【正文】 學生出錯的情況有四種：方法上的錯誤：不會對位；小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆；而不是末位對齊。整節(jié)課我利用自己詼諧的語言以及有趣的動作吸引著學生，讓學生一節(jié)課都感覺很興奮，有效的調動了學生的求知欲。在平時的數(shù)學教學中，需要我們老師的正確引導和激勵。我想如果我能在課前作好充分的預設，在課上作好強調，學生的出錯率也會降低。課前布置讓學生自己看書，歸納本單元中我們一共學習了幾個例題，每一個例題所要我們掌握的內容是什么？讓學生自己先看書，然后小組合作一起分工合作完成歸納。導致一部分學生學習積極性不夠。出現(xiàn)方法上的錯誤、計算上的失誤錯誤現(xiàn)象面對學生出現(xiàn)的這樣那樣的錯誤，使我懂得課堂既要注重新舊知識的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的變化規(guī)律、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關系。學生雖然整理了本單元的知識，但是從課后的練習看學生對于本單元中最應該注意的`地方還是會有部分學生出錯。而在實際的學情中，有大部分學生都會算小數(shù)乘法，知道當成整數(shù)計算，然后點上小數(shù)點，但對于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象，我想如果按照教材的編排進行，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性，學生不會感興趣，于是從以下幾個方面安排:突出積變化的規(guī)律在教材中積變化的規(guī)律是復習，我在教學中卻將當它是新知，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。三、。也可以來驗算。課后我也對學生的做題情況進行了分析：方法上的錯誤：不會對位。本單元的教學提醒自己在教學中要注意以下幾點：對于每單元的知識教學，一定要踏踏實實的講解到位，注意學生能力的培養(yǎng)，要注重雙基的訓練，每個知識點都要讓學生過。重視學生的作業(yè)習慣培養(yǎng)。課后我也對學生的做題狀況進行了分析：方法上的錯誤：不會對位。充分理解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘以（除以）多少，積就會乘以（除以）相同的數(shù)這樣一個變化規(guī)律，5，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的好處進行驗證，感受規(guī)律的正確性。100=（元）0. 5 242. 0 80. 5 2 42. 0 8在我巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)主要就是這三種做法。先處理的是昨晚的作業(yè)，處理過程中讓我對孩子們有點刮目相看了，*，我在課前預測就是用結合律，**（），在課堂上孩子們踴躍發(fā)言，兩種預測都出現(xiàn)了，我正準備說下一個題，這時候丁維佳舉手說：老師，我還有一種方法。第五篇：小數(shù)乘法教學反思小數(shù)乘法教學反思小學數(shù)學教學的一項重要任務是培養(yǎng)學生的計算能力。方法3：豎式筆算35角3=105角。在練習的設計上通過多種形式的練習，既加強了學生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學生能夠靈活應用所學知識解決問題，并使不同層次的學生從中體會到成功的快樂。俗話說兩個人每個人一個蘋果,相互交換,每人還是只有一個蘋果,如果兩個人每人有一種好的解題方法,相互交換,只有多鼓勵學生在學習中發(fā)散思維,互相交流,才能達到預期的目的,也就達到了“一題多解”,經(jīng)過日積月累也會有“多題一解”一、情境引入師：秋天到了，人們都在廣場放風箏。不足的是學生作業(yè)正確率不太高，計算性錯誤屢錯屢犯。課堂上生1帶著他的部隊開始主動向生3部隊靠攏，我也長長地舒了一口氣。然后在談話中創(chuàng)設了一個生活情境：，每位同學開學的時候都發(fā)到了4本數(shù)學本，請你算算每個人一共要多少錢？提出要求：怎樣列式？為什么可以這樣列？（+++ 4 或 4）這樣做的目的是讓學生明確：小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。反思一單元的教學，我認為教師的引導作用再加強一點，也許能夠收到更好的效果。作為教師要特別關注。(2)、方法上的錯誤：不會對位。《小數(shù)乘法》教學反思9小數(shù)乘法的內容有：小數(shù)乘整數(shù)；小數(shù)點搬家；小數(shù)乘小數(shù)；連乘、乘加、乘減的混合運算以及整數(shù)法運算定律推廣到小數(shù)；它是在學生學習了整數(shù)四則運算和小數(shù)加減法的基礎上進行教學的。提醒大家要注意什么？在進行學生最容易出錯的分配法中設計了學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，讓學生說說為什么錯了，應該怎樣計算？最后在全課小結后又強調了計算的重要性，并且設計了計算時要注意的事項。二：從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提出一些有針對性的問題，始終在生活中學數(shù)學，如：當教學小數(shù)位置變化這一部分內容之時，我利用書中原始的教學情境提問：如果1枚紐扣5分錢，那么10枚紐扣需要多少錢？