【正文】 舞。正確、流利、有感情地朗讀課文。大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。師：嗯，再簡單一點！就剛才你說的那句話再簡單一點。師：沒錯，而且這個中心句的位置在哪兒？ 生：在第一句。（屏幕出示：句一至句五。師：人騎在象的上面，他們之間還有距離嗎？ 生1：沒有。毫無疑問，它們和我們一樣，陶醉在音樂之中了。作者趙麗宏也曾這樣說：“那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。第四篇：與象共舞 教案與象共舞 教案與象共舞教學(xué)目標：.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。在泰國，你（）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。（二）大家在課后收集到有關(guān)泰國的資料，小組交流，小組派學(xué)生匯報。第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。在平時的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機械模仿，形式要為表情達意服務(wù)。翩翩起舞：形容輕快地跳舞。教學(xué)時間：一課時教學(xué)準備：搜集有關(guān)泰國風(fēng)情的文字資料、圖片等。出示：在泰國，大象對人群已經(jīng)（），所以，你遇到大象，神經(jīng)完全可以松弛下來。老師在黑板上寫了“人”字，讓學(xué)生來寫“象”字，學(xué)生把“象”字寫在了“人”字的上下左右，并說出了各自的理由，體現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解，老師也藉此檢查了學(xué)生自主閱讀的效果。師：好一個親密無間！是的，所以你想一想，此時此刻，在舞之蹈之的觀眾眼中，大象還是大象嗎，大象就是——生4：我們自己。讀一讀吧，放開聲音、按自己的節(jié)奏讀吧！生：（自由朗讀課文）師：來，誰來讀一讀？讀出歡樂、讀出熱烈、讀出舞蹈的節(jié)奏！生1：（朗讀段落）師：好，孩子們，我們一起來！“在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞。孩子們，把這四個字,寫在課題“與象共舞”的旁邊。咱們一起讀——（屏幕出示句五：最使我難以忘懷的是看大象跳舞。）師：好的，孩子們，我們一起來讀一讀這兩個句子。師：沒錯，是在泰國。那么作者是怎么寫大像的呢?我們看——（屏幕出示：大象對人群已經(jīng)熟視無睹。與象共舞，入意境。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。引發(fā)質(zhì)疑這真是一種獨特的風(fēng)情!這樣的風(fēng)情，作者是在哪兒看到聽到的?對此，你難道就沒有什么疑問嗎?三、抓中心句整體感知提煉讀法快速默讀課文，思考：課文的5個自然段，分別寫了什么?組織交流，概括2兩段段意。）課文里還有使你感動的句子或段落嗎？找出來請你有感情地讀一讀吧！三、拓展延伸，促升華１、此時，你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深刻的感受吧！２、交流讀后的感受：鼓勵同學(xué)自由表達，引導(dǎo)同學(xué)感悟作者所要表達的情感：通過對嘎羧生命最后一程的細膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰(zhàn)象，卻有著超人的情懷，這值得人們細細品味、深深思索。引導(dǎo)同學(xué)體會到戰(zhàn)象對象鞍的珍愛，讀出它對過去的留戀與回味。二、速度課文，了解大意齊讀課題。屏幕出示，簡要介紹作者和寫作背景：作者沈石溪，被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象懷舊、善良。第二篇：《與象共舞》優(yōu)秀教案教材版本：人教版國標本《小學(xué)語文》五年級下冊第27課。遷移讀法用概括2兩段段意的方法概括后面三段段意。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。詳略得當(dāng)，點面結(jié)合，節(jié)奏鮮明，體現(xiàn)出詩意語文的審美價值。大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。在咱們中國能看到嗎？ 師：去澳大利亞能看到嗎？ 師：去美國能看到嗎？師：去法國德國意大利能看到嗎？ 師：只有—— 生：（自由應(yīng)答）泰國。生：（齊讀句一、句二。）生：（齊讀）最使我難以忘懷的是看大象跳舞。生：（動筆批注）師：好的，把筆放下，抬頭看黑板?！?生：（齊讀課文）師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛??！孩子們，假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，你就在東巴樂園，我想你一定愿意成為其中的一名觀眾，是嗎？愿意做觀眾的請舉手！生：（紛紛舉手）師：好的，把你們的這種陶醉讀出來，此時此刻我們就是觀眾、我們就是人群，我們就是舞之蹈之的每一個人，請把帶有符號的詞語換成“我們”。師，所以你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，觀眾還是觀眾嗎？ 生：不是，觀眾就是大象。第三，以讀代講，整節(jié)課通過各種形式的讀，指名讀，齊讀，老師引讀，角色換位讀，體會文章所表達的情感，感受人象合一、人與自然和諧相處的意境。在泰國，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩。教學(xué)過程：（一）激情導(dǎo)入：上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國游玩。（四）學(xué)習(xí)課文：．了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。收獲：泰國，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。人即是課，課即是人，這是課堂教學(xué)的最高境界。師：這就叫“人象合一”。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。向你討教一下，為什么這個“象”字寫在這兒？ 生1：因為人騎在象的上面。大家看，五個自然段，五個中心句。你有沒有發(fā)現(xiàn)就在你們剛才的概括當(dāng)中藏著一個訣竅——誰發(fā)現(xiàn)了? 生：這一句話是這一段的中心句。你請！生：寫了在泰國如果遇到大象是一件很自然的事。大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士。巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助詞語提煉課文主要內(nèi)容，并能在辨別與爭論中體會作者用詞的準確性，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優(yōu)美的語言。出示：在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。課