【正文】 如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂的教學實效，真正為數(shù)學教學服務的情景。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內(nèi)容進行二次加工和整合。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關(guān)。在情境創(chuàng)設(shè)中，應注意以下幾點。師：誰有什么要問的嗎？或者想說點什么呢？生：不好，兩個r感覺有點混混的。還有什么問題？操作應該由學生自己動手去試，只要學生能做的事情老師絕不插手。二、聚焦學生的探索意識以《打電話》為例。師：請每位同學寫出自己座號的所有因數(shù)。預習后面的課文《廬山》和《日月潭》時我就讓學生當導游帶我旅行，學生在預習時認真極了，個個都想當老師的導游呢！為了保持全體學生學習興趣，在預習時我還注意關(guān)注全體學生，對潛能生加強個別輔導，讓他們同大家一起進步！半年來雖然學生預習水平有所不同，但你追我趕，誰也不甘落后。三類是筆畫較多或容易寫錯，是要花時間學習的，這些字我們在引導學生預習同時在課堂上主要通過講解提問來引導學生區(qū)分。學習主動，走在前面，心情好，充滿自信，于是成績就好。不要整節(jié)課絮絮叨叨，耽誤了學生在課堂內(nèi)完成作業(yè)的時間。例如在我校開展的每師一課活動中，教材把得準，吃得透的教師，因為課前進行了精心設(shè)計,教學層次分明，重點內(nèi)容教師巧妙點撥，易于理解的內(nèi)容一帶而過，時間分配合理，課堂作業(yè)當堂完成,課堂既有容量又有質(zhì)量。一、靈活使用教材我們要根據(jù)教學實際，充分考慮到學生的特點來對教材進行一些取舍，著就要以訓練學生的思維能力為出發(fā)點，以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，敢于對教材內(nèi)容進行重組，以創(chuàng)造的精神來使用教材，來實施教學。五、巧妙設(shè)計練習練習作為數(shù)學學習中必不可少的形式，是全面完成數(shù)學教學任務的必不可缺的重要手段，在有限的課堂練習中，我們必須優(yōu)化練習內(nèi)容，實際的練習要使用每個學生的不同發(fā)展的需要，合理地使用教材中提供的練習材料，適量采用生活中的素材，進行合理補充，強化運用變式、重構(gòu)等方法，設(shè)計新穎巧妙和具有較高的思維價值的題目，通過這些練習，不僅有效地學生的學業(yè)成績，而且還在練習過程中激發(fā)興趣，養(yǎng)成習慣，使智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。只有心中有數(shù)，胸有成竹，你才能調(diào)控有余，這樣你的課堂才不會低效費時。只有在這種氛圍中，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣和動機，增強學生的自信心，促使學生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習中去?！坝幸蓜t進”，有求知欲，則有興趣。開放式預習是讓學生不局限于課本，到書本以外的大自然，圖書，電影，電視，網(wǎng)絡(luò)等大課堂上去尋找豐富的學習資源，常見的文字、圖片、音像資料都可作為預習的材料用。預習是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學生自學能力的必要途徑。生2：不行，各人2個?？粗纼扇说募埰h一議，你能提出什么數(shù)學問題？（4）解一解。師：好，請第三種方法解答的同學發(fā)表一下你的高見吧。第五篇：怎樣提高課堂有效性怎樣提高課堂有效性《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑?！稊?shù)學課程標準》指出“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。記得有人說過“教無定法教學是一門遺憾的藝術(shù)”。所以我們自己每上一節(jié)課都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設(shè)與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。在創(chuàng)設(shè)生活教學情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。它既關(guān)注學生當前的發(fā)展，又關(guān)注學生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。那么62 減去22，就求出圓環(huán)那一圈的平方，計算結(jié)果是一樣的。（5）說一說。最后在多個學生發(fā)表意見后，大家一致認為“6”這4位同學站到講臺中間，既是18的朋友又是30的朋友。做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，終生受益。學生在預習實踐中，培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力。在課題的實驗階段，根據(jù)我們的教學實踐，我們總結(jié)了幾種習方式：生字是低年級教學的基礎(chǔ)，一年級學生已經(jīng)認識了不少生字詞，學會了很多識字方法，對識字也比較有興趣，在此基礎(chǔ)上，生字工具式預習順利成章，極易進行。另外，教師一定要守時，鈴聲響必須進課堂，保證40分鐘的教學時間，這樣對學生來說，也才能漸漸養(yǎng)成鈴聲響進課堂的好習慣，準備到位，進入角色快，才能真正提高課堂教學實效。學生的課前準備，如鋼筆水足不足、作業(yè)本課下發(fā)了沒有，上課用的相關(guān)學具等。第二篇：提高課堂有效性摘要：提高課堂實效性的方法是多種多樣的，筆者結(jié)合自己的教學實踐認為，提高課堂實效性，一、深入鉆研教材，精心設(shè)計教學過程，認真對待每一節(jié)課；二、課前準備要做到位；三、教師授課一定要做到精講多