測查成績低于根據(jù)?力測驗結果所推定的學力測查得分”。后進生固然在學習成績上不如其他學生，但總有好的地方，只要我們用正確的觀點看他們，從適當?shù)慕嵌热チ私夂团囵B(yǎng)他們，他們同樣能為社會作貢獻。作業(yè)完成了就萬事大吉。2學校不重視德育工作。青少年學生好奇心強，模仿心重，看了那些帶有刀槍、棍棒、黃色書刊、錄象等，或誤出入黑網(wǎng)、暴力網(wǎng)、黃網(wǎng)之后，都想親身嘗試一下，結果一試就步入歧途。作為班主任應從以下幾個方面去做：（1）敞開心扉，以誠相見。尊重他們、理解他們、同他們交朋友，創(chuàng)造和諧的溝通氛圍，使他們獲得愉快、輕松的情緒體驗，一旦他們有了這種體驗，他們就能產(chǎn)生心理溝通的默契。其次，還要以敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，要注意欣賞他們的優(yōu)點，寬容他們一些不足之處，使他們在現(xiàn)實中找到自信的感覺。重選出的同學與他關系密切，紀律較松散，但班級事務還比較熱心。于是，本人找他談話，希望能上課老老實實，知錯就改，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。（2）利用好學校的宣傳口舌－－?？?，借鑒有效的方法?？梢耘e行報告會，邀請一些有成就的人到學?，F(xiàn)身說教，使他們心理產(chǎn)生震動，使他們樹立法律意識，學會自我保護。其次，從學生反復中的表現(xiàn)變化看到他們的進步因素，在給予誠摯而中肯的批評的同時，對其曾有的進步給予肯定和鼓勵，注意做到嚴中有情，不翻老賬，不揭舊疤，不傷害他們的自尊心。”久之，這種外界的語言、行為暗示會逐步內(nèi)化為學生的心理特征，從而擺脫后進生的陰影，將自己重新拉回到充滿自信、自尊的陽光之下，達到健康發(fā)展的目的。有些家庭省吃儉用地供給孩子上學，而一些學生卻因?qū)W業(yè)不良而無法讀下去；社會或國家節(jié)約其它方面的開支，千方百計地普及教育，而一些孩子竟不能很好地達到這個目的，這都是令人痛心的現(xiàn)象。表現(xiàn)為在交往、學習和生活的過程中，采取不負責任的態(tài)度，只是按照自己的意愿，隨著自己情緒的變化來對調(diào)交往、學習和生活。（三）轉(zhuǎn)化后進生有利于班級、學校和社會。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。老師若能真心誠意欣賞學生的純真，善良，可愛，必能找到很多值得贊美的行為。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。有的學生成績好，但其實際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”；有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，但卻不擅長體育，成為“品優(yōu)體弱生”；有的在音樂、美術等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但學習成績差，成為“低分特長生”；有的學生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導致成績很差，我們稱為“自律能力差群體”??因此，后進生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學生，我們才能科學地做出判斷與評價。為了每一位學生的發(fā)展，對這些暫時后進的學生多一些愛心吧！以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵他們。使這個同學既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學對她真情善意地關心、愛護，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評為班里“學雷鋒，做好事”的積極分子，用實際行動證明自己走上了進步的道路。于是我多次找他談話。班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。