100枚呢？學生對于元，角，分之間的進率掌握的已經(jīng)相當不錯，另外，這也是生活經(jīng)驗啊，所以，學生易于明白，易于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。充分理解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（縮?。┒嗌俦?，積就會擴大（縮小）相同的倍數(shù)。而且教師評價的語言比較匱乏。本單元學習的內容有小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似數(shù)、連乘、乘加、乘減、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法等幾個知識點！應用部分主要采用邊回顧知識點邊練習的方法，通過再次學習來看，發(fā)現(xiàn)學生對于本單元的知識的掌握還存在很大的欠缺，下面把自己對這節(jié)課的反思如下：在這節(jié)課中，首先設計的目的是要體現(xiàn)以學生為主體的理念。 小數(shù)乘法它的內容有：小數(shù)乘整數(shù)；小數(shù)點搬家；小數(shù)乘小數(shù)；連乘、乘加、乘減的混合運算以及整數(shù)法運算定律推廣到小數(shù)；它是在學生學習了整數(shù)四則運算和小數(shù)加減法的基礎上進行教學的。而且本節(jié)課的練習，在真正的實施起來看，我覺得沒有真正的落到實處，有點流于形式，對所學習的知識沒有真正的起到鞏固的作用?！缎?shù)乘法》教學反思15經(jīng)過兩個星期的學習，《小數(shù)乘法》這一單元已經(jīng)學完，今天和孩子們一起回顧了本單元的知識點，上了一節(jié)練習課。三、要注重培養(yǎng)學生的口算潛力《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算潛力的重要組成部分。因此，提高學生口算的正確率以及加強學生口算的速度，對提高學生計算的能力一定會幫助。三、正確計算小數(shù)乘法。515，無計算的過程），做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。到教小數(shù)乘小數(shù)時，學生就容易多了，實行了知識的遷移，我收集了歷屆的一些學生的錯豎式，全部板書在黑板上，讓學生當醫(yī)生先在小組內討論，再匯報。用估算的策略來解決問題，檢查作業(yè)，從而提高正確率。大部分學生都不會算，不知道該和哪一位對齊。在這堂課的習題練習設計中,我安排了“填一填”、“練一練”、“議一議”、“我能行”幾個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了一個由“運算定律的感知正式運算定律的運用變式運算定律的運用”的過程，這種層次性的教學，更符合學生的實際?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點；或小數(shù)點打錯位置；做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。有的孩子以上問題都不存在，為什么也經(jīng)常出錯呢？通過觀察，我發(fā)現(xiàn)原因在于：小數(shù)乘法豎式的計算中，有的孩子進位的時候不標注進幾，有的標注得很亂。突出小數(shù)的位數(shù)的變化。小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點，因此我為這個安排了兩個練習，一個是推算小數(shù)的位數(shù)，二是判斷小數(shù)的位數(shù)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學生計算，認識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。還有的孩子寫豎式的過程中走神，要知道，豎式的計算必須是一氣呵成的，中途思路中斷很容易導致計算錯誤。面對這種嚴峻的情況，使我不得不靜下心來重新審視自己的課堂教學，并對此進行深刻的反思：一、教師主導性太強在學生做題中出現(xiàn)錯誤時，我總是急于給同學分析做錯的情況，而沒有讓同學自己找找原因，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯題比較一下，這時候有的同學可能自己找出錯題的原因，這樣才能給學生留下深刻的印象，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤。在以后的教學中，不論是概念課，還是計算課，我都將要注意運用。本人在操作層面上還存在很多問題，不如在糾錯時，沒能發(fā)揮優(yōu)等生作用。反思一單元的教學，我認為教師的`引導作用再加強一點，也許能夠收到更好的效果。在周五我就進行了小測，發(fā)現(xiàn)學生學習的效果好多了，但一部分學生因為整數(shù)乘法還但是關，影響了小數(shù)乘法的計算，有待下周進行查漏補缺。應對學生出現(xiàn)的這樣那樣的錯誤，使我不得不開始重新審視自己的課堂，審視我的學生，并對此我進行了深刻的反思：本單元不是我想象的那么簡單，既要注重新舊知識的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的變化規(guī)律、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關系。