（三）教師教育不得法，師生關系緊張等造成的惡果教師的因素：個別教師缺乏正確的教育觀、人才觀、價值觀，理論修養(yǎng)不夠，缺乏科學的教育理論和教育方法，沒能較好地把握教育時機，違反“一致和真誠”的教育原則，對學生不能一視同仁，不尊重體諒；甚至動輒訓斥、挖苦、嘲諷、體罰，久而久之使一部分學生因受脅迫、恐嚇導致師生關系惡化，產(chǎn)生逆反心理或心理障礙，從而無法正確對待學校和教師的教育，最后淪為后進生。孩子是家長的希望和未來,在一定程度上,孩子決定家庭是否幸福。有些教師對學習成績好、表現(xiàn)好的學生特別偏愛，而對學習成績差、品德差學特別嫌棄，使后進生產(chǎn)生了疑懼心理和對立情緒。長期以來，后進生就是教育，特別是中、小學教育方面一個令人沮喪的問題。對于一個“后進生”來說，某方面可能會較差些，但在體育活動、手工制作、文藝表演等方面往往表現(xiàn)出不同尋常的特長，并且他們大多數(shù)有強烈的表現(xiàn)欲望，特別希望通過自己努力得到老師和同學的認可。首先，本人分析后進生出現(xiàn)反復的原因。真正的教育是愛的教育。每一個后進生的實際情況是不同的，我們班主任必須深入了解每一個孩子，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。終于他在其中考試中考及格了。后來，張紅的成績略有提高，學期末拿到一張成績進步獎，家長很高興地說，這么多年來，這張獎狀分量最重。比如：有一位后進生到辦公室找到本人說他在班上主持了重選班委，新班委已經(jīng)選定。自信是成功重要的心理素質(zhì)，大部分后進生長期處于落后狀態(tài)。班主任對待班上所有同學要公平不能有所偏向，因為每位同學都是來接受教育的，如果我們不能公平地對待每一位學生，就會影響到個人的師道尊嚴和在學生中的威信，更有甚者會在班上相當一部分同學中產(chǎn)生逆反心理，不僅會影響班內(nèi)學生間的和諧關系，也會影響到班級成績的全面提升。加強學習，努力提升師生素質(zhì)我們教育工作者一定要加強學習，提高自身水平，在工作中講究工作方法。，孩子失去溫暖，無人關照，對生活摻雜了許多不應有的觀念和想法。三、后進生形成的原因后進生之所以后進是由外因或內(nèi)因造成的。故此我們不得不面對這樣一個事實：所謂后進生的存在只是人們自己編織的鬼怪故事以自恐，從本質(zhì)上講，每個孩子的天賦與興趣是不相同的，他們總是在某些領域表現(xiàn)得十分優(yōu)秀，而另一些領域則不如意。數(shù)學家巴比基傌文學家瑪阿特是同班同學，他倆因為成績嗮被罰站在椅子上任人取笑但后來恰恰是仆們兩個成為舉世聞名的人物。把學業(yè)測定成績在相關群體中居后的學生稱謂后進生。后進生不是天生的，是由于家庭、學校教育的失誤或社會消極因素的影響而造成的。我根據(jù)其心理特點制定了相應的幫扶計劃。而一線教師是教學管理最基層的組織者和實施者，有效轉(zhuǎn)化后進生成為每個教師的迫切愿望。班主任 →任科老師 → 后進生家長學?！鷮W生家長→ 后進生老師認真排查摸底，列出本班后進學生名單，制定補差方案，分工到人，責任落實到人，校長室、教導處始終監(jiān)督指導這項工作的有序開展，發(fā)揮家長學校的職能，學校、家庭、社會三位一體，對后進學生進行立體式的關愛和幫扶，提高轉(zhuǎn)化后進生的效果及加大強化工作力度，切實做到校內(nèi)校外處處有人管，事事有人問。善待學生，寬容對待對后進學生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態(tài)”向“能動狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。定期與后進生家長交流。每學年要組織教師們進行幫助“后進生”的工作經(jīng)驗交流?！彪m然后進生的特點及成因為大多數(shù)人所共知，但每個后進生都存在著個體差異，所以要通過查閱后進生的檔案資料、家訪、談心等方式來全面了解。可見，從學生的錯誤行為中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導得當，會收到意想不到的效果。加強對“后進生現(xiàn)象”的研究以促進對后進生的教育，是當前教育部門所面臨的一個最實際最緊迫的問題，也是教學實踐給教育理論研究提出的一個嚴峻的課題。即在素質(zhì)教育的不同目標下，學生各方面素質(zhì)發(fā)展的成就或水平低于其能力范圍所及的基本標準的學生。