本節(jié)復習課在課前我給學生設置了前置復習題單，這是相對我之前其他課的一個特殊之處，目的就是讓學生提前自己整理復習，節(jié)約課堂有效的時間。重視學生的作業(yè)習慣培養(yǎng)。在平時的教學中，就要多加強口算題的訓練，以提高計算正確率。對于本節(jié)課的教學時這樣的，首先，布置孩子們在課前以四人小組為單位合作整理本單元的知識點作為前置復習。這一點在自己今后的教學中應該要充分的注意。在課的開始，出示“超市購物”的情境，使學生了解到其中幾種商品的價格信息，買三支鉛筆要花多少錢？的問題， 3，我問： 3表示什么？然后逐漸開展課堂教學。課前布置讓學生自己看書，歸納本單元中我們一共學習了幾個例題，每一個例題所要我們掌握的內容是什么？讓學生自己先看書，然后小組合作一起分工合作完成歸納。導致一部分學生學習積極性不夠。2，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的意義進行驗證，感受規(guī)律的正確性。另外，在本部分的教學過程之中，我倡導小組學習，在學生的質疑，討論，交流中發(fā)現(xiàn)問題，搜集問題，解決問題，真正經(jīng)歷了探究的過程，真正把生活中的數(shù)學帶到了課堂中來，使數(shù)學教學活動成了教會學生學，師生合作探究，發(fā)現(xiàn)的過程。整節(jié)課內容設計比較全面，學生整體掌握較好，達到了預期的教學目的，至于最終的教學效果還要看今后的作業(yè)中反映出的情況。我以為這一單元學生已有了整數(shù)乘法為基礎，只要重點掌握了小數(shù)乘法的計算方法的第三步，學起來應該是比較輕松的。面對學生出現(xiàn)的這樣那樣的錯誤，使我不得不開始重新審視自己的課堂，審視我的學生，并對此我進行了深刻的反思：加強學生口算能力的培養(yǎng)。針對學生出現(xiàn)的問題對癥下藥，解決問題?！缎?shù)乘法》教學反思12這是學生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了復習積變化的規(guī)律。而后，我提出挑戰(zhàn)：4 或 4？請你來動筆算一算。第三層次，我延續(xù)情境：，那你能算一算我們班50個人一共需要多少錢嗎？其實今天的敗筆也在此，這一層次的練習應該將班級人數(shù)擬定為51人，這樣的話更有利于今天的小數(shù)乘法學習，50最終還是歸納為一位數(shù)，不能很好地暴露問題，因此在今后的練習設計中要注意問題的全面性與合理性。在以后還得加強口算能力的培養(yǎng)，分析能力的培養(yǎng)。有三個小同學也想去放風箏，他們想買一樣的風箏（展示例題圖)。）。方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。每天練習，持之以恒，終會攻破難關。《小數(shù)乘法》教學反思14上節(jié)課講完例7后，時間倉促沒有練習，心里很沒底，因為在整數(shù)乘法的簡算中孩子們就有問題，于是緊接著安排了一節(jié)習題課，一來處理積攢了幾天的習題，二來鞏固一下運用乘法運算定律進行簡算。一個接著一個上來，看來情況真的很復雜，列舉一下：100=52（元）524=208（元）208247。所以，我從以下幾個方面作安排:在教材中積變化的規(guī)律是復習，在教學中卻將它當新知，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。我在教學中本以為學生會輕而易舉的掌握知識，對于我出示的例題，學生在課堂上做題的正確率十分高，但是作業(yè)本練習做下來發(fā)現(xiàn)學生的錯誤率極高。因此，提高學生口算的正確率以及加強學生口算的速度，對提高學生計算的能力一定會幫助。出現(xiàn)方法上的錯誤、使我懂得課堂既要注重新舊知識的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的變化規(guī)律、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關系。我在教學中本以為學生會輕而易舉的掌握知識，對于我出示的例題，學生在課堂上做題的正確率非常高，可是作業(yè)本練習做下來發(fā)現(xiàn)學生的錯誤率極高。在教學中，驗算的方法除了可以用乘法外，還可以用除法再除一次。教材中沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而實際在口算中由于數(shù)目比較小，計算結果可以比較快速的反饋，易于檢驗學生計算的正確與否，同時可以幫助學生理清計算小數(shù)乘整數(shù)的計算思路，所以在計算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習，讓學生說出自己的想法，同時用小數(shù)乘整數(shù)的意義檢驗方法的正確性，讓所有的學生都知道計算小數(shù)乘整數(shù)可以看成整數(shù)的計算。《小數(shù)乘法》教學反思4這是學生第一次接觸小數(shù)乘法，我大膽改變教材沒有使用課本上的情景圖，安排了復習積變化的規(guī)律，通過例1，讓學生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，之后安排了一些練習鞏固。一節(jié)課上完后覺得這樣的方法和預想中的差距還比較遠。 但在每節(jié)新知教學后的練習中，學生的正確率都不容樂觀。而且教師評價的語言比較匱乏。本單元學習的內容有小數(shù)乘整