另一位學生學生對學習語文、數(shù)學毫無興趣，上課好動，老師布置的作業(yè)常常不能完成，考試成績一直位居末位，可他喜歡武術，我抓住他這一愛好，因勢利導，他的武術進步很大，在慶“六一”文藝表演中獲得全校第一。做事浮躁，只求快，不圖好，心定不下來，耐心度不夠?！皼]有愛就沒有教育。學習目標不明確或無學習目標，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神?！坝H其師才能信其道”，社會心理學家研究表明：要想被人愛，自己先愛人。否則就會如古人所言“少壯不努力，老大徒傷悲”，“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”。同時也可多舉行些活動，使每一位后進生都有一次展示自己特長的機會。主持選舉者對班級負責值得肯定，但以后不能隨意而為，先斬后奏，凡事要有個程序有個規(guī)矩，這樣經(jīng)過冷靜處理，起到了一石三鳥的作用。然后，本人再次找他談話，談話中，了解到他心里十分怨恨自己的父母。一個人的力量畢竟是渺小的，我們還要借助一切外在力量：如家長、同學。所以，張紅同學五年級整一年在我校的關注下，逐漸擺脫了后進生的帽子，連續(xù)三個學期拿成績進步獎，現(xiàn)在幾門功課的成績都很理想，語文成績有時還能達到80分，給了他和家長極大的鼓舞。我們應該讓差生趕到面前有希望，讓他能看到自己的能力在班級中有所體現(xiàn)，抓住他的幾個閃光點樹立個人威信，不要成為生活在班中最底層的小人物。這位同學所取得成績，為班級爭得了榮譽，受到了師生得好評。[3] [M].中央編譯出版社，1999.[4] [M].光明日報出版社，2004.[5] 抓住差生轉(zhuǎn)變的契機．教書育人．哈爾濱師范大學，[6] 舒雨湖 黃珊主編：《教師走向成功的四項修煉》，新疆青少年出版社。需要強調(diào)的是，后進生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調(diào)(多動癥)等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生，即所謂的“雙差生”——在品德和學業(yè)兩方面都比較差的學生。這類學生表現(xiàn)為抗誘能力差，受客觀因素的引誘而作出越軌行為。因而分析后進生的形成原因必然要從家庭著手。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該能夠做好每一個后進生的轉(zhuǎn)化工作”。不失時機地引導和培養(yǎng)后進生的自信心、自尊心、自強心。反之，受到表揚越少，兒童隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。只要我們建立一個基本信念，即后進生是可以轉(zhuǎn)化的，就一定能成功?！?我們的工作就是要對學生細心呵護，關懷體貼，理解尊重，諄諄誘導??我們常把孩子比作是早晨的太陽，那么后進生可能就是遲升的朝陽。當他們犯錯誤時，應盡力避免在公開場合下批評，以維護他們的”面子。后進生在行為上的突出特點是“不穩(wěn)定性”，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。四、后進生轉(zhuǎn)化的主要策略與方法（一）用愛心趕工他們蘇霍姆林斯基說過：“同情心和由衷的關懷是教育才能的血和肉”。受到市場經(jīng)濟的沖擊，有些家長忙著賺錢，對子女的學習漠不關心；或者有的家長對子女過于溺愛；或過于嚴厲，寬嚴失度；還有一部分家長只養(yǎng)不教或重養(yǎng)輕教，忽視對子女的道德規(guī)范和學習生活進行關心、教育和指導，最終導致孩子的學習目的不明確、學習態(tài)度不端正，學與不學都無所謂，久而久之就使孩子思想認識產(chǎn)生偏差，形成一些不良的行為習性，論為后進生。雖然學生也知道道德和行為為準則和要求，覺得不應該作出錯誤行為，但是由于意志力薄弱，無法控制自己的行為，所以仍然容易陷入圈套，走向邪路。（三）后進生的類型①長期超負荷壓力，使后進生產(chǎn)生逆反心理。[9] 俞國良[10] 郭天成差生教育[M].吉林教育出版社1992成功教育探索[M].教育科學出版社 2000第五篇：后進生轉(zhuǎn)化的策略研究后進生轉(zhuǎn)化的策略研究摘要因?qū)W生發(fā)展的不平衡性及多種因素影響，后進生的存在不